提升学生综合素养的几点思考

1、提升学生综合素养的几点思考,伍锦青,当前教育存在的问题,教育的功利思想 千校一面，特色不够 重分数轻素质，重知识轻能力，重书本轻实践等 ,办好学校，提升学生综合素养,一、时代呼唤好学校,盼望好生活急迫盼望好学校,中国是一个重视教育的国度，中华民族是一个重视教育的民族。中国人一直坚信有好教育才有好生活，一直以“万般皆下品，惟有读书高”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”激励一代代读书人。 中国经过改革开放三十年，条件更好了，百姓对好教育的支付能力更强了，需求也更强烈了。 传统是伟大的，需求是正当的。,从富强走向文明急迫需要好学校,改革开放以来的两大战略 科教兴国战略 人才强国战略 百年中国的三个

2、关键词 独立 富强 文明 当前，中国正处在从“人口大国”“人力资源强国”；由“富”“强”“文明”的关键转型时期。能否转型，好教育是关键。,教育要有尊严急迫需要好学校,“教育”是一个中性词，教育可能是好的，也可能是坏的。“学校”也是一个中性词，学校可能是好的，也可能是坏的。 好学校的受追棒，说明人们对当下的教育和学校既强烈的希望，又极度的失望，是爱恨交加的复杂心态。 一个时代的教育人做一个时代的教育，办一个时代的学校。我们这代教育人做什么样的教育？办什么样的学校？,二、好学校好在哪,“学校”的引进与发展,一百多年来，“学校”在中国的发展，一方面借鉴国外经验，一方面立足本国实际，因应时代需要不断推

3、进。 在向国外学习方面，形成了“学日本学美国学苏联学欧美”的发展轨迹。 在国内方面，其任务表现出 从“独立中国富裕中国强大中国文明中国”的任务的变化。,中国百年“学校”的三个阶段,中国百年“学校”的三个阶段,第一阶段：教化时期（洋务运动至抗战之前）。中国“学校”发展开始的格局是很好的，这时的办学者是留学生、教会人士、儒家人士，是 “学校”发展最意气风发的时期，也是精神发展最健全的时期。当时的学校包含“四种精神”，即经世致用的实用精神、教会学校的宗教精神、随着西方科技技术引入的科学精神，还有中国传统文化的儒家精神。学校像学校。,中国百年“学校”的三个阶段,第二阶段：政化时期（抗战到改革开放前）。

4、这可以分两个小阶段，一是新中国成立前，学校“为革命服务”，新中国成立后到改革开放前，学校“为无产阶级政治服务”。这一阶段的办学者，主要是“革命者”，这一时期学校的“精神”，主要是革命理想主义精神和爱国主义精神。刚刚有点苗头的科学精神和宗教精神，以及源远流长的儒家精神失落了。学校像军营。,中国百年“学校”的三个阶段,第三阶段：俗化时期（改革开放以来）学校主要为经济发展服务，培养各类技术人才和专业人才。这一阶段学校的发展，意识形态的阴影还没有散尽，市场的功利思想盛行，成为学校的支配性思想，这一阶段应有的专业精神、科学精神普遍发育不良。学校迅速的技术化、工厂化、市场化。学校像工厂。,概念辨析,好学校

5、与名校：比如洋思中学，是一个名校，但不一定是好学校； 好学校与重点校：好学校是民间认定的，而重点校多数是钦定的。 好学校与示范校：好学校具有永恒性，示范性具有阶段性； 好学校与特色校：好学校肯定是特色学校，而特色学校不一定是好学校。,识读现有学校,中国的学校就像一个少年聪慧，但少年不幸青年不幸的青年，现在正处在人生重大转折期。少年聪慧，指学校刚引进来时有实用精神、宗教精神、科学精神和儒家精神做底色，到政化时期只有革命精神了，到改革开放时期，意识形态的阴影还没有去掉，又被市场污染了，呼吸的只有功利主义的空气。现有的学校，要么很“机关”，校长像官员；要么很“市场”，校长像老板，而惟独缺少健全品格和

