《生物化学检验技术》教学考核与资格考试融通的改革研究

1、精品资料欢迎阅读 生物化学检验技术教学考核与资格考试融通的改革研究 【摘要】 临床医学检验专业技术资格考试-初级（检验士）是中职检验学生毕业后的一次大考，而学生的首次通过率不高，积极性颇受影响。针对目前现状，笔者所在学校检验系自2010年起对2009级检验专业核心课程生物化学检验技术教学进行改革，并结合常规知识竞赛和技能竞赛，强化他们的理论知识和基本技能，旨在与卫生资格考试更好地融通，提高学生的临床实践技能。【关键词】 生物化学检验技术； 卫生专业资格考试； 检验士； 融通； 教学改革中图分类号 R446 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2013）20-0136-02卫生专业技术

2、资格考试是医学生检验自身知识能力水平的重要测试，是当前医务工作者获得执（从）业资格证书以及晋升职称的必由之路。考试由国家考试中心统一组织实施并统一合格标准，现今已成为卫生类人才评价的重要方式和内容1以及衡量医学院校专业教学质量的试金石2。按考试报名要求，检验专业中职毕业生必须在毕业当年底报考，次年的5月参加全国统一考试。因为他们已经毕业离开学校，无法参加统一集中的复习培训，而只能以个人自学为主的复习方式应考，所以，教师在学校课堂上所教授的知识要点、复习方法和思维方式则显得格外关键，甚至能决定考试的成与败。所以，教师必须加强教学实践与资格考试的衔接与融通。这也是笔者所在院校检验专业生物化学检验技

3、术课程教学改革的基点。1 改革背景1.1 政策背景2000年中共中央组织部、人事部、卫生部联合下发关于深化卫生事业单位人事制度改革的实施意见，明确指出，卫生事业单位要打破行政职务、专业技术职务终身制，实行由“身份管理”向“岗位管理”转变1。无论“身份管理”或“岗位管理”，管理的依据和支柱都是专业技术人员通过卫生资格考试而获取的相应证书。这就要求我们的医学教育要逐渐适应相应的资格考试。不仅如此，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）提出要树立多样化人才观念，更新人次培养观念，创新人才培养模式，做到“三注重”-注重深思结合，注重知行统一，注重因材施教3。这样的人才培养模式无疑对医学

4、教育提出了更高的要求，不仅教知识，更要引导学生思索，引导他们成才-成为医德高尚的专业技术人才。使原本高深而平凡的医学知识成为学生进步的手段而非最终目的，让所学知识在学生的生活、劳动、学习、交流中活跃起来，促进他们智力、道德、情绪和审美的发展4。1.2 课程背景生物化学检验技术不仅是检验专业的主干课程、资格考试的核心科目，更是一门在实践中与临床紧密结合的课程。其教学内容侧重于实验的原理、操作、临床意义、方法评价等。在医学科学技术迅猛发展的今天，临床医生在疾病的诊断及用药、疗效判断、临床决策等方面对检验医学尤其是生物化学检验的依赖程度大幅度提高5。生物化学检验在检验医学中的地位越来越越重要，在检验

5、技术资格考试中所占的比例也越来越高。与廖奔兵等6人的报道一致。教师该如何教育学生从思想道德、专业知识技能及人际沟通等方面逐渐适应临床工作，使临床医生更加信赖检验结果、检验手段，以便更好地诊治疾病？这需要我们医学教育工作者在教学改革的实践中不断探索。2 教学改革实践2.1 以资格考试为导向，调整教学重难点笔者所在系教师运用统计学方法对临床医学检验技术（士）全国卫生专业技术资格考试大纲和我系现用的全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材医学检验专业核心课程教学大纲进行比对分析，并根据考试大纲调整了2009级及以后检验专业的教学重难点内容。如增加了教学大纲中没有的胰岛素代谢、脂蛋白受体、急性时相

6、反应蛋白和微量元素等内容，适当减少了光谱分析技术、电泳技术原理等的授课课时，以最大程度上和资格考试相适应。2.2 模拟案例教学思路，引导学生初步形成与临床对话意识因本课程与临床结合紧密，笔者在授课时从书籍、网络上寻找相应的案例作为前言引导学生“入戏”，并提出相应的问题，学生带着问题学习，再经分享、讨论，最后达到解决问题的目的。例如，当讲述标本采集与处理时，教师会搜集临床各种不恰当的标本收集或处理方式，让同学们在感叹他人的粗心大意时给自己上一堂印象深刻的课，明确分析前质量控制的重要性，加强与临床沟通；在讲述酶类测定时，笔者再和他们分析各种异常的实验结果，从而加深他们对实验项目测定的影响条件的认识

7、。大多案例牵涉到不止某一方面的基础或专业知识，教师希望通过模拟案例教学的实施，帮助学生梳理知识点，形成系统的知识网络，并初步形成与临床对话的意识。2.3 结合操作技能竞赛，提高学生分析解决问题的能力现今中专学生文化基础薄弱，而卫生事业单位对检验工作者学历要求越来越高，加之基层医改地不断深入，中专检验专业学生就业前景不容乐观。面对日趋逼近的就业因难，学生在学习过程中积极性大打折扣7，焦虑和迷茫可见一斑。为正确引导学生学好知识练好本领，充分发挥他们作为学习主体的积极能动性，笔者所在院校已发文，将技能竞赛常规化，课余时间开放实验室，在保障学生人身安全的前提下尽可能增加他们动手频数和时间。鼓励学生以小组实验的方式自行检测相关仪器的实验数据，确定分析仪器的准确度和限性，了解实验室多台分析仪之间数据的可比性，同时学会自我分析实验中的问题并尝试解决。3 考核改革实践3.1 深入研究资格考试大纲及真题，建立学院内部专业题库笔者在研究资格考试大纲和教学大纲的知