思想品德课课堂教学设计.ppt

1、思想品德课课堂教学关注学生能力分层教学设计,主要内容,课堂教学设计的基本要求,与实现课程价值的关系,课堂教学设计案例分析,学生能力 分层分级,一、关注能力分层分级与实现思想品德课程价值的关系,1目前思品课堂教学存在的现象及其价值判断,（1）现象罗列,（2）总体归纳,（3）价值判断,知识铺陈 材料对应知识点 知识点对应材料 丰富的信息资源对应知识点 知识应用“程序”化、“套路”化 评价、比较、区分知识点（或是信息资料）简单的“是、对”与“非是、非对”判断不涉及分析、评价其产生的影响及其作用尝试修正观点、认识，更高层面、更广范畴讨论分析,（1）现象罗列,知识的灌输记忆强调知识再现，不体现学科课程的

2、特性促进学生思想品德发展（思想性、人文性、实践性、综合性 学生普遍的学习程度要求，学生的个性差异与发展得不到满足 低维度的能力重复训练没有知识的认同评价，密切联系自己的、社会的、国家的、人类社会的生活,（3）价值判断,知识的“接受”或“再现”程度的多少,（2）总体归纳,2目前思品课堂教学存在的现象及其价值判断,（1）能力界定,(2)“抽象”意义上学科能力要求,（3）思维层面意义上的能力要求,（4）能力的直接、直观呈现技能,指顺利完成某一活动所必需的主观条件，是直接影响活动效果并使活动顺利完成的个性心理特征。,（1）能力界定：,学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制； 掌握爱护环境的基本方法

3、，形成爱护环境的能力； 逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法； 学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会； 学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择； 学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。 （学科能力或是技能，较为具体，一定程度与本能力界定存在差异）,思想品德课新课标的能力目标要求：,（一定程度上的认知能力、思维方式，体现学科学习特征） 交流与合作能力；搜集、处理与运用信息的能力；分析与解决问题的能力；参与社会实践、社会服务能力；辨证思维的能力；数字应用的能力；判断（评价）与价值选择的能力；

4、初步的建模能力（如形成变量关系）,(2)“抽象”意义上的学科能力要求:,记忆,理解,应用,创新,（3）思维层面意义上的能力要求,评价,分析,能力学科学习技能（方法）或是能力和人的认知能力 学科学习价值体现道德认知、道德情感和道德能力 能力体现课程目标形成对道德、法律、国情、国策重要性的确认,（4）能力的直接、直观呈现技能,路径：不仅仅是知识的记忆与再现，更应是建立于思维或是认知能力基础上的知识理解，形成道德能力,能力分层，梯度设计要求：资源、知识的分析、评价（理解）形成认识、认同,3.思想品德课目前应关注的能力 应有适当的高阶能力的训练,高阶心智活动,评价、分析、创新,记忆、理解、应用,低阶心

5、智活动,3.思想品德课目前应关注的能力 应有适当的高阶能力的训练,指让学生在课上有高阶思维活动参与。 假 如上课只是教师讲知识，没有学生高阶思维参与，会把知识形成过程简单化为记忆与再现的过程，很难形成能力。,能,二、关注学生能力分层分级的课堂教学设计案例分析,1集体生活需要合作,（1）教材内容（知识要求）简介：,（2）教学环节分析：,如：关于什么是合作？,主要是呈现能力分层，分级设计的“知识”逻辑结构与能力分层设计的关系，着重设计要求的能力。,2建设资源节约型社会,（1）教材内容（知识要求）简介：,（2）教学环节分析：,关注能力分层与知识分类要求的关系思维层面上的知识逻辑建构,学生课堂学习活动

6、（主要围绕教师的设问）设计的梯度设计，其根源是学习内容的逻辑架构,建构知识逻辑 教师讲解、学生自主探究、自我结构,三、关注学生能力分层分级的课堂教学设计的基本要求,信息、资源知识 已有知识 新知识 信息、资源信息资源,1关注学生能力分层分级的课堂教学特征,（1）突出获得观点、结论、知识要点的过程教学,教师的教学行为、心理是： 不急于得出结论，更迫切追求学生的自主构建,（2）关注学生对学习内容（知识、资源）的评价，突出不同 观点、认识的碰撞,1关注学生能力分层分级的课堂教学特征,（3）问题设计的严密逻辑性,问题引导，问题本身有较大的思维含量，呈现一定的挑战性，问题讨论交流在开放环境下进行 相对于“一一对应”的问题设计方法,1关注学生能力分层分级的课堂教学特征,2课堂教学设计基本要求,（1）认知起点设计、思考,认知起点,学生已经具备的、与教材内容相关的知识经验、认知学习方法（或是技能）、思想认识等。,（1）认知起点设计、思考,认知起点 确认教学 操作形式,找关键词、同义词、举例（说明）、第一感觉的词句表达、设问（更多的应是从外延上进行设问）、课前相关调查交流,2课堂教学设计基本要求,（2）逻辑问题设计： （基于课程标准要求的知识内容的课堂学习活动设计）,设问依据 与基础,思想品德课课程