6、精神高度。,识读现有学校,现有学校，就其将来发展可能而言，好与不好的两种可能都有。关键在我们这几代人的选择与修为。中国教育现在处在十分关键的转型期。事实上，中国也是整个的处在十分关键的转型期。当年抗战胜利时，毛泽东认为中国面临光明与黑暗两种命运的选择，现在则是面临好与不好两种前途的选择。我们任重道远，要尽力的引导我们的教育和我们的国家往好的方向走。,好学校是什么,对人生的自觉：尊重理性，尊重自由；追求人格，追求平等，追求幸福；有活力、有道义、有担当； 对教育的自觉：实施教化的教育，而非规训的教育； 对文化的自觉：重视地方文化，立足民族文化，尊重人类优秀文化。,好学校的主要特性,好学校的相对性与

7、绝对性。相对地看，每一个时期每一个地方，都会有好学校；但绝对地看，并不是任何地方任何时候都有好学校。在历史发展过程中，可能很长时间没有好学校，而有时候则一下子会涌现出很多好学校。有的地方则一直没有好学校，而有些地方则会产生很多好学校。好学校，有其超越时代与空间的永恒要素，具有跨时空的共同标准。,好学校的主要特性,好学校的理想性与现实性。好学校是坚定的理想主义者，坚守着教育的人文理想，坚守着人类的自由理想；坚守着世界的发展理想与和平理想。好学校是清醒的现实主义者，总是用现实的行动解决时代的教育问题，总是用培养的一代代人才去解决时代的政治问题、经济问题、文化问题，现实地建设一个美好的社会。好学校是

8、站在时代前沿坚守未来理想的学校，是现在就好将来还会更好的学校。,好学校的主要特性,好学校的不可停歇性与无常性。好学校并不是一劳永逸的，需要我们不停息的建设、守护和劳作。好学校并不是永远都能好下去的。历史上的很多好学校，随着岁月的流逝，有的变得平常了，有的变得平庸了，有的沉沦了，甚至消失了。也有很多学校，还没有成长为好学校，就中途夭折了。春去冬来，花开花落，每一所好学校就像一片美丽的风景，或者像一个美人，各有各的无常命运。,好学校的主要特性,好学校的公共性与引领性。好学校，不属于某个人，不属于某个党派，好学校是社会的，是人类的。在人类发展史上，好学校就像一座灯塔，闪耀着教育智慧的光芒，闪耀着高尚

9、人格的光芒，闪耀着伟大价值的光芒，引领着人类自身的成长和解放，开启着人类自身发展的新道路，带领我们去创造一个又一个的伟大时代。,深圳教育界对“好学校”的理解是需要反思的。好小学就是能多几个考上市外语学校的小学，好初中就是能多几个考上重点高中的初中，好高中就是能多几个考上重点大学的高中。 这种好学校的标准，是对教育内涵可怕的简单化，是对教育质量严重的扭曲，是教育文化品格的深度坠落。越多的校长越多的学校往这条路上走，深圳教育不是好学校越来越多，而是越来越悲哀，越来越无可救药。 我们要带着健康的好学校的理念踏上未来的征程。,好学校成长的时代条件,社会升级或转型的强烈的人才需求 自由宽松的社会环境。

10、积极向上的时代精神。 基本的物质条件,好学校成长的区域条件,重视教育且教育基础较好的地区； 思想开放的地区； 人才聚集的地区 物质生产先进的地区,三、好学校路在何方,建设好学校的基本策略,世界眼光 未来标准 本土实践 持续进步,建设好学校的主要任务,确立远大的教育理想 培养一支好队伍 建设好的学校课程 培育鲜明的特色 营造好的校园文化,确立远大的教育理想,世间成就任何事情，第一是要立志。朱熹曾言，古之圣人教人第一位的就是教人立志。正所谓：天行健，君子自强不息。志不强者志不达。取法乎上仅得其中；取法乎中，近得其下。 宋代张载立志：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。这是古之儒者教

