唐雎不辱使命教案

1、唐雎不辱使命教学案唐雎不辱使命教学案一教育目标1 .以秦王三次表情变化为线，明确叙述方法情节，廓清字音和翻译。2 .通过演读和诸说“士”来把握人物形象，通过说话技巧来认识“士”的精神。 (要点)3 .通过对史料的分析深入体会“士”人的精神。 (难点)教育流程(1)大学本科是士，体会叙事诗的精彩1 .讲叙述方法“唐雎不辱使命”的“耻辱”是什么意思？学生们通过预习自各儿知道文章的内容，所以让学生们自由朗读课文，不改变文章的意思，用老师的牛鼻子词说文章里的叙述方法。秦王不良情绪，秦王情然怒，秦王色柔2 .交流学生、人民教师和学生的交流。主要围绕“易、加惠、弗、使、老年人、错误的意思、广、反、轻、和、

2、直、怜然、无冠徒横、抢、怒未发、休祺天、挺、色柔、谢、徒”等词语进行字音和翻译的修正。好极了：围绕学生认为的好极了部分进行表演。叙述方法总结：叙述方法裁剪得当，人物间航向相对，气氛紧张，唐电最终完成使命。3 .了解“士”俗话说“弱国无外交”是国民党时期，外交部长蒋廷黻的英语很好，发言坦率，但没人听。 日本外交部长英语笨拙，语言粗鲁，大家都很关注。 罗斯福美国大统领高度评价蒋廷黻对他说：“你的英语好，发言有理，但你的国家贫弱，弱国没有外交。”可见弱国在外交事务中不能发挥重要作用。 况且，安陵国只有五十里地，你认为唐雎和秦王这样针刺合适吗？唐雎守护的不仅是安陵国的土地，也是国家的尊严和正义“士”精

3、神。4、诸说“士”战国末期有特别小组人。 “士”的种类是，将游说诸侯的纵横之士称为“策士”的国家，为知己而翘辫子的是“勇士”或与“死士”阴阳历相通的是“方士”的计谋是“策士”，雄辩的是“律师”士可以称之为“平民知识分子” 唐雎是哪个“士”在文章中找住的确切的根据。 (小组讨论)唐雎是一位雄辩的“辩士”。 (不，不然的话。 安陵君被先王保护土地，千里也不简单，五百里也不是直溜溜吗？” 必须远离特别诸、聂政、实例。 (请参见。)也是有计划的“策士”。(力量、依据、节)面对英勇的国难，生死置之度外的“勇士”(“让唐雎用在秦国”“竖起了剑”)。守土是负责任、维护尊严的“义士”。 “安陵君被先王保住土地

4、，千里也不容易，但五百里也不是直溜溜吗”“如果士是髭毛儿的话，就伏尸两人，流血五步，成为天下的绞刑。”整个事件中秦王的恃强凌弱很强，外强中干与唐电的形象鲜明对比，唐电的凛然正气、勇气和不怕暴力的精神在日本战国的“士”风貌中有理想和气概，铁元素肩负着道义使命。 正如我们所知的“荃轴刺秦”荃轴，他们都是“士”人的魄力和精神的表现。唐雎不辱使命教学案二教育目标知识和技能借鉴工具书，积累注释和古文知识，初步体会文本的大意，反复朗读，尤其是读准多音字。唐雎勇敢，不怕强奸，体会战斗于英勇的的勇士的形象。文章选材强调重点，体会善于强调中心写法。过程和方法以“说”为主要学习课文。 通过做评估人物的语言、动作、

5、表情等细节，理解人物的性格特征。主要教育进程：朗读-评论-评价。(三)情感、态度、价值观以唐雎为小国之臣学习不怕强奸，与英勇的斗争，善于斗争精神。教育的重大难点1 .通过对人物的语言、动作、表情等细节的评价，了解人物的性格特征。2 .掌握文本中精练的语言。3 .通过学习课文，了解人物形象安排上课。一个小时的课上课前的准备了解日本战国的历史背景。认识战国策。教育的过程从时代背景导入。1、公元前230年和前225年，邻近秦国的韩国、魏国相继被秦国灭亡，其馀山山东六国的赵、燕、戚、楚，在连年战争中，已经被秦国日月割破，奄奄一息死去，三年五载后，秦国统一了天下。 安陵国是魏国的附庸小国。 安陵在其宗主

