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文档简介

1、让我们一同成长,如东县逸夫特殊教育学校 顾六荣 2010.12.,让我们一同成长 关于在特校实施“聋健合一”的实验报告,问题的提出 构想与依据 实施办法 效果与思考,问题的提出,原因：一方面，聋儿通过听力补偿和听力语言康复的训练，听觉语言得到一定程度的康复，有助于其回归主流，然而这些受训儿童虽然在听力语言上有了一定程度的康复，但与正常儿童相比，客观上的障碍仍然部分存在。另一方面受训儿童由于交流的困难，又缺少与健全儿童、社会的交往锻炼与正常性的接触，因而不喜欢与同伴交流，经常一个人独往独来，显得孤单不合群，难与健全儿童融洽相处，故形成了其性格孤僻。且普幼与普小教师一般没有接受过有关特殊教育的培训

2、，也容易忽视对受训儿童的个别化教育，导致受训儿童的康复工作前功尽弃，出现“倒流”现象。分析其原因，我们觉得关键是康复班的孩子进入普小或普幼之前的过渡工作没有做好。,“倒流”的现象,构想与依据,理论上聋健合一充分体现了全纳性教育思想与一体化教育思想，让每一个儿童使之受到适合需要的普通教育，通过这一方式去拆除人与人之间的障碍，尊重人的内在与外在的价值，以达到教育场所一体化、社交一体化、功能一体化。,在特殊教育学校开办“聋健合一”的实验班,条件：健全儿童的幼儿园 与专业的师资队伍,依据： 实践上全国几所普小、普幼设立聋健实验班，论证其有一定 效果、部分省、市康复中心也采取类似的做法。,实施方法,其次是将康复班的学生根据其聆听、说话、沟通、认知的情况分成两个班：一个是学前低班，一个是学前高班,实施步骤：,制定活动训练计划和方案,实施训练,个别辅导,掌握互动情况，调整活动内容,实施方法：,首先是确定老师和班级,再次是在课程安排、活动内容安排上我们都作了一些研究和思考,效果与思考,效果,“聋健合一”有利于受训儿童自信心的加强,“聋健合一”提高了受训儿童的语言表达能力,“聋健合一”提高了受训儿童的交往能力,思考,健全儿童的家长的支

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