11、育理想的集中表达。,确立远大的教育理想,近现代以来，教育目标现代理念的转换经过三个阶段：首先是严复、康有为、梁启超，主要从贫、寓、弱的社会现实出发，提出以开民智为核心的教育理念。他们扭转了传统社会以伦理道德为中心的教育目标。其次是王国维，他提出教育的目的是培养完全之人物，提倡以真、善、美为内在追求，以身心和谐为基本指向。第三阶段是蔡元培，他提出“五育”的教育理念，提出教育以完全人格养成为中心，标志着中国教育在关键目标理念上现代转向的完成。,确立远大的教育理想,建国后，我们虽然继承了马克思主义人的全面发展的学说，但我们过分的把教育绑架在政治或经济的轨道上，因此，在强化教育功利性目标的同时，失落了

12、教育的价值性目标。我们的教育方针是培养社会主义的建设者和接班人。无论建设者还是接班人，都是一种工具性的表述。现在确立远大的教育理想，就是在重视教育功利性目标的同时回归教育的价值性目标，接续近现代以来的教育人文传统。,确立远大的教育理想,确立远大的教育理想，就是要促使教育目标的现代转型，就是要从“成功教育”转向“幸福教育”。成功教育的基本逻辑是“希望要求支持”；幸福教育的基本逻辑是“理解发现引导”。教育要回归到人自身，真正以人为中心，尊重人的兴趣，丰富人的知识，培育人的能力，提升人的境界，健全个体人格，使每个人都获得自由而全面的发展，并因此创造和享受自我人生的幸福。,确立远大的教育理想,建设一所

13、好学校，必然是一个富有理想的校长带着一群富有理想的教师，共同去探索，去实践，去创造的过程。 倘若没有高远的教育理想，既没有强大的力量来抵御俗世的诱惑，也没有促使自我不断超越，不断前行的持久动力。理想的意义就在于既不让别人诱惑自己，也不让自己放弃自己，经历百折千曲而在坚持。,培养一支好队伍,培养一支好队伍，首先要追问什么样的教师才是好教师，什么样的队伍才是好队伍。现在提到教师队伍就想到专业化，都觉得专业化的教师就是好教师，就是未来社会需要的教师。事实上，我对专业化一直保持反思性的警惕。,培养一支好队伍,专业化在当前陷入了前所未有的困境： 专业化教师强于培养工业社会需要的标准化人才，而弱于培养知识

14、社会需要的创新型人才； 专业化教师强于传播标准化、客观化的科学知识，而弱于教化个人知识、地方知识，以及各种默会知识； 专业化强于培养标准化教师，而弱于培养个性化的优秀教师，更无法解释教育家的成长。蔡元培、陶行知一代代教育家，仅仅用专业化能够解释吗？,培养一支好队伍,对教师而言，最重要的不是专业知识和能力，更重要的是教师的人生境界。当前教师最缺乏的，既不是专业知识，也不是专业能力，而是生命的自觉态度，以及高远的生命品格与情怀。因此，好教师，不仅仅是有知识有能力的教师，更是有品格有境界的教师。教师的知识与能力，惟有上升为人生境界才能发挥出教育的意义。,培养一支好队伍,在我看来，好教师就是有境界的教

15、师。当前教师队伍建设要推动教师队伍的转型发展，也就是要从“能者为师”转向“觉者为师”，也就是培养对生命、对教育、对生活有着高度自觉的教师。 “觉者之师”有三种核心品质：爱心、激情、创新。教师队伍建设，最核心的就是要修炼教师的爱心，激发教师的激情，提升教师的创新能力和品质。,培养一支好队伍,培养一支好队伍，其次要培养教师的自信。我们的教师普遍存在着对自己的怀疑。我们行吗？我们能够建设一所好学校吗？ 试想想当年帕夫雷斯中学的教师一开始就都是优秀的吗？试想想当年晓庄师范学校的教师一开始就是优秀的吗？每个人都是平凡的，但每个人也者是伟大的。 相信自己！伟大都是平凡的；伟大，就是怀着坚定的信念过平凡的生

