语文《青蛙和蛇》教案

1、语言青蛙和蛇课程计划青蛙和蛇课程计划1培训目标：知识和技术目标学10个生字，懂7个字。查阅词典，联系上下文，了解“以防万一，羡慕徐璐，全身发抖，脸色苍白，习惯”等单词。理解自然界中生物之间的一些联系。按角色正确流畅地朗读课文。流程和方法目标阅读、经验、提问、讨论相结合后，可以使用课件制作情况，学生正确流畅地朗读课文，学习一定的表达方法。情感和态度的目标培养学生的自主、合作和探索精神。请帮助学生体验“青蛙和蛇”的个性体验，让他们了解小蛇和小青蛙是天敌，蛇吃青蛙是其本性。理解在大自然中不能成为朋友的不止这一对。早期理解一些自然规律。讲课重点：分角色朗读课文，在角色体验中可以感受到人物的内在活动。教

2、学困难：领悟到的一点：青蛙和蛇不能成为真正的朋友。青蛙和蛇是天敌对。这是自然规律。上课时间：第二节课教学方法和学习方法：上课前收集资料，提出疑问，自主探索，合作交流等方法。课程体系：第一节课(a)，引入主题引起兴趣黑板主题：青蛙和蛇。问题：我读了主题。想知道什么？让学生的大脑快速移动，思考与主题相关的问题，问学生：“青蛙和蛇之间会发生什么？”问：“以后怎么样？”“为什么会发生这样的事？”今天我们来学这篇文章。(b)，第一次读课文，学习活字1、学生自己通过预习学字。完成爱好祝福徐璐羡慕的风俗，准备了老教堂，背部骨折了交换和总结学习方法。第一，初步检查学生们要用语言表达的韩文的发音、部首、结构；第

3、二，“你找到了什么？”要求学生通过分类、比较巩固认知语、字形、结构，哪一个是后鼻音和全鼻音，哪一个是扭曲和舌和平。左右结构和上下结构的单词有哪些，写的时候要注意哪些问题。像“蛇，拥抱，力量，连接”这样的单词是左右结构，但是大部分数字是左右，右，右，还有“力量，切断”是左右，右，右，左，右，右，右，右，右。第三，找朋友生活必需品，写生活必需品要求规范、美丽、整洁。2、在文本中导入单词，熟读文本。指定课文理解文章的大体内容。a，读课文，疏通句子。b，事故报道写了什么故事？c读完文章后有什么混乱吗？(c)易记的字。完成小字作业第二届会议(a)、媒体郑在玹、引入怀疑1、播放课件，再现小青蛙和小蛇在一起

4、玩得开心的场面。老师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友。你看，他们多么开心啊！他们会永远成为朋友吗？在板书成为朋友之后？请显示。)，以获取详细信息我们一起去听听他们妈妈怎么说吧！(b)、图形组合、角色扮演阅读、经验认知课件显示图片中有谁的第二幅插图吗？你说什么？读第四自然段的时候，学生们一边读，一边画相关文章。2，交换组中自己勾画的句子。谁演青蛙妈妈给我们表演？评论怎么样？在评论中体会到了“全身发抖，脸色苍白”的意思。你认为青蛙妈妈是什么样的妈妈？在讨论中体验青蛙妈妈的忧虑，体验青蛙妈妈的爱。6、学徐璐一连角，谁最关心自己孩子的妈妈？7.青蛙妈妈似乎不坚决同意小青蛙和小蛇交朋友。她的理由是什

5、么？点名回答学生。明确：青蛙妈妈说蛇是坏蛋，要远离他们。看朗读第四自然段的画。转换：蛇的妈妈会怎样对蛇说话？默默地阅读第9，5自然段，用不同的符号画蛇妈妈和小蛇说的话10、小组合作子角色阅读，谁读得好？图片中蛇妈妈的样子很可怕，你能在文章里找到表示蛇妈妈表情的单词吗？当一个叫名字的学生发现“张大嘴巴露出毒牙”的话时，他会做出这样的表情吗？以名字命名的学生，蛇妈妈的表情“张大嘴巴，露出毒牙”用这种表情读蛇妈妈的话，告诉她你发现了什么？吃青蛙是我们蛇家族的习俗。)课件呈现文章：或许不知道，吃青蛙是我们家的习俗吗？你能换句话说这个意思吗？意识到文章转换中“习俗”的含义。13.读一读，想一想，告诉我蛇

