高中数学教学论文 关于数学学困生高考复习的几点思考（通用）

1、数学学习困难学生高考复习的几点思考摘要：本文重点介绍了新课程标准、新高考数学学习困难学生的学习现状，以及提高高考初审效率的一些措施。关键词：学习障碍学生；新课程高考复习新课程的基本理念要求：高中数学课程应该为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种选择，使学生在数学上取得不同的发展。我所在的学校是双星学校，有一定比例的学生。他们中学的时候数学学得不好，上了高中就不能更好地适应新知识的新方法了。现在高三进入总复习期，如何提高他们的学习效率，使第一次复习有效，是一个值得认真探讨的问题。(莎士比亚，哈姆雷特，教育)(Northern Exposure)，(Northern Exposure)

2、。索姆林斯基深深地感受到，在我们的创造性教育工作中，对“次生生”的工作是最困难的骨头之一。数学学习困难的学生在数学学习过程中有很多问题，这些问题的形成因素很复杂，有教师方面、学生方面、社会方面、家庭方面。本文对其中的一些情况结合本校学生的情况，简要分析了影响学生数学学习的因素，以及在新的高考下提高复习效率和提高数学成绩的方法。一、影响学生数学学习的几个因素1.教师方面1教师违反新课程标准要求，不能掌握教学内容。在新课程标准中，削减了反函数、余切、余切、余切、反三角函数、三叉戟定理等内容，但是我们的一些教师在总复习的时候不做对新课程的研究，总是认为这些知识很重要，认为是渡边杏的，不断补充、深化、

3、大量的练习。这样不仅加重了学生的负担，甚至抑制了学生学习数学的兴趣。长期以来，学生们形成了对数学学习的恐惧心理，认为无法高度评价高考数学问题，因此放弃了对数学的学习，成为了数学学习困生。(莎士比亚、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学)2教学方法过于传统的老化，学生的学习兴趣不强新课程理念要强调本质，注意适当的形式。高中数学课程要回归自然，努力揭示数学概念的规律、结论的发展过程和本质，了解学生数学概念的形成过程，从中体会暗示说思想方法，将数学的学术形式转变为学生容易接受的教育形式。但是我们的一些老师在教学过程中，教法单调。教育内容缺乏水平。过分关注问题类型和故障排除技巧。

4、教育进度过快，内容太难，教育脱离实际，盲目地搞问题解决战术，减少知识的发生发展过程，重视结论，数学学习过程枯燥单调，不能照顾学困生这个弱势群体，还深化了两极分化，形成了更多的学困生。2.学生方面1学生的学习习惯不好，方法不当现在高中一些学困生仍然保持着小学的学习习惯，完全依靠老师的课，课后作业老师分配几个问题，就做几个问题，不做一个更多的问题，完成老师留下的作业，这是最终的目标。还有一些学生用学习国语的方法学数学，对数学概念、公式、定理的规律进行记忆，不太理解。这样消极被动的学习状态必然使学生课后不总结，不思考，进一步加深知识。长期以来，很难僵化数学思维，灵活运用数学知识，不能适应高中数学学习

5、。2学生学习意志薄弱，缺乏自信心一些学困生不能获得数学成绩的主要原因是体会不到学习数学的乐趣，有时知道学习数学的重要性，强迫自己努力，但只是3分钟10，缺乏学习毅力。还有一些学生平时冷热的学习习惯，成绩不稳定，考试失败后心理受挫，自信心不足，逐渐失去努力的信心，对数学学习有恐惧。甚至有些人会发生自暴自弃、打碎的罐子、打碎的事故，从此以后变得萎靡不振。(莎士比亚，自暴自弃，自暴自弃，自暴自弃，自暴自弃)。3.社会、家庭方面社会环境、家庭教育、父母离婚、疾病等也是挫败学生学习成为学困生的重要因素。二、提高学习困难学生初级复习效率的几点措施1加强新课程标准、高考论文研究，正确把握教育难点在教学和复习

6、中，我们要理解新课程理念，正确把握教学要求，哪些是重点，哪些是新教材中削减，降低要求的内容，作为无意义的补充和深化。旧知识不能抛弃，不能惋惜，只能增添麻烦的话题，增加学生的负担。特别是，我教的很多学生的书的基本知识还没有掌握，补充这些旧知识只是无用的。(莎士比亚，哈姆雷特)因此，我们在准备课程的时候，要明确了解班上学生的水平，学生难以接受的内容要降低其难度，灵活地处理书本资料的练习问题，加强各章最基本、最重要的知识点、考试点，使学生从最基本的知识开始逐步进行，学习符合他们水平的内容可以增强他们的自信心，使他们逐渐摆脱对数学的恐惧。2加强教育创新刘涛学生积极参与教师在教学过程中要注意教学方法的创

7、新，优化教学过程，设计层次问题，让学困生也有参与讨论的机会，通过创设问题情况，引导学生主动学习。教师还应加强教学语言的艺术性，努力使数学学习过程生动有趣，随时观察学困生的学习情绪，发现他们有疑惑，立即调整教学策略，用通俗易懂的比喻使难以理解的概念更加简洁，形象化抽象思维，使枯燥的内容生动活泼，引导学困的学生积极参与数学学习。3培养学习习惯，注重方法指导乔姆斯基认为教学的重要任务是“教学生学习”。教师在教学过程中要注意启发性的使用，逐步使学生自主开动脑筋，独立分析问题，解决问题，逐步养成独立思考独立学习的习惯。在对学生的课外辅导中，随时纠正分析解答过程中的错误，指导学生建立错误的问题集，加强学生

8、的自我错误纠正意识，按照逐步原则逐步构建自己的知识体系。在培养习惯的同时，还要注意函数和方程式、分类讨论、数形结合等几种常见数学思维方法的渗透。因为数学思维方法是数学知识的灵魂。教学方法应仅限于传授形式上的数学思想方法，应结合对新课程的知识要求，利用学生容易理解的主题渗透各种思想方法。要把几种思想方法铭刻在学生的脑子里，在学生的思维中活跃起来，提高学生的数学学习综合能力。4优化学生的思维方式，培养学生学习数学的信心。对数学学习失去兴趣的学困生在复习过程中专门出版了各章的基本问题，首先培养自信心，认识到数学学得好。(莎士比亚，哈姆雷特)在平时的学习过程中，也可以对他们进行个别的辅导，感受到老师们

9、的爱，让老师感觉到和他们一起前进。(莎士比亚，哈姆雷特)当他们进步的时候，要及时表扬鼓励，确认他们取得的成绩。这样不仅可以让学困生偶尔获得高分的机会，建立自信心，还可以给其他学困生树立榜样，使他们逐渐摆脱低人一流的心理。(莎士比亚)。“亲近老师才能相信那条路”，和和气气的师生关系也是促进学生积极发展的原动力。老师在平时的教学生活过程中，要真正地尊重和照顾学生，才能摆脱心理上的负面影响，建立良好的学习心理，重新走上努力学习的轨道。(莎士比亚，教学)。总之，学习障碍学生的转换本来就是一项长期、艰苦、细致的工作。更何况在高三复习阶段，部分学生的坏习惯积累了很久，完全消除学习障碍学生是不可能的。但是，我们只要认真