16、活。,培养一支好队伍,培养一支好队伍，第三要充分发挥教师自我的积极性，引导每个教师努力追求卓越，成为好教师。每个教师，在根本意义上都是自己成就自己。别人可以帮助我们，但不能代替自己。 教师自己要成为好教师，固然有很多方法与途径，但最重要的就是要改造教师的生活方式，引导教师像教师一样生活。教师生活方式的特殊性：一是物质生活的朴素性；二是精神生活的自觉性；三是专业生活的创新性；四是社会生活的批判性。,培养一支好队伍,培养一支好队伍，需要学校的全面支持。当前，我觉得最值得学校大力推进的是建设教师发展学校。把高校的力量、研究机构的力量与学校的实践力量，有机地整合在一起，根据教师的发展阶段和水平给予有针

17、对性的培养，提升教师的理论素养，增强教师的实践自觉性，促使教师的自主发展、持续发展、终身发展。,建设好的课程,深化课程改革，对建设好学校，具有全局性、基础性和先导性意义。可以说，深化课程改革，是建设好学校的核心任务和根本途径。好学校必然是课程改革的卓越学校和先进学校。,建设好的课程,经过十多年的课程改革，当前中小学正处在从“说课程改革”到“做课程改革”的转变过程之中。今后，学校深化课程改革三项核心任务： 巩固。把十多年课程改革的成果制度化，继续巩固下来。 深化。从课程开发到课程实施到课程评价和管理等各个方面 ，今后都要全面深化。 突破。要在课程改革的重点领域和关键环节，实现课程改革的新突破，以

18、点和面的突破带动课程改革的整体深化。,建设好的课程,深化课程改革，着重抓好5项工作： 课程改革能力建设。包括校长对课程改革的领导力和广大教师对课程改革的实施能力。 国家课程的校本化实施。这是课程改革的重头戏。当前很多学校以为国家课程没法改，把课程改革重心放在学校课程方面，这是对课程改革的误解，也是片面化做法。80%的国家课程不改，20%的地方课程和学校课程，改也成效不大。,建设好的课程,规范学校课程开发。当前，很多学校开发了很多学校课程，但极不规范，学校课程的教育意义也不明显。学校课程建设，需要规范，并在规范基础上建设一批精品课程，从而提高学校课程的教育效果。 扩大课程选择性。课程改革的根本在

19、“两个不同”：以不同的课程适应学生的不同天赋发展；以不同的课程为社会培养不同类型的人才。着力推进课程素质化发展。,建设好的课程,建设新型课程文化。课程改革，归根结底是要创造一种新型的课程文化，课程改革不落到文化层面，课程改革就无法生根。新型课程文化建设，就是让课程超越知识中心和能力中心，让课程真正关心师生的生命和心灵，以课程引导师生精神的解放，以课程培育师生的健全人格，以课程引导师生追求幸福人生。,形成好的特色,好人是有个性的，好学校是要有特色的。当前，学校越来越重视特色。但多数是为特色而特色，或者说追求特色的“表演”效果和宣传效果，而不是教育效果。很多特色建设，不是丰富了教育内涵，而是教育内

20、涵可怕的简单化甚至扭曲化。比如，学校组建一个球队，参加几次比赛，拿了几个奖，学校就觉得是个特色学校，是个名校。特色，成了学校的遮羞布。,形成好的特色,特色是学校的那种独特的精神气质和个性特点，不是学校的“发型”，也不是学校的衣服款式。学校特色是由小到大、由里而外“生长”起来的，不是做发型一样“做”出来的，也不是像穿衣服一样“穿”出来的。学校特色具有整体性、高端性、内涵性、引领性等特点。特色学校的成长有三个阶段：一是培育特色项目；二是形成办学特色；三是成长为特色学校。,形成好的特色,建设特色学校的几点建议： 适合自己的学校； 一代代的坚持； 培育基于特色课程的独特精神气质，发挥特色的教育功能。不

