高中数学教学论文 浅谈多媒体网络数学教学（通用）

1、浅谈多媒体网络数学教学传统的课堂教学中，教师组织数学教学，很多变化的东西，都用一种抽象的思维去想象，比如立体几何中的立体图形的变化关系，解析几何中形成点的轨迹等，许多的知识难于进入课堂，特别是一些思维不敏捷，想象力差的学生，难于很好地接受教育。以计算机网络为核心的现代教学技术在教学过程中的应用，其主要目的是促进学生的学习。数学网络教学可以充分利用网络中庞大的资料库，搜索出相关的信息和背景资料，从而可以扩大学生视野提高学生的学习兴趣，激发学生的积极性，并充分发挥学生的学习潜能，为学生提供了大量实际背景，让学生深刻体会到“数学”与实际生活的联系，使学生体会到数学学习在实际生活中的应用。在传统教学中

2、，教师往往把现成的概念、公式、定义、定理、性质等用抽象的语言传授给学生，学生很难理解，而利用计算机大规模的快速准确的数字处理和绘图功能，可以为学生创设一个实验教学的环境，学生不再像传统教学那样仅仅通过“听”教师“讲”来学习数学，而是在学习中扮演主动角色。作为一名教育工作者，我现在就来具体谈一谈多媒体网络数学教学对教师及学生的要求和作用（一）转换教师角色是实施网络教学的前提。随着网络教学的萌发那种“教师讲、学生听”的传统教学模式已被新型的教学模式所替代，教师的角色也因此而发生变化。教师能否重新审视网络教学环境下自身的职业角色，将决定着网络教学的实施效果。随着现代教育技术在教学中的广泛应用，有些人

3、认为教师将被智能化的网络技术代替。显然这种看法是不科学的，因为再先进的教育技术也仅仅是一种教学手段，它无法替代教师在教学中的主导地位。教学过程是一个育人过程，它不仅向学生传授知识，更重要的是塑造学生的人格。尤其是在和教师的情感交流过程中，学生能够受到崇高品格及美德的熏陶。这一点仅靠现代教育技术手段是无法实现的。因此，教师要想适应网络教学必须加强自身修养素养，适应新型教学模式。在计算机、网络时代，现代教育技术改变了教育的组织形式和方法。使学生获取信息的渠道多元化，使教师的“授业”职能大大减弱，学生自主学习的机会逐渐增加。在这种教学模式下学生不再依赖教师的“知识权威”，而是通过“人机对话”主动获取

4、自身需要的知识。因此，教师要想适应这种新型的教学模式必须重新定位自己的角色。导航员。如果学生是一艘在知识海洋中漂泊的轮船那么教师就是这艘船的导航员，给学生把握好方向并保证提供充足的燃料。首先，学生的学习过程是一个探索的过程，需要教师帮助他确立正确的学习目标和达到目标的有效途径。其次，教师是学生学习动机的激发者和培养者。通过创设丰富的情景，使学生愿意学习，使学习成为学生生活中必不可少的一部分，养成良好的学习习惯。再者，教师是学生美好心灵的塑造者，在教会学生获取各种信息的同时还要培养学生辨别信息的能力，善于区分信息，抵制不良信息的影响，培养学生具有时代特色的精神面貌。合作者。信息时代，网络技术的最

5、大贡献就是突破了人际交往的时空界限，使“天涯若比邻”成为现实。“学会合作”也成为新型人才的必备能力之一。然而，要想使学生学会合作，教师就必须成为一个合作的“高手”，率先垂范。首先要学会和同行合作。任何事情都是在合作-交流-讨论的过程中完成的。因此作为一个教育工作者要经常和同事交流，通过互联网和异地的教育同仁、专家交流，共同来设计课程、开发教学软件、讨论教学方法、革新教模式等，实现真正意义上的资源共享、经验共享。其次要学会和学生合作。网络技术的应用使教学具有广泛的交互性，教师和学生不再受教室的束缚，合作的范围也由课堂中的小组合作扩展到班级之间、年级之间、学校之间甚至国家之间的学生合作。在这种合作

6、环境中教师不再是“独裁者”，而是一个学习者，把学生看作自己的合作伙伴。使学生在自由交流、商讨中获取知识、发展能力，从而实现“师生互动，智慧共享”。信息资源的开发者。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用大量的学习资料，通过意义建构的方式而获得。而要想为学生提供探究学习的资料信息，教师必须掌握多媒体技术、网络通讯技术等信息传播载体。学会上网查询资料，能够筛选出利于学生意义建构的信息并进行优化组合。只有借助多媒体网络技术，教师的备课才能成为真正意义上的教学设计和教学创作过程，才能最大限度的融入教师的个性、思想和智慧，使学生得到充分

7、发展。（二）发展学生能力是实施网络教学的目的。建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。然而网络教学的多种特性正好适合于实现建构主义的学习环境，能够有效的促进学生认知的发展，是发展学生能力的有效途径。因此，在我们的日常教学中要善于发挥网络教学的优势，发展学生的各种能力。1培养学生信息获取的能力。具有获取信息的能力是学生学习的前提，获得学习资料的手段。要想培养学生信息获取的能力首先要教给学生获取信息的方法。网上资料查询法书籍报刊积累法。2培养学生信息分析的能力。所谓“信息分析”就是指对获取的原始信息进行筛选、鉴别、整理、分类。在教学中，经常指导学生对获取的资料进行分类，引导学生

8、掌握各种分类的方法，定期对学习资料进行交流、评比、展览等。3培养学生信息加工的能力。学生在学习过程中通过各种途径获得某一类所需要的信息，但是这些信息只是一些“食物”，并非自身成长所需要的“养料”。把“食物”转化为“养料”的过程就是信息加工的过程。学生只有把获取的信息在原有知识经验的基础上进行重新组织整理、内化存储才能使信息真正的服务于自己的学习。4培养学生信息创新的能力。信息创新是信息加工的高级阶段。可以说没有创新就没有发展，就会大大降低信息的价值。教学中要十分注重这种能力的培养，给学生提供一个自主发挥的空间，鼓励学生敢于质疑，大胆发表不同的观点，尤其是对于学生“标新立异”的看法更要给予充分的

9、肯定。只有在这样宽松的氛围中，学生的思维才能爆发出创新的火花。5培养学生信息利用的能力。信息利用的能力就是学生利用所学知识解决实际问题的能力，是使知识“外化”的过程，也是我们教学的最终目标。在教学中教师要引导学生从生活中发现有关的数学问题，让学生在这种需要的驱动下主动探究，然后再利用所学的知识去解决生活中的问题，使数学真正为自身生活服务。6培养学生信息交流的能力。学生学习的过程实际上是一个“和自然界对话”的过程。首先，网络教学能够使课堂教学中的小组内部交流和组际交流更充分。由于受教学时间的限制一堂课中往往只有几个小组发言，交流不够充分，参与度低。而网络教学则可以通过电子邮件的形式在小组内部进行小规模讨论，然后再在小组之间展开大规模讨论。这样可以使每位学生都有发言的机会,大大提高了学生的参与度，提高了学生的学习效率。其次，网络教学还可以拓宽交流的范围，它不仅可以提高班内师生交流的效率，改变传统教学中师生之间的结构关系，真正实现“师生互动”的教学，而且还可以实现班级、学校甚至不同国家之间师生的交流，使学生在交流合作中提高学习的兴趣