婴儿的心理发展心理学 ppt课件

1、。1、婴儿的心理发展，2，学习目标，1。了解婴儿的大脑功能和生理发育过程，了解运动发育对婴儿心理发育的意义。2.掌握婴儿早期认知和言语能力的发生和发展过程，了解运动发展对婴儿心理发展的意义。3.掌握早期气质、情绪和社会发展的特点及其对心理发展的影响。第一节婴儿的生理发展及其心理意义第二节婴儿的认知发展第三节婴儿的言语发展第四节婴儿的气质第五节婴儿的情感和社会发展本章的主要内容第一节婴儿的生理发展及其心理意义生理发展：大脑、结构和功能1。婴儿生理发育。婴儿大脑功能的新认识1。婴儿大脑的形态发育。大脑重量和头围。大脑皮层2。婴儿大脑的功能发育。脑电图2。皮层中心3。大脑单侧化。后天环境影响婴儿大脑

2、的发育。(1)可塑性(2)可修复性。5，(2)婴儿生理发育过程及其正常值1。体重2磅。身高3。上下容积和胸部4。牙齿和骨头。6，2。婴儿运动发育的一般过程。行走运动发展2。手部运动3。动作发展对心理发展的重要性。7，1.感知的发生和发展(1)视觉的出现和发展(2)立体感知(3)色觉的发展(3)听觉的发生和发展(1)听觉的发生(2)听觉灵敏度的发展(3)视听协调能力的发展(4)味觉、嗅觉和触觉的发生和发展1。品尝2。气味3。触觉(5)空间知觉的发生和发展：1 .方位感知2。距离知觉(6)物体知觉的发生和发展：1 .形状感知2。尺寸感知。8。吉布森著名的悬崖实验证明了儿童的深度感知能力：在一张左右

3、两边高度不同的桌子上铺上棋盘图案，并在桌面上盖一个玻璃板2个月和3个月大的婴儿被放在“视觉悬崖”上。一边，宝宝的心率会变慢，这说明他们体验到了深度和好奇心；当一个6个月大的婴儿被放在一个玻璃盘子上，他的母亲在另一边迎接婴儿时，婴儿害怕深的一边，会毫不犹豫地爬过没有深度的一边，但不愿意爬过有悬崖特征的一边。它表明婴儿有很深的感知能力，但是它是先天的还是后天的还不确定。9、深度感知、10、2、注意力发展1。新生儿出生后有选择性注意或定向反射。13个月大的婴儿更喜欢曲线、不规则图形、对称集中或负责任的刺激以及轮廓密度高的图形。2.随着年龄的增长，儿童的选择性注意越来越受到知识和经验以及言语或第二信号

4、系统的影响，尤其是在一岁以后。记忆和学习的发生和发展(1)记忆的发生1。胎儿末期出现记忆(听觉记忆)，出生后有识别反应。2.新生儿出生后，婴儿具有长期记忆能力，12个月后，婴儿具有逻辑记忆能力和延迟模仿能力。(2)学习的发生和发展1。学习活动始于胎儿末期。2.新生儿有最初的学习能力。3.3个月大的婴儿可以顺利进行各种学习活动。4.6个月后，婴儿害怕生活，并发展了识别能力。婴儿的学习可以分为三个层次：(1)习惯化(2)经典或工具性条件反射(3)语言掌握(4)思维发展(1)具体形象化(1)具体表现。掌握抽象概念很难。(2)形象性、经验性、肤浅性和片面性。2.抽象逻辑开始萌芽。5岁以后，抽象逻辑思维

5、萌芽，表现在分析、综合、比较和概括等思维过程的发展，以及概念的掌握、判断和推理的发展。(2)皮亚杰的研究认为，儿童在计算前阶段的思维特点包括：1 .以自我为中心：三山实验2。无法实现守恒，思维是不可逆的。14，15，认知发展的两个核心内容，语言和思维，婴儿言语的发展第三节，16，本节的主要内容，一，幼儿言语(2)幼儿言语发生和发展的内在机制1。强化理论2。转换生成理论3。代表性理论。互动理论5。认知理论。17，1。模仿与强化理论，(1)代表性理论：传统代表性理论认为儿童语言学习是成人语言的拷贝，儿童语言只是成人语言的简单拷贝。代表：allpport，1924年；怀特赫斯特：选择性模仿。(2)强

