特殊教育学方俊明特殊教育学PPT课件

1、1、特殊教育学2、推荐网站、 中国特别需求在线中国特别教育网http:/www.spe-中国残疾人联合会上海残疾人councilofexceptionalchildren http:/www.CEC.americanassociationonintellecture ntaldisa .3，教材和主要参考书目，教材：方俊明执行主编：特殊教育学，人民教育出版社，2005年版。 参考文献：汤盛钦执行主编：特殊教育概论，上海教育出版社，1998年版。 Rud Turnbull等萩、方俊明等翻译：今天学校的特别教育，华东师范高等院校出版社，2004年版。4、第一章特殊教

2、育概要、第一节特殊教育的概念第二节特殊儿童的分类第三节特殊教育的原则第四节特殊教育的过程第五节世界特殊教育发展的特点和趋势、5、第一节特殊教育的概念、一、特殊教育和特殊教育学二、特殊教育对象三、特殊教育的意义四一、特殊教育和特殊教育学、 特殊教育(Special education )是根据特殊小盆友的身心特征和教育需要，采用一般或特殊的教育方法和手段，最大限度地发挥教育者的潜在能力，让他们增加知识，获得技能，培养良好的人品，增强他们的适应能力的教育。 特殊教育是整个社会教育活动的重要组成部分。 特殊教育学(Special pedagogy )是研究特殊教育现象和内在规律的科学。7、2、特殊教

3、育的对象，学术界一般从概念和操作性标准两方面着手，包括修订、医学和社会常规等三个不同的维度.8、在广义的特殊概念上， 特殊教育对象包括三种小盆友：第一类是残疾儿童，其中包括盲、耳聋等感觉障碍、智力残疾、肢体障碍、疾病和多重障碍等不同类型和不同程度的障碍；第二类是问题儿童，包括学习问题、行为问题、情绪问题等狭义的特教概念不仅将残疾儿童纳入特殊教育范围，还将残疾儿童的一部分，例如盲、耳聋、弱智等纳入范围。九、三、特殊教育的意义；(一)发展特殊教育，更好地体现教学水平等权利；(二)发展特殊教育，促进社会文明程度的提高；(三)发展特殊教育，让残疾儿童发展为自食其力的工人；(四)特殊教育的学科基础；(一

4、)普通教育学；(二)心理学社会学，第11，第二节特殊儿童的分类，一，残疾儿童(Disabled Children) .12，一，残疾儿童(1)官能残疾儿童(sensorydisabledchildren)(2)肢体残疾儿童(orthopedicallyimpairedchildren ) 语言障碍儿童(speechimpairren ) (4)病弱和多重障碍儿童(chronicmedicaldisordersandmulti-handicapped children ) (5)弱智儿童残疾人分为7类：视力障碍、听力障碍、语言障碍、智力残疾障碍、身体障碍、精神干扰多障碍其中各种障碍根据其程度分为

5、1-4级，14，美国残疾人教育法(IDEA 2004 )分类学习障碍语言或语言障碍、智力残疾、情绪病、多障碍、听觉障碍，15，其他健康障碍、视觉感知障碍(.发展缓慢，16，福摩萨地辖区在特殊教育法中特殊的教育对象包括身心障碍和财力高等两种人，其中身心障碍包括智障、视觉感知障、听觉障、语言障、肢体障、身体障弱、严重的情绪病、学习障、多重障、自闭症、发展迟缓等显着人.17， 1978年首次在英国沃纳克报告中提出“特殊教育需要小盆友”(childwithspecialeducationalneeds，简称SEN )。 1981年英国的教育法案废除了关于残疾儿童的11种分类，将有学习困难的学生统称为“

