四年级《幸福是什么》教学设计

1、4年级幸福是什么教学设计什么是四年级幸福？教科书分析：幸福是什么是童话。按照故事展开的顺序，三个牧童发现树林里的露天球体在泉里已经没有泉涌了。挖锄头、铲、泉孔，挖水道，打井。他们这样做，是为了让人们喝干净的泉水。再谈智慧的女儿看到他们所做的事，称赞他们做了好事，祝他们幸福。这时，三个牧童不明白幸福是什么。智慧的女儿不会直接说幸福是什么，而是引导自己去发现。接着10年后，3名牧羊人在井旁再次见面。他们受益于自己的劳动给别人的好处。有泉水，树木茂盛，人和动物随时都可以喝。他们对此感到高兴。回顾各自10年的生活经验，更深更一致的幸福是什么：因为自己的劳动给别人带来利益，所以感到幸福。最后说智慧的女儿

2、再次出现，她总结了他们的经验，阐明了幸福的意义。这是为了让学生通过阅读理解故事内容，理解幸福是什么，培养独立阅读的能力，稍微阅读课文；另外，在人物形象、故事情节、语言表达方面，更让人感受到童话的特点。设计理念：新课程标准指出：“学生是学习的主体，应该最大限度地指导学生直接与文本对话，阅读，感受，阅读，积累，阅读，利用。”幸福是什么是超人的童话。童话是通过丰富的想象力、幻想和夸张形成形象，反映孩子们的生活，对孩子们具有意识形态、品德或介绍科学常识的文学体裁。我尽量让学生们直接进入文本，把自己作为童话中的一员，在阅读中领悟童话的真谛。另外，让学生们离开文本，回到现实生活，看看如何理解幸福是什么。培

3、训目标：1、知识目标：了解童话的特征。可以把握故事的来龙去脉，阅读故事的内容，理解幸福的意义。2.感情的目标：发现周围的幸福，感受别人或别人带给自己的幸福，懂得珍惜这份幸福。3、技术目标：接触生活实际，发挥想象力，写童话，提高合作探索能力。教学中的困难：教学重点：阅读故事内容，理解幸福的意义。教导的困难：发现周围的幸福，感受别人或别人给自己带来的幸福，懂得珍惜幸福。会话数：1个会话课程体系：第一，介绍学生的思维，激发学生兴趣的对话：1、提出“幸福”一词2、齐声朗读3，讨论：你怎么认为幸福？导游：那么幸福到底是什么呢？(提出课题)今天我们要学习的童话故事幸福是什么中的三个牧童也开始寻找幸福。他们

4、寻找的幸福与我们的幸福不同吗，我们看看吧？设计意图：让学生讨论幸福，引发对幸福的思考。这样从一开始就考虑文本的基本要点幸福，引起学生对文本学习的兴趣。二、总体认识文本：1.下次我们进入这个童话，看看三个牧童寻找的幸福是什么。请学生们打开书，自己读课文，想想课文讲了什么故事？2、讨论交换。(三个年轻人寻找幸福)这三个年轻人明白幸福是什么吗？呈现文章：幸福要靠劳动和做好自己的义务，做对人有益的事。(上将)设计意图：找出中心句子，了解中心文章周围的文本。三、学习文本：这三个年轻人是怎么认识的？请学生们再读一遍课文，画一篇文章相关的文章。我理解三个年轻人说的话。a，读取b，他们为什么感到幸福？c，如果

5、你是其中之一，想想你最幸福的事之一是什么？以后我会采访你的。(讨论-访谈)设计意图：在阅读中感受，进入文本，把自己当成童话中的一员，在阅读中感受童话的真谛，理解幸福是什么。三、三个年轻人十年前有过幸福的感觉吗？什么时候？(4，5自然段)老师：清泉的时候，他们埋下了幸福的种子，但没有意识到这是幸福。十年后，他们又来到小井旁，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。(提出句子，一起读)清澈的泉水还那么静静地流着。小井周围的树苗已长成枝叶茂盛的大树。小井周围有很多小路，路上也能看到人的脚印。他们一定是来这里喝水或打水的。周围沙地上有鸟的爪印，草原上有鹿和兔子奔跑的痕迹。三个年轻人幸福地看着这一切。他们觉

6、得自己做了这么小的事，却给别人带来这么大的好处！老师：你看到的幸福的果实是什么？和10年前一样吗？对照文章杰西：树林里有一个老泉，已经没有泉水了，泉里装满了枯枝和败叶。a，读一读，感受10年后的幸福b，喝水或打水的人，动物们会想什么呢？你说什么？最终，“渡边杏了这么一件小事，给了别人那么大的好处！”感觉。老师：他们终于知道幸福是什么了。就像明智的女儿说的-(重读)幸福取决于劳动，要做好自己的义务，做对人有益的事。设计意图：使用前后对比感受幸福，理解幸福的意义。事实上，在我们的现实生活中，这种人或事物也会与生活的实际联系起来。什么是幸福？-那么同学们，你们幸福吗？(相互交流，提名)设计意图：通过

7、理解文本的幸福，也使学生们摆脱文本，了解现实社会中的幸福是什么，并将其应用到现实生活中。10、小诗摘要呈现：幸福是从帮助妈妈完成家务中得到的满足幸福是考试满分时的兴奋幸福是扶起跌倒的同学时的脸。幸福是帮助同学时的快乐，幸福是同事之间的一句问候，幸福是.设计意图：扩大对幸福的理解，在生活中给别人的工作是幸福诗(咿咿咿呀)，让学生理解幸福是给予的。一方面，学生加深对幸福的深刻理解，另一方面，让学生学习诗歌的句法、仿诗。什么是四年级幸福？2案例背景幸福是什么文章是有趣的童话。故事说，三个牧童在贤明的女儿的指引下寻找幸福。10年后，他们通过自己的经验明白，幸福应该依靠劳动，好好履行自己的义务，做对人有