6、化理论的代表：巴甫洛夫和斯金纳巴甫洛夫和斯金纳都认为言语的习得是条件反射的建立(无论是操作还是经典)，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。斯金纳特别强调了“强化跟踪”(言语行为后立即进行强化刺激)在婴儿言语行为形成中的决定性作用。诺姆乔姆斯基的主要观点是，既然我们都能轻松掌握语言，那就一定有某种天生的潜力或语言习得工具，能使婴儿有从他们听到的语言中提取语言信息并形成语法假设的倾向。他假设所有的孩子都有一个允许他们习得语言的结构或机制，他称之为语言习得设备。(2)自然成熟理论的代表人物：伦伯格。19，3。环境与主体相互作用的理论，相互作用观的支持者认为：学习论者和先天论者在某种程度上是正确的；

7、语言发展源于生理成熟、认知发展和不断变化的语言环境之间的复杂互动，其中语言环境受儿童与同伴交流的影响很大。互动理论：生理因素和环境影响相互作用，共同决定语言发展过程。20，互动论者关于语言发展、大脑发展、影响、认知发展、影响、影响、语言环境(同伴的行动、陈述和对儿童的指导)、影响、影响、儿童的行动和语言表达的观点概述，21，环境和主体互动理论，1认知互动理论：代表性的皮亚杰认为，语言是儿童的一种符号功能，它源于智力，随着认知结构的发展而发展。在这一互动过程中，逻辑因行动的发展和协调而产生，这导致了语言的出现。社会互动理论：主要观点是儿童和成人之间的语言交流是语言习得的决定性因素。强调语言环境和

8、儿童语言输入的作用。前言语的发展，012个月：从婴儿出生到第一个有真正意义的单词产生的时期是前言语阶段。(1)言语感知和言语前发展(5个阶段)(2)语音的言语前发展逐渐将语音与最初的哭泣区分开来。单音节音素、双音节音素和多音节音素中有意义音素的顺序发展(3)语前交际的发展：目的、参照和惯例。3.言语的发生(1014个月)，(1)第一批词语的出现及其生态分析，(2)词语的习得与应用1。在某些场合继续掌握一些限制性词语。2.已经掌握的词语开始摆脱场合的限制，获得初步的一般意义。3.开始直接掌握一些概括性和指称性的词语。言语发展，1015个月：1 3个新词，19个月：50个新词，19 21个月：“词

9、爆炸”期。(1)词汇掌握的特点：1 .一岁时，词汇量增加了20个单词；年末出现2 30万字；年末接近1000字。2.当词的类型增加时，儿童一般先掌握实词，然后掌握虚词。出现的频率是：普通名词、特殊名词、动作词、修饰语、个人和社会词以及功能词。3.词义的逐渐准确和深化体现在表达和理解上。大约1.5岁时，出现了“以词代句”的现象；我可以看图片，听大人讲的简单故事。(2)掌握句子：单词，句子，简单句，复句，25，第四节，婴儿气质的发展，婴儿气质类型的理论(1)传统的四种类型理论(2)托马斯的三种类型理论(Thomas，Chase等人)将65名婴儿的气质类型按照他们所确立的气质九度标准分为以下三种类型

10、(另外35名属于中间类型)。他们有规律的生理功能，容易适应新环境，接受新事物和陌生人；在情感上，他们通常是积极的、快乐的、顽皮的，并且对成年人的交流行为有积极的反应，所以他们很容易被成年人关心和喜爱。难型约占10。他们是“容易型”婴儿的对立面，经常哭闹，易怒和不安。缺乏正常的生理功能，对新环境和新事物的接受缓慢；我心情不好，在游戏中不开心，而且很抗拒被大人打扰，所以很容易疏远父母和孩子，这需要大人很大的耐心和宽容。慢型(逐渐热情型)约占15。活动水平低，反应弱，消极情绪但安静；逃避新事物和新环境，慢慢适应变化，无压力地慢慢接受新事物和新环境。这种婴儿气质与时间和成人困扰程度不同。根据布雷泽的三