21、要盲目追求没有教育功能或低教育功能的特色。,营造好的校园文化,学校，是文化的高地，是精神的圣地。校园文化，构成学校的精神氛围，不但与社会文化、家庭文化等共同影响着师生的精神成长，而且对家庭文化和社会文化具有过滤与提升的作用。校园文化，是师生精神成长土地。好学校，最根本意义就在于有好的校园文化。教育的理想，体现在校园文化之中；教师队伍的品格与境界体现在校园文化之中；先进的课程，也落实在校园文化之中。校园文化的自觉就是教育的自觉。,营造好的校园文化,当前中小学校园文化，普遍问题在于： 缺乏人文关怀，而过于官本位； 缺乏生活意识，而过于意识形态化； 缺乏普世性，而过于功利； 缺乏文化传承，而过于短视

22、。,营造好的校园文化,近些年来，很多中小学都很重视校园文化建设，但当前校园文化建设存在三大误区： 建设目标不明。还没有搞清楚什么是校园文化，为校园文化而校园文化。 文化内容的复古性。把古代社会想象成天堂，以为越是古代的就越是好的。背弟子规、三字经成为时尚，24孝图也堂而皇之的刻在学校里。 建设方式的错乱。以官本位的方式推行人文关怀，以专制的方式推进民主管理，以简单的经验管理推进精致管理 ，方式与目标背离。,营造好的校园文化,好的校园文化，具有以下几个特点： 一是生活性。好的校园文化，是健全和谐的生活文化。以生活为根本追求，引导师生享受幸福的教育生活。教育是幸福的，教育是围绕着幸福生活展开的。不

23、但关心师生的智力，同时关心德性、身体和品味，是德、智、体、美、群育的并举与并育。以教育的生活性对抗教育意识形态化。,营造好的校园文化,二是理想性。好的校园文化，包含着师生的人生理想、社会理想和教育理想，对世俗生活具有超越性。这种校园文化，接续着先进的教育传统和民族文化传统，有其历史的根性。同时，也是积极向上的进取文化，引导师生反思自身，批判社会，相信未来，务实进取，积极向上。,营造好的校园文化,三是现实性。好的校园文化，具有现实生活的丰富性生动性和现实性。这种校园文化，不为来世，切近当下。这种校园文化，有现实生活的喜怒哀乐，有现实世界的成败得失，与现实人生不脱节，与现实社会不脱节。有现实生活的

24、温度和热度。,营造好的校园文化,四是教育性。好的校园文化，是引导师生不断成长的文化力量。这种文化，对师生有着同情的理解，相信教师是想努力教好学生的，相信学生是努力成长为好人的；对师生点滴的进步与成长，有着欣喜的奖励；对师生的缺点与不足，有着理解的包容，更有着善意的建议。这种校园文化，是对师生未来的无尽期待，是对学生当下生活的智慧引领，是对师生成长的守护。,建设好课程体系，提升学生综合素养,一. 对课程的认识,一）.国家课程是学校课程的主干 二）.核心课程是国家课程的主干 三）.国家核心课程校本化实施是学校课程建设的核心 1.时间占比高 2.基础性强 3.是国家意志在课程中的集中表现 4.落实难

