“思想道德修养与法律基础”课渗透科学历史观教育研究

1、请阅读精品资料思想品德修养与法律基础课渗透科学历史观教育研究摘要：思想品德修养与法律基础课是高等院校本科生必修的四个思想政治理论课之一，承担着对大学生进行正确的思想观、道德观和法治观教育的重任。 在当前历史虚无主义思潮泛滥、出现新变化、严重影响大学生思想的背景下，思想品德修养与法律基础课应修改过去的传统教育目标，以科学历史观教育为主线，在教育中广泛渗透思想观、道德观和法治观教育。 具体主要从“基础”课的人民教师、政府和高等院校、大学生4个层次论述了如何在“基础”课更好地渗透科学历史观教育。牛鼻子词：渗透科学史观主线唯物史观中图分类编号： G642.3文献验证码： a文章编号： 1002-410

2、7(20xx)11-0032-03“思想品德修养和法律基础”课(以下简称“基础”课)是高等院校本科生必修的四个思想政治理论课之一，承担着对大学生进行正确世界观、人生观、价值观、道德观和法治观教育的重要任务。 在当前历史虚无主义思潮沉渣出现、新变化出现、严重影响大学生思想的背景下，如何在“基础”课中渗透科学历史观教育，实现“基础”课的教育目标和任务是摆在各“基础”课人民教师面前的重要课题。目前对大学生进行历史观教育的研究很多，从高等院校思想政治理论课的角度对这一研究也有一些，如首都师范高等院校李松林、王秀刚的“简论强化大学生历史观教育”主要从“概论”课和“纲要”课的角度把这两门课作为平台，进一步

3、拓展大学生的历史观 福建农林大学黄腾华的历史虚无主义对纲要教学的冲击及其应对一文主要阐述了纲要教学的历史观教育问题2。 笔者通过整理发现，很少从“基础”课的角度谈论大学生历史观教育的文献研究。 实际上，不仅“纲要”课和“概论”课外，“基础”课还包括很多对大学生历史文化、历史人物、历史事件和历史现象等历史问题的正确评价和观点问题，这些个是历史观教育的内容。 因此，笔者打算从以下几个方面探讨如何在“基础”课程中渗透科学历史观教育。一、什么是科学的历史观要弄清什么是科学的历史观，首先要弄清什么是历史观。 所谓历史观，是人们对于历史文化、历史现象、历史人物、历史事件等历史问题的综合观点和看法。 唯物史

4、观是科学社会主义理论的重要组成部分，社会存在从决定社会意识开始，尊重人民群众的历史地位，尊重社会历史的发展事实，处理历史问题时，从历史的客观实际出发，根据实事求是的原则，尊重历史，承认历史，强调历史是本来的事实。唯物历史观是与唯心历史观对立的历史观，马克思主义唯物历史观的产生是科学的历史观，因为唯心历史观结束了长期支配社会历史领域的地位，正确观察了历史，为做评估历史提供了科学的方法学。 历史虚无主义思潮高举“反思历史”、“再做评估”的旗帜，否定历史发展规律，否定中国近代历史出现的历史人物、历史事件等，客观、实际是主观的，完全用自各儿的主观臆测历史问题，是唯心主义的历史观，非科学的历史观。二、在

5、“基础”课中渗透科学历史观教育的重要意义高等院校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要途径，是四个思想政治理论课之一的“基础”课，主要教育目标是培养大学生有正确的思想观、道德观和法治观，唯物史观渗透到大学生思想观、道德观和法治观教育中。 在“基础”教学中渗透科学历史观教育，具有以下重要意义。(一)有助于扩大和加强大学生的历史观教育路；大学生历史观教育的效果四个高等院校思想政治理论课各有内容，自成体系，但实际上科学的历史观教育都是渗透的，只是程度不同而已。 “基础”课在教学内容上主要从理想信念教育、爱国主义教育、世界观、人生观、价值观教育、道德教育、法治观教育各个方面渗透科学历史观教育。

6、 纲要课阐述了鸦片战争以来100三年五载来的中国革命历史和建设史，其主要目的是帮助大学生学习历史、认识历史、尊重历史、理解中国社会历史的发展规律。 “概论”课主要阐明了大学生理论上为什么只能选择社会主义、改革开放，有助于深刻认识中国特色社会主义是什么、如何建设社会主义、发展社会主义的重大理论和实践命题3。 “原理”课肩负着为大学生进行正确世界观和方法学教育的重担。 世界是由历史构成的，如何认识世界是世界观的问题，也是历史观的问题。 如何正确认识世界，如何正确认识历史需要科学的方法，这是马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的方法。 在此基础上，“原理”课本身也是科学历史观的教育。从以上分析可以

7、看出，在高等院校四个思想政治理论课中渗透科学历史观教育，可以归纳为“一体四翼”。 这个“一体”指科学历史观教育，“四翼”指四个思想政治理论课中的科学历史观教育各自渗透、各自着重。 因此，在“基础”课中渗透科学历史观教育有助于拓宽大学生历史观教育的新途径，提高教学效果。 特别是对当前历史虚无主义思潮中出现的新变化，如网际网络媒体中出现的“英雄式中伤”现象，以反省、探索、再评价、质疑为理由，对大学生熟悉的英雄式人物，如黄继光、邱少云、罗盛教、雷锋等进行恶意中伤，以达到不可告人目的。 大学生是网际网络的主要参与者，有一定的独立思考问题的能力，有强烈的好奇心，它本身就有叛逆和创新的精神，对这里三年五载大媒体所表达的所谓的戏言、秘闻、野史等非常感兴趣，“英雄谘询说”给大学生带来了深刻的负面影响，它不仅是一个观点，在文化现象也是易侵入大学生的思想和头脑，在“基础”课中广泛渗透科学历史观教育，对提高大学生健康发展、历史观教育的实效性具有重要意义。(2)丰富“基础”课的教学内容，有助于更好地实现“基础”课的教学目标“基础”课的教学体系主要分为三个大板块。 也就是说，思想观教育、道德观教育和法治观教育看似独立的三个部分，实际上通过科学历史观教育有机地连接这些个的三个部分，或者说科学历史观教育是“基础”课程的主线。 在实际的教育中，“基础”课经常被分开，相互独立，即使某个人民教师在教育中意识到