6、特殊教育需要小盆友”，认为一个人的小盆友有学习困难，如果为了克服这个困难必须给予特别的教育条件，那该小盆友就有特别的教育需要。 所谓“学习困难”，与(1)同龄的很多小盆友相比，明显有很大的困难。 (2)有一定障碍，妨碍或阻碍像地方学区其他同龄人的小盆友使用教育资源；(3)5岁以下必须满足条件；(3)5岁以上必须满足条件；(2)或者必须提供特别教育服务的学生。18、二、问题儿童(1)学习障碍儿童(2)社会行动障碍儿童(3)情绪病儿童(learning handicapped 自闭症(Autism ) (五)孤儿和养子儿童，19，3，超常儿童，又称资质优良的儿童或天才儿童，它们的主要特征是比普通人

7、的智商高，具有高理解力、解决问题能力或某些方面的特殊才能。20、讨论：标签条化问题标签条优劣之分：标签条以诊断所需具体措施为目的的标签条增进了非残疾人的保护性行为反应， 保护残疾人同伴的标签条便于研究者在沟通研究中的发现特殊教育所需要的经费依赖于特殊学生的分类标签条，便于特定团体推进特别修订、制定法律和政策标签条表现出特别的小盆友需要，使人们更容易看到他们的需要。 劣化：标签条经常关注小盆友缺陷标签条给别人负面态度的标签条会引起别人对特殊小盆友行为的偏见标签条给人带来不当自身观的标签条结果，让同事排斥他们接受标签， 学生的心理会产生永久性伤害的标签条，使他们成为少数群体，能被另一只眼睛看到。故

8、障诊断时可能会发生，对标签条有危险性。 建议：诊断慎重、有根据尽可能选择中性的名字；认识分类和标签条的有限作用；满足学生的特殊需要比分类和标签条更重要；防止标签条的“自我证明预言”的作用和人民教师因分类标签条而产生偏见，成为放弃教育的借口、21、第三节特殊教育原则、一、早期教学原则二、补偿教育原则三、个体化教学原则四、系统教学原则、22、一、早期教学原则、早期教学原则，认为应尽快抓住时机，对特殊儿童进行早期诊断，23、二、补偿教育原则、补偿教育原则， 在特殊教育过程中，针对特殊儿童的不同身心特征，认为应尽量将损伤器官的组织功能置换为健全器官，使儿童内的潜在能力发挥到一盏茶，增加特殊儿童的适应能

9、力。二十四、三、个体化教育原则、个体化教育原则，应根据特殊小盆友身心发展的具体情况，本着实事求是的精神，制定个体化的教育和培训方案，进行针对性的教育。25、26、4、系统教育原则、系统教育原则被认为特殊教育是系统工程科学。 只有特殊教育将家庭教育、学校教育、社会教育相结合，从医疗养生、教育培训、就业培训三个方面不断加强和发展学前教育、学校教育、成人教育成果，才能取得良好的教育培训效果。首先，要从家庭、学校、社会三个方面考虑特殊小盆友的教育问题，确立大的教育观点；其次，要抓住各教育阶段、教育环节的重点和难点，解决主要不符点；三是要巩固、强化和提高各阶段的教育成果。27、第四节特殊教育过程，一、预防(1)普遍开展婚前教育，使年轻男女认识到结婚、生育的责任和义务以及婚后生活的常识；(2)广泛开展优生优育知识宣传，禁止近亲结婚，强烈提倡婚前检查，为有遗传疾病的夫妇提供咨询和帮助加强孕妇产前检查，采用相应的方法减少残疾儿童的生育率；(4)加强孕妇产后医疗，防止疾病感染，大力宣传儿童保健，加强儿童修订免疫，减少婴儿子致残性疾病。28、2、诊断教育诊断，即教育前的教育评价和鉴定。 教育诊断是特殊教育实施过程的第一个环节。 我国特殊儿童教育诊断多由区、县级基础教育管理部门组织相关专门人才，定期开展工作。29、三、教育和培训教育培训是特殊小盆友在一定的教育环境下，接受指导，逐步改变自各儿的行为方式