25、度大、问题多、现在大多采取回避。,什么是课程 狭义的课程主要指教学内容即教材。广义的课程是指课程纲要、学科课程标准、学科教材、其他学习材料、教师和学生、教育环境等构成一个生态系统。它包括学校教师所教授的各门学科和有目的，有计划的教学活动。而狭义的课程是指某一门学科,2、课程分类 课程从内容分为文化课程，活动课程，实践课程，隐性课程,二.国家核心课程校本化思考,一）.过去较多研究教材教法很少研究课程设置 二）.现在较多研究课程设置，较少研究教材教法 三）.两种倾向都是不完整的,三.关于校本教材与课程的思考,一）.研究国家课程的不足是校本课程、教材建设的前提 二）.国家课程不足之处 1.仍旧是学科

26、课程为主。综合课程不足。 2.仍旧是知识课程为主。动手课程不足。 3.选择性有增强与学生适应还有差距。,三）.国家课程不足是与社会发展阶段相关 四）.校本课程建设的目的有三类 1.解决学校个性化发展目标。 2.指向拔尖常与学校传统特色相连。 3.扩宽基础。,五）.校本课程要研究的内容 1.为什么要开设这门课程：课程目标 2.这门课程学生学什么：课程内容 3.这些内容如何组织在一起：课程结构 4.用什么东西来教：课程资源与教材 5.学生用什么来学：学材（作业系统） 6.如何组织学生来学：教学组织 7.怎样知道学生学得怎样：教学评价(一) 8.怎样才知道教师教得怎样：教学评价(二) 9.谁来做：师

27、资队伍建设,六）.校本课程的基本构成 1. 课程目标 ：你想让学生的学习后发生什么变化 2. 课程内容及结构：你想让学生学习什么(表格) 3. 教学计划：学多少学时，教学内容如何分配(表格) 4. 教学资源：本课程教与学的过程中需要用到哪些资源(资源库、实物) 5. 教材或讲义：学生用（可选、不一定是教材）,教案：教师的教学活动设计方案和学生活动 设计方案（文档） 学生作业或作品：学生学完本课程后的成果（文档或实物） 教学评价：本课对学生的评价内容 、方式 与标准（文档或表册）,一、XX学科发展现状分析 1. 本学科教学质量在全市的水平 2. 本学科资源库建设情况 3. 本学科教师队伍情况 4

28、. 本学科校本课程情况 5.本学科教学研究情况,二、XX学科发展目标 1. 教学质量发展目标 2. 资源库建设目标 3. 教师队伍发展目标 4. 校本课程建设发展目标 5.教学研究发展目标,三、单元模块教学目标（应知应会） 1. 单元一应知应会清单 2.单元二应知应会清单 3.单元三应知应会清单,四、课程教学要求 1. 本学科课堂教学基本课型 2.本学科课堂教学基本要求 3.本学科课堂教学基本模式 4.本学科课堂教学基本方法,五、教材优化和作业系统设计 1. 本学科使用教材分析 2.本学科教材优化的主要内容 3.单元作业系统设计（单元系统的框架）,六、备课 1.作业布置与批阅、课外辅导基本规范

29、与要求（这个学科教学常规） 2.本学科备课的基本要求与格式,七、学生评价标准 1. 预习的基本要求 2.学习的基本要求,八、教学评价体系,四.怎样进行学校课程建设,一）.课程建设的内容 二）.课程建设的依据 1.基于校情：学生、教师、学校发展。 2.培养目标。 三）.做好顶层设计 确立办学定位 确定培养目标 拟定核心素养 优化课程结构 制定学科纲要 确定实施体系,四）.课程需要突破的问题 1.课程决策：很少来自学生、家长。 2.课程规划：校本课程丰富多彩，但开发方向与学科课程联系有待统整。 3.课程资源：满足不了学生的需求，经济全球化学生视野越开阔。 4.课程实施：升学考试制度严重制约课程决策