8、益的事。幸福是我们熟知的话题，但明确说出幸福是什么并不是件容易的事。这个童话想通过有趣的故事告诉大家幸福的真正意义。文章重点写了三个年轻人的话，但省略了三个年轻人寻找的具体过程。这个空白就是学生的体验不足。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正意义是这门课的难点。基于以上情况，我制定了以下教学目标和学习策略。培训目标：1、知识目标：了解童话的特征。可以把握故事的来龙去脉，阅读故事的内容，理解幸福的意义。2、过程和方法目标：信息收集和处理，丰富的学习资源，丰富的认识能力；提高合作探究能力。3.感情的目标：发现周围的幸福，感受别人或别人带给自己的幸福，懂得珍惜这份幸福。学习策略：1、收集现实生活中为

9、他人谋利益的事迹，积累生活经验。为了理解2，3个年轻单词的意思，请联系实际生活中的事例。编童话，加深理解。写读后感，把感情内化。培训阶段：第一，自主学习文本，语境整理。第二，密切跟随主题，阅读自我发展。第三，连接现实，加深理解。第四，扩展，多重认识。案例说明：从主题开始读故事我和同学们一起唱幸福拍手歌，开始学习这门课。在温暖的气氛下，我问了这样的问题。“孩子们，我们幸福的时候有很多方法可以表达，幸福到底是什么呢？”(学生们大吃一惊)“今天我们学习童话故事幸福是什么，看看这个问题能否在故事中找到答案。”请学生们在黑板的题目中阅读问题。)，以获取详细信息然后我请学生打开书，认真读课文，又想了想课文

10、讲了什么故事？学生自由阅读课文，教师巡视，纠正不适当的阅读姿势，注意学生的反映。)，以获取详细信息学生报告阅读情况。装备：本文讲了三个青年寻找幸福的故事。林艳玲：我认为张菲说得太简单了。这篇文章10年前，三个年轻人为人们钻了个泉眼。做了井。贤明的女儿代表人们感谢他们，祝他们幸福。但是他们不明白幸福是什么。所以明智的女儿自己找。十年后，他们明白了幸福是什么。学生们评价这两个学生的答案。)，以获取详细信息健康：张飞的单纯。健康：森林的特定。老师：这三个年轻人知道幸福是什么吗？健康：幸福要依赖劳动，做好自己的义务，做对人有意义的事。老师：他们是怎么发现的？请学生们再读一遍课文，画一篇文章相关的文章。

11、学生们边读边画画。填补空白，实现与文本的深刻对话学生们画句子，阅读课文，交流。老师总结归纳。全部照办。如果在这个时候结束这个学习链接，从表面上看，学生们似乎已经阅读了课文的内容，但实际上这三个年轻人的经验与学生的生活经验相差太远了，孩子们真的感受不到幸福的地方。照相机问了我一个问题。这三个年轻人为什么幸福？孩子们一听到就神气活现。他们可能从未考虑过这样的问题。所以我领导了他们。想象一下这10年来他们发生的故事。学生们发挥自己的想象力编了一个感人的故事。例如：第一个年轻人跟他们分手，去了一个城市，在学校里努力学习医术，最后成为当地有名的医生。这一年，灾难降临了这个城市，这里出现了瘟疫。很多人为了

12、躲避传染病，离开了那个城市，只留下那些痛苦的患者。作为医生，他比其他人更清楚瘟疫的威胁，但他并没有选择离开，而是专注于研究治愈瘟疫的好方法，奇迹出现了，并利用独特的公式消除了瘟疫。原来背井离乡的人又回到了养育他们的城市，过去停滞不前的城市又开始逐渐繁华起来。如果学生们开始只停留在理解的表面，现在应该多一些感性的经验。我闻俊杰又举手了：“老师，其实我们现实生活中有这样的人。非典期间，他为那些白衣天使，特别是牺牲的叶澄衷、邓希贤等患者献出了自己的生命。”课程开始温度升高，学生们先说出了知道的行踪。例：我们都很熟悉的雷锋叔叔不就是这样的人吗？他出差了一千里，为了好事做了火车。途中，大婶们拥抱了孩子，

13、送他回家，帮售票员打扫了卫生。他的日记里写道在故事中，他们意识到他们为什么能这样做是因为他们理解自己的责任，为他人尽了自己的责任，为他人做了有益的事，感到幸福。“我想的不是这些好人。腐败的人。他们没有把我的角色牢记在心，没有尽到我的作用，反而让百姓陷入了困境。”我想在孩子们心中衡量一下幸福的分量。多重感知触发了对生活的思考如果说前面部分的教学是在预设中产生的，那么下面的课程应该是水对渠。黄星首先是“困难”:“老师，你幸福吗？单击我很肯定地回答了他。“孩子们，幸福吗？”一块石头激起千层浪。教室里突然闹哄哄的。“上学期老师让几个成绩不好的学生上补课，一开始不高兴，后来在我的帮助下看到他们进步了，又哄了我。”“我很幸福，我有父母的照顾。单击“过生日的时候看到很多礼物，会幸福的。”.当时很多家长也坐在教室里听课，我不急于判断学生的答案，把话题交给了家长。梁碧友翻译父母：“幸福是看到