11、种气质理论，布雷泽将幼儿气质分为活跃型、安静型和一般型。根据巴斯特殊的活动类型，巴斯和普罗明根据婴儿在不同活动中的倾向将婴儿气质分为四种类型：情绪型、活动型、社会性和冲动型。5.卡根的抑制和非抑制理论。气质是最稳定的心理特征之一，但由于婴儿神经系统和心理活动的快速变化和发展，婴儿气质也具有一定的变异性。社会环境对婴儿气质的发展和变化也有持久的影响。第五部分是婴儿情感和社会性的发展。本部分的主要内容是1 .最初的情绪反应。婴儿情绪的社会化。婴儿的附件4。早期同伴交流。婴儿的自我发展。四种最基本的情绪是快乐、愤怒、悲伤和恐惧。Xi:在布什总统工作的第一天。36岁的时候，一切都是好是坏，但思想决定了

12、一切。莎士比亚的哈姆雷特。37，1。最近的研究表明，面部表情可能至少部分取决于基因编码。(研究结果支持：所有文化中的成年人都有相似的面部表情。婴儿在很小的时候就有各种表情(约翰逊等人，1982)。在参与研究的母亲中，有%的人认为他们的孩子在一个月内表现出快乐、愤怒、惊讶、恐惧和悲伤，所有人都认为他们一个月大的婴儿表现出了一些兴趣。根据伊扎德的理论，美国心理学家伊扎德(Izard，1982)随着年龄和大脑发育而成长和分化，形成九种基本的人类情感：快乐、惊讶、悲伤、愤怒、厌恶、恐惧、兴趣、蔑视和痛苦。每种情绪都有自己的面部表情模式。人脸分为三个区域：额头、眉毛、眼睛、鼻子和脸颊、嘴唇和下巴，并提出

13、了区分面部运动的编码手册。中国学者孟的幼儿情绪分化理论：(1)人类幼儿有810种情绪，都是由种族进化而来。(2)个体情绪的发生有一定的时间和诱因。(3)情绪发展有一定的规律。(1)社交微笑(Gewirte，1965)将微笑的发展分为三个阶段：阶段1:自发微笑(0-5周)这种早期微笑在8个月后逐渐减少。第2:阶段无选择的社交微笑(3-4周)4个月前的婴儿只会笑，不会大声笑。傻笑了四个月。阶段3:选择性社交微笑(从5个月到6个月)(成人微笑反应的内容复杂)。陌生人焦虑是指儿童对陌生人的恐惧反应。影响因素：父母是否在场。熟悉环境。陌生人的特征。受抚养人的人数。婴儿离母亲有多近。婴儿受到的刺激。分离焦

14、虑发生在67个月大的时候。在宁静的森林里，一只狼正在努力地磨牙。狐狸看见了，就对他说：“天气真好，来休息一下，和我们一起玩吧！”狼没说话，不停地磨牙，让牙齿变得又尖又尖。狐狸奇怪地问：“森林很安静，猎人和猎狗都回家了，老虎也不在附近游荡，没有危险。”你为什么咬牙切齿？”狼停下来回答：“我不是为了好玩才磨牙的。”想想吧。如果有一天我被猎人或老虎追赶，我就来不及咬牙切齿了。我通常磨牙，然后我可以保护自己。”教学活动你认为什么样的活动可以减少陌生人的焦虑和婴儿的分离？2000年，萨菲尔建议减少“陌生人焦虑症”和“分离反义”现象：首先，在分离婴儿或介绍陌生人时，让他熟悉的人陪伴婴儿。第二，安排熟悉的物

15、质环境。第三，建议“陌生人”要敏感，不要太唐突，或许可以采取措施让自己看起来不那么陌生(例如，医生不应该穿白大褂)。不要悬挂医疗器械等。第四，选择敏感的替代护士。第五，如果他们不得不远离家人，带上一些家人的“纪念品”。第六，分离前应有一个缓冲期。情绪的社会参照：通过他人在不确定情况下的表达来判断。发展水平：首先，没有面部意识(0-2个月):自发的表情和成年人给他们的表情之间没有联系。第二，没有情感理解的面部表情感知(2-5个月):虽然成人面部表情可以被感知，但他们不能被理解。第三，对表情意义的情绪反应(5-7个月):已经能够对成人的不同面部表情做出不同的反应，并且具有一致的理解和情绪反应。第四，在因果关系指称中使