6、国魏国灭亡后，曾保持独立地位。 秦王企图诈骗吞下安陵，所以安陵君派唐雎去秦王谈判。文学常识的介绍战国策是根据末年战国时事记录编写的，共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。感受整篇课文学生看课文，人民教师看。请学生与笔记一起阅读课文，注意下面这句话的意思。加惠：施恩。易怒的样子。无冠徒弟横脚丫子：摘下帽子，赤脚。 冠，帽子。 赤脚。剥夺土地。 强盗、冲突、冲突休浸：吉凶的征兆颜色弯曲：颜色变了，意味着弯曲、屈服谢谢您的关照。谕：知道了理解词类的活用，翻译句子。唐雎不辱使命教学案三教育目标1、熟读课文，感知内容，积累正文文字单词。2、培养学生的复述、翻译和朗读

7、能力。3、唐睢作为小国之臣不怕暴力，初步学习与英勇的斗争、与英勇的斗争的精神。教育的重大难点1、熟读课文，感知内容，积累正文文字单词。2、培养学生的复述、翻译和朗读能力。上课前的准备了解日本战国的历史背景。认识战国策。阅读课文，完成有关指导方案的练习教育的过程一、从时代背景引进在日本战国的最后十年，秦国相继吞并了诸侯国，公元前230年灭了韩国，公元前225年灭了魏国。 安陵是魏国的附庸小国，在宗主国魏国灭亡后仍保持着独立的地位。 秦国因“轻易”的政治欺诈企图吞噬，引起两国间的外交斗争。 这篇文章记述了唐雎赋予秦使命，与秦王进行航向的对决，终于使秦王的经过屈服。二、预习检查1首先读课文，清除文字

8、障碍雎(j )是？ 留言(f )？ 横向脚丫子？ 强盗祲？ 绞刑？ 洋娃娃？ 挠曲(否)2介绍战国策和作者本文选自战国策魏策。 战国策是日本战国的国别史书。 是西汉末年刘向的手编，分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等12国策，共计33篇。熟读课文，全面知觉熟读课文要求：读准字音、节奏1 .录音模范阅读2、学生自由学习3、一起读整体感觉1 .叙述方法人物是什么？主要人物是谁？明确：叙述方法人物有秦始皇、安陵君、唐雎。 主要人物是唐雎。2 .叙述方法的主要不符点是什么？最后的结果如何？明确：叙述方法的主要不符点为安陵所有。叙述方法的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的计划，唐雍没有完

9、成使命。合作探索，沟通文意学习文本的第一、第二节，结合文本注释，翻译文本秦王使安陵君“寡人欲五百里之地易安陵，安陵君寡人”，安陵君说。 “王加惠，是个大易小，非常善良虽然赐予了先王土地，但是想保护它，是个英勇的！ ”“秦王不说。 安陵君用将唐雎用于秦。秦王EQ oac(，6 )叫唐雍。 寡人在五百里的土地上容易安陵，安陵君不听寡人，EQ oac(，7 )。你说什么？ 秦想灭汉亡魏，而你在五十里之地的人，以你为长辈，所以EQ oac(，8 )也没有错。 现在我是十倍之地，EQ oac(，9 )比你宽，请你EQoac(，10 )反寡人，EQ oac(，11 )轻寡人和“唐雍说。 “不，不是这样的。 安陵君被先王保护着土地，千里虽然不容易，但却直着五百里哉？ ”“好的。”1 .检查预习使：派以上：用易：交换但是使：使：使EQ oac(、6 )相对于EQ oac(、7 )没有任何：为什么EQ