ACTS学业(素质)评价技术介绍PPT课件

1、1,新课改背景下的 新型学业评价技术 ACTS学业（素质）评价技术介绍,Logo here,公众教育研究院 公众考试研究院 姚春艳,2020/7/16,2,ACTS的含义,Ability and Competence Test System 学业素质能力考试（评价）系统,2020/7/16,3,评价的重要性,课程编制过程模型,2020/7/16,4,新课改下评价要求的变化,2020/7/16,5,我国学业评价现状,数学 85 语文 90 英语 88,85是年级最高分,80%以上的学生语文成绩都高于90,中等水平,6,常模参照分数,学生在不同科目上的表现水平（含知识和技能），科目包括阅读、词汇、

2、数学、科学等。,美国国家教育进步项目（NAEP）成绩单,2020/7/16,7,2020/7/16,8,和我们的成绩报告方式有什么不同？,差异1： 知识、技能分类，逐条呈现！ 差异2： 多种分数揭示学生和考试标准相比、和考试群体相比的情况！ 差异3： 报告的内容与形式与报告的目的高度一致！,2020/7/16,9,NAEP报告的目的,1、为教师制定针对该学生的指导计划提供参考信息； 2、家长会上作为与家长沟通的参考； 3、学生成长记录的一部分；,10,新课改需要新的学业评价,评价定位要科学 评价内容要科学 评价工具要科学 结果呈现要科学,2020/7/16,11,评价定位科学化,2020/7/

3、16,12,评价定位科学化,甄别 诊断 激励 国家素质教育政策对评价的新要求,2020/7/16,13,诊断什么？,2020/7/16,14,学业评价中的诊断项目,问题1 诊断项目应该包括哪些？ 问题2 为什么是这些项目而不是另外一些？ 问题3 这些项目是怎么得出的？,理论基础,实践依据,2020/7/16,15,学业评价诊断项目的理论基础,2020/7/16,16,学业评价诊断项目的实践依据,教师,学生,知识（过程） （情感）,技能（方法） （价值）,智能（策略）（态度）,2020/7/16,17,ACTS学业评价诊断项目举例,课程标准,布鲁姆,多元智能,2020/7/16,18,导入问题,

4、学生在回答不同问题时的思维过程是一样的吗？,ACTS学业评价如何实现诊断功能,2020/7/16,19,例题-数学,例题1：写出横线上的数。黄河长五千四百六十四千米，写作（ ） 知识点：大数的认识 技能：数学表达 能力：少量的语言理解 例题2：口算：322= 知识点：简单的乘除法运算 技能：计算 能力：少量的数字推理,2020/7/16,20,例题-数学,例题3 知识点 ：观察物体 技能：操作 能力：空间想象,2020/7/16,21,例题-语文,例题1：抄写句子，要注意在横线上抄写汉字和标点（3年级语文二题） 知识点：句子 技能点：抄写（操作） 能力点：无 例题2：请选择合适的词语填进括号里

5、。 （3年级语文五-1） 经历 简历 来历 听了妈妈的讲述,我终于知道自己名字的（ ）。 结绳记事能帮助人们大概记起以前（ ）的许多事儿。 知识点：词 技能点：理解 能力点：词汇辨析,2020/7/16,22,结论,学生在回答不同的问题时，思维过程不同，动用的能力也不同。,ACTS学业评价如何实现诊断功能,2020/7/16,23,评价内容科学化,2020/7/16,24,评价内容科学化,内容多元化 技能阶梯化 能力学科化,创造,2020/7/16,25,传统的“双基”评价举例,2020/7/16,26,ACTS的“三维”评价举例,2020/7/16,27,评价内容为什么要多元化,评价导向功能

6、的要求 评价诊断功能的要求 素质教育改革的要求,2020/7/16,28,评价工具科学化,2020/7/16,29,评价工具科学化,试卷编制流程科学化 试题、试卷结构科学化 赋分科学化,2020/7/16,30,试卷编制流程科学化,国外考试命题的过程有一套严格的标准化程序, 他们的命题、组题、出题过程包括以下10 个基本方面 : ( 1) 澄清测验使用的目的与测量结构; ( 2) 辨别用以表征所测量结构的范围; ( 3) 准备试卷细目表( test specification) ( 4) 发展题目编制细目表( item specification) ( 5) 考虑试题的格式;,2020/7/1

7、6,31,试卷编制流程科学化,( 6) 题目编制细目表之后再请相关的人员去编题; ( 7) 题目审查; ( 8) 题目的预试: 在编题之后不是立即对学生进行测试, 而是在进行大范围测试之前, 先进行预试, 以确定试题的属性; ( 9) 试题分析; ( 10) 确定试卷, 编写试卷使用手册。,2020/7/16,32,ACTS的试卷编制流程,2020/7/16,33,2020/7/16,34,试题、试卷结构的科学化,2020/7/16,35,2020/7/16,36,5年级数学,2020/7/16,37,5年级数学,2020/7/16,38,5年级数学,39,试题、试卷赋分的科学化,以某市7年级

8、数学期末测试试题为例 选择题共12道，分布如下：,某位学生仅答对7道考察应用技能（基础技能）题目，得分为14分； 另一位学生答对了4道考察应用技能题目，又答对了考察推理和问题解决（高级技能）的3道题目，得分也为14分； 问题：两个学生的能力相同吗？存在的问题相同吗?老师用相同的方法指导两位同学 ，能取得相同的教学效果吗？,40,试题、试卷赋分的科学化,2020/7/16,41,评价结果呈现科学化,2020/7/16,42,多元、多维、结构化的数据表,2020/7/16,43,ACTS 学业评价的作用,2020/7/16,44,ACTS学业评价的受益群体,年级成绩单 区域成绩单,45,ACTS与

9、学生-全面诊断，科学指导,1、更科学、更全面、更准确、更客观的了解学生通过阶段性的学习所取得的成就、存在的问题，并能诊断出形成问题的原因和机制。 2、为学业咨询和指导提供重要的参考依据。,2020/7/16,46,ACTS与学生-全面诊断，科学指导,天津学生学能检测报告1.jpg 天津学生学能检测报告2.jpg 天津学生学能检测报告3.jpg 天津学生学能检测报告4.jpg,47,ACTS与学生-有效甄别，对症下药,48,ACTS与教学-高效教学，事倍功半,传统的教学分类,传统的教学分类一般是按成绩高低，这种分类并没有考虑到学生思维特点，学习的风格。即便是分数相同的两个学生，其学习风格和智力构

10、成也会存在差异。因此，这种分类方式虽然会有一定的效果，但针对性还是较弱。,ACTS的教学分类,根据成绩单按学生的技能、能力进行分类，针对性更强，因材施教的效果更好。 案例：西部地区某小学,49,ACTS与教学-高效教学，事倍功半,“这种评价的优点就是能够把每个同学的认知，计算，应用，操作，推理，问题解决,语言，空间,数字推理等各项指标反映的非常客观，清楚。方便教师上课时对症下药，调整备课。 ” 济南ACTS实验学校教师,2020/7/16,50,ACTS与教师-认识自我，专业成长,2020/7/16,51,2020/7/16,52,2020/7/16,53,ACTS与教研-科学测量，科学指导,考前分析：确定试题、试卷结构的合理性、科学性，保证测试的信度和效度,2020/7/16,54,ACTS与教研-科学测量，科学指导,2020/7/16,55,2020/7/16,56,2020/7/16,57,2020/7/16,58