6、妈妈是怎么想的，小蛇又是怎么想的？指名道姓地说。捕捉表情的变化，体会蛇的本性。14、角色读取，延期。转换：青蛙妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇成为朋友。这个怎么办？(c)，引起事故，理解逻辑学。1.提出第4幅插图，简述第6，7节自然港的内容。小青蛙和小蛇能成为真正的朋友吗？请指定2、6、7自然段落的名称。命名，小青蛙来和蛇玩吗？怎么了？妈妈青蛙的担心是有道理的！请看播放自然界中蛇吃青蛙的视频。使学生对自然规律有直观的感觉。4，讨论：小青蛙和蛇有什么愿望？这个愿望能实现吗？学生们看到的和讨论，史论，明确的：虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是不能。老师：是啊，他们永远不会成为真正的朋友！板书： (渡

7、边杏)(d)、角色阅读、上下文体验1、指导学生朗读，让学生选择其他角色，把学生从旁观者推入句子本对话的所在地成为有感情的“事务所”，促进学生积极的角色体验。自然界中还有什么动物不能成为朋友呢？摘要：在大自然中不能成为朋友的，不仅是小青蛙和小蛇，还有很多动物！这是自然规律。(红字：自然法则)同学们，还有很多自然法则等着你们去探索呢！(e)、扩大训练、发展想象力用青蛙和蛇的口气分别写了一封信，告诉学生不能在一起的原因，让学生们发挥想象力，提前认识到自然的生存必须面对残酷的现实。青蛙和蛇第2课授课内容：你相信青蛙和蛇成了朋友吗？五湖版3年级上册青蛙和蛇在童话中，小青蛙和小蛇在一次见面中成为了“朋友”

8、，天空以可爱的心巩固了诚实的友谊，度过了美丽难忘的一天。但是，这种友谊会持久吗？这个有知识的童话能把孩子们带到奇妙的自然里，让学生们惋惜青蛙和蛇没能成为朋友，重新认识到，即使青蛙和蛇能建立短暂的友谊，这种友谊也不会长久。因为在大自然中，青蛙和蛇是天敌对，蛇吃青蛙是其本性。前篇童话语言流畅、生动、有趣，人物动作、态度描写细腻，对话接近儿童生活，学生在按角色朗读时体验角色，引起学生的共鸣，探索人物的内在活动。培训目标：知识目标：学习10个单词，理解7个单词。查阅词典，连接上下文，了解“以防万一，徐璐羡慕，脸色苍白，风俗”等词语。能力目标：正确、流畅、感情用事地分配角色，朗读课文。在分站阅读中进行角

9、色体验，了解人物的内心活动。情感目标：在讨论中理解青蛙和蛇不能成为真正的朋友。我意识到青蛙和蛇是一对天敌。这是自然规律。教学中的困难：1.按角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。2.我意识到青蛙和蛇不能成为真正的朋友。青蛙和蛇是一对天敌。这是自然规律。课程体系：第一节课学习内容：1.第一次读课文，学生字，整体理解课文。2.学习13自然港，了解小青蛙和小蛇是如何成为朋友的，了解他们是如何一起玩的。学习过程：第一，带来对话。1.板书主题：青蛙和蛇谈论你对青蛙和蛇的理解。这两种动物在一起会发生什么呢？今天我们将学习这篇文章。第二，阅读课文，理解文章的替代内容。1.自学报告预习情况。认识新单词

10、：完成臭美徐璐羡慕老教堂为蛇祝福的习俗。用力背部的骨头接近折断2.指定课文理解文章的大体内容。A.读课文，沟通句子。B.事故司机写了什么故事？C.读完文章后，有什么混乱？3.了解活字。完成小字作业。第二届会议第一，媒体郑在玹，引入怀疑。1.播放风筝课件，再现小青蛙和小蛇一起玩游戏的场面。老师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友。你看，他们多么开心啊！他们会永远成为朋友吗？在板书成为朋友之后？请显示。)，以获取详细信息我们一起去听听他们妈妈怎么说吧！第二，图形组合，角色扮演阅读，体验认识。1.凯给我看了第二幅插图，看看画里有谁？你说什么？读第四自然段的时候，学生们一边读，一边画相关文章。2.在小

11、组中交换自己勾画的句子。3.谁演青蛙妈妈给我们表演？4.评论怎么样？在评论中体会到了“全身发抖，脸色苍白”的意思。5.青蛙妈妈认为是什么样的妈妈？在讨论中体验青蛙妈妈的忧虑，体验青蛙妈妈的爱。6.学徐璐一演绎，谁对自己孩子的妈妈最感兴趣？7.青蛙妈妈似乎坚决不同意小青蛙和小蛇交朋友。她的理由是什么？点名回答学生。明确：青蛙妈妈说蛇是坏蛋，要远离他们。8.看图片，读第四段自然。转换：蛇的妈妈会怎样对蛇说话？9.默读第五个自然港，用不同的象征画蛇妈妈和小蛇说的话。10.分组合作，分角色读，谁读得好？11.画中的蛇妈妈的样子真可怕，在文章里能找到表示蛇妈妈表情的单词吗？当一个叫名字的学生发现“张大嘴