30、与实施能动性 5.教师课程能动性有待提高,五）.学科课程怎样调整 1.调适国家课程标准，尊重并适应差异（如深圳英语教学） 2.适性转化教材，易懂，有用、有趣。 3.调整教学模式，自主，分享，合作。 4.如何对学习内容进行分类与指导,六）.提升教师课程领导力 从课到课程 从班到学校 从校到社会 从社会到人 有好老师，就有好教育 有好课程，才有好教育,优化课堂教学 提升学生综合素材,一、他山之石之鉴 洋思中学“先学后教，当堂训练”，杜郎口中学“三三六”教学模式，东庐中学“学讲稿” 都是促进学生自主学习，都有小组学习，符合课改的学生学习方式：自主，合作，探究 把课堂还给了学生,“三三六”模式,先学后

31、教 当堂训练,只有信任、关爱、尊重学生，才有成功的教育,在洋思中学“没有教不好的学生”，为什么不是一句空洞的口号，而是一种全体师生坚持的信念。每学年开学，学校要开三次例会，一次是校长讲，一次是教师讲，还有一次让学生现身说法，自己讲。平时还要不断渗透，真正深入人心。 一定要从差生入手。（偏爱差生）首先要相信学生能学好；其次要想方设法帮助学生高效学习。 根据皮格马利翁效应原理，只有教师对学生的高期待，才能有学生的好成绩。,以东庐中学“讲学稿”管理为例,东庐用了讲学稿能获得巨大成功，为什么很多学校依葫芦画瓢也用讲学稿，效果就不很显著，问题在哪里？ 1、制度配套，让教师想合作。 2、流程清晰，让老师能

32、合作。 3、监控扎实，让改革能深入。 4、设施配套、让操作更上层。 5、管理配套，让学生想预习。 6、设计合理，让学生能预习。 7、培训到位，让使用更有效。 8、循序渐进，让改革不摔跤。,东庐“讲学稿”使教学行为发生哪些变化,运用“讲学稿”的教学活动，实现了由教师带着书本走向学生，到教师(“讲学稿”)带着学生走向书本，学生带着问题(“讲学稿”)走向教师的转变。 优化了传统的教学过程(备课上课一作业布置和处理一辅导一考查一教研) 优化了学习过程(预习一听课一复习一作业一实验一考试)。 体现为：充分预习、优化复习；减少考试、重在体验；激发灵感、增强自信。,洋思、东庐高效教学的十个基本策略,1、激发

33、学习动机（成就感、荣誉感、解决学习动力问题。首先要解决“厌学”问题） 2、明确学习目标（实施目标教学，确定学习边界。学习也不能“没完没了”。） 3、带着问题去学（强化预习，或先学后教） 4、给予适度压力（像考试一样紧张地学，三清、周周清） 5、开展学习竞赛（激发潜能的最好办法，个体、组间、班间） 6、进行学法指导（预习、听课、作业、复习、考试都要形成规范，规范就能带来高效，昌乐二中的经验）,洋思、东庐高效教学的十个基本策略,7、注重学情反馈（课堂提问、课堂板演、作业批改、平时测验、随时进行检测，提高教学指导的针对性） 8、编制错题档案（学生进行查漏补缺的好办法，教师要学会用“改错本”。教学过程

34、也要有“纠错机制”） 9、调整师生角色（学会做导演、教练、裁判，把教师解放出来，让学生做学习主人、课堂主角。） 10、提升自我效能感（从“能学”中“想学”，在“会学”中“学会”，让学生有成就感，树立自信心，不再怕学、更不会厌学）,“当学生成了先生、先生成了学生，最好的教学就发生了。” 杜威,人才培养模式严重趋同，学生在自主的同时，缺乏有效的指导和促进机制，拔尖创新人才难以脱颖而出。,成功经验,思考借鉴,教师的作用是什么,教学方法的规范化与个性化,1、要重视师资的差异，但更要重视“教的规范化”问题。洋思、东庐、杜郎口中学等名校的高效课堂的共同特征，首先体现在教学的规范化程度高。 2、要注意学科差