12、巴露出毒牙”的话时，他会做出这样的表情吗？以名字命名的学生，蛇妈妈的表情“张大嘴巴，露出毒牙”12.用这种表情读蛇妈妈的话，告诉她你发现了什么？吃青蛙是我们蛇家族的习俗。)，以获取详细信息凯显示句子：不知道，吃青蛙是我们家的习俗吗？你能换句话说这个意思吗？意识到文章转换中“习俗”的含义。13.读一读，想一想，告诉我蛇的妈妈怎么想，小蛇又怎么想？指名道姓地说。捕捉表情的变化，体会蛇的本性。14.按角色读一遍，然后推迟一次。转换：青蛙妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇成为朋友。这个怎么办？第三，诱发思想，思谋私利。1.凯提出本文的第四幅插图，部门简述6，7自然段落的内容。小青蛙和小蛇能成为真正的朋友

13、吗？请指定6，7自然段落的名称。命名，小青蛙来和蛇玩吗？怎么了？3.青蛙妈妈的担心有道理啊！请看凯播放了自然界中蛇吃青蛙的视频。使学生对自然规律有直观的感觉。讨论：小青蛙和蛇的愿望是什么？这个愿望能实现吗？学生们看到的和讨论，史论，明确的：虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是不能。老师：是啊，他们永远不会成为真正的朋友！板书： (渡边杏)第四，表演，扩大教室。1.请你把小青蛙(带头饰来)表演，告诉大屏幕上的小蛇，因为你们不能在一起。2.大自然中还有什么动物不能成为朋友？学生们交换了有关自己找到的天敌的资料，金钟仁摄像机播出了。老师：自然界中不能成为朋友的不仅是小青蛙和小蛇，还有很多动物！这是自然规

14、律。(红字：自然法则)同学们，还有很多自然法则等着你们去探索呢！18青蛙和蛇青蛙变成朋友蛇自然法则青蛙和蛇教学大纲尊敬的陪审团们，大家好！我今天演讲的题目是青蛙和蛇。接下来，本模块的设计如下：第一，设计理念。语文课程标准在教学建议部分这样明确地阐明了。“学生是学习的主人。语言教育应该引起学生对学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情景。”关于阅读教学，标准上进一步提出。“阅读是学生个性化的学习，用教师的分析代替学生的阅读练习，渡边杏进行。”学生在积极主动的思维和感情活动中加深理解和体验，有知觉和思维。“要珍惜学生独特的认识、体验和理解。”根据这种基本理念，我在本课中

15、通过掌握关键词理解法、直观感受法、归纳法进行教学，使学生在轻松愉快的教学氛围下顺利完成教学作业。以学生选择学习法、读者友、教师支持选拔点为基本教学方式，教师和学生一起参加学习，营造和谐的课堂学习氛围为教学特色。第二，教育目标。根据语文新课程标准和小学语言第五卷的要求，结合教学重点和学生的实际，确定了以下教学目标。知识和技术目标：发挥学生的主动性，引导学生用观察、分类、比较的方法学习原始单词，并确认词典理解“万一，徐璐羡慕，全身颤抖，苍白，习惯”。理解自然界中生物之间的一些联系。情感和态度目标：培养学生自主、合作和探索的精神。体验“青蛙和蛇”的个性体验。课程和方法目标：结合阅读、经验、问题、讨论，使用课件创建情况，以便学生正确、流畅的子角色阅读文本并学习特定的表达方法。第三，教学过程。(a)第一次读课文，学生字。新课标扫盲教育战略要求：重点教授扫盲方法，努力了解合力。这堂课的识字教育是这样安排的：1、学生自己通过预习熟悉文字。2、交换和总结学习方法。第一，初步检查学生们要用语言表达的韩文的发音、部首、结构；第二，“你找到了什么？”要求学生通过分类、比较巩固认识语、字形、结构，有的是呼呼音、全口音，有的是歪曲、舌、和平的口述。左右结构和上下结构的单词有哪些，写的时候要注意哪些问题。像“蛇，拥抱，力量，连接”这样的单词是左右结构，但是大部分数字是左右