35、异，但“教学行为的规范化”比“学科差异”更重要。 3、要重视教研，但更要重视“学研”，以学论教、以学定教是高效课堂的根本。 4、“高效学习”需要教师对学生的学习行为进行规范化训练。,大脑,没有两个是同样的！,二、脑与学习,大脑地图,脑干控制我们身体的一些机能，如呼吸、本能等,中脑控制我们的记忆和情感,学习时保持平静很重要！一旦我们生气、焦虑，我们的中脑就会关闭，自然也不会有学习发生了,左脑负责语言、计算、逻辑和细节,1, 2, 3, 4, 5,右脑主司音乐、绘画、创造力和视觉空间技能,而整个大脑最关键的部位则是胼胝体,胼胝体是由2亿神经纤维组成的纤维束，负责连结左右脑。,它来回发送电讯号，使大

36、脑整体工作。,原理一: 每个大脑都是独特的,在座有多少人，就有多少个不同的大脑！,教学策略： 提供教学，允许所有学生表达和联系他们自己的学习倾向、偏好，如视觉型、听觉型、触觉型，场独立、场依存型等。,原理二: 情感对学习非常重要,左右脑相连，所以 你不能将情感与学习分开！ 我们无法控制我们的思维，因为它们来自潜意识，认知是情感、欲望、记忆等这些不可测的内部动力的函数。,教学策略: 所学受到感情和态度的影响，因此，恐吓、威慑、羞辱、压力等等都不是您有效的教学工具。 创造一个安全的、支持性的、创造性的学习环境是最重要的！多使用表扬、感谢、支持，更多的表扬,马斯洛的需要层次图,Abraham Mas

37、hw,1908-1970),原理三:有效学习需要整个身体参与,学习如呼吸般自然，是我们的一种本能，因此需要整个身体的参与。 任何影响我们身体机能的事都会影响我们的学习能力。 天津实验,教学策略: 让我的学生吃好晚餐再上课； 课堂上困了，起来活动一下，深呼吸,原理四: 大脑也有好奇心,大脑对这个世界充满好奇，它总是本能地去获取信息、去理解这个世界。喜欢命名、喜欢了解事物的意义，喜欢形成结构性认识。 大脑是并行加工者，它一方面会记住熟悉的东西，同时去寻求新异的东西。,教学策略: 在新知学习前一定要联系以往所学与之相关的旧知和经验，有助于形成认知结构。 教学中要提供给学习者机会去发现、去因应挑战和新

38、异刺激，激发其学习动机。,原理五：多感官参与促进学习,成功的学习有赖于所有感官的参与，包括听觉、视觉、运动知觉、嗅觉等，使学生处于大量的复杂且富有交互性的经验中。,教学策略: 教学中应尽量运用大量与您学生的真实生活有关的案例、经验。 有效教学活动包括使用隐喻、讲故事、角色扮演，甚至音乐、视觉表象、绘画或者这些活动的混合。,原理六：大脑是可塑的,最令人鼓舞的脑研究成果就是 我们的脑神经具有可塑性，通过参与不断重复的活动，进行不断的思考，就能够锻造并形成新的神经通道，这样通过活动大脑就改变了自己的结构和功能，使我们成人的大脑具有自我变化和改造的能力。,教学策略： 教学中可以设计重复性的练习活动，使

39、您想要学习者形成的能力达到自动化的水平，从而形成新的神经通路。,聚焦学习力研究,指使一个人有效应对学习挑战的心理特征和技能； “由于我们无法知晓未来需要什么样的知识，因此试图教授它们是毫无意义 。实际上，我们的任务是培养热爱学习并会学习的人，能够习得需要学习的任何内容。” John Holt,心理学“专家新手”分析结果,有意义知觉模式 大量的知识经验存储 很强的计划和监控能力,优秀学习者特点,102,学习的特点,1)学习者是携带着先前已有的一些知识进入学习情境的。 2)学习者需要在更深的水平上理解学科知识。 3)给学习者思考其自身学习的机会。,“一焦点”：课堂教学应聚焦学生思维发展、学习能力的提高。 “两促进”：促进学生学习