第一章第三节口语表达基本能力训练

1、第三节口语表达的基本能力训练一、听能力二、思考能力三、表达能力一、听能力，是人们日常交际中，听是最基本的语言活动。 有关资料显示，在一般的语言活动中，听的占45%，说的占30%，读的占16%，写的占9%。 也就是说，接近一半的人都花在听上了。 (1)倾听要求；(1)保持注意力集中；(2)运用回忆联想推测评价；(3)种子文件回归敏捷；(2)倾听能力训练；(2)抓住要点，明确层次；(3)听言以外的意思的语言是思维的壳，而思考是语言的核心。 表达口头语的过程是把内部语言转换为外部语言的过程，一般是把思考的结果用语言来表达。 因此，一个人的思维能力直接影响他的语言表达能力。 一般来说，语言的发展水平表

2、示思维的发展水平。 (1)思考的质量训练；(1)思考的深度是指思考的深度，即思考活动的抽象度和逻辑水平。 语言思维是对世界抽象理性的认识，语言思维的过程精炼，虚假地保存真相，从而从正反等一系列过程中把握事物的规律和本质，预见事物的发展和过程。 灵活性就是思考活动的灵活性，也就是思考的灵活性。 思维灵活的人，智力方向灵活，善于从不同的角度和方面思考问题，能够更全面地分析问题，思考问题，解决问题。 对于口语表达，灵活性表达可以使表达者根据特定语言环境中相关因素的变化，及时改变或调整表达意图和策略，根据具体上下文特征和需要根据随机应变，做出合乎上下文的快速巧妙反应。 (2)思考的灵活性、思考的扩展，

3、即思考的扩展，意味着思考广泛，在思考问题时可以从多方面、多方面、多方面、多种可能性、多种原因、多种结果来考虑。 在口头语的交往中，广义的思考可以让我们全面地看问题，辩证法地解决问题，纵横开关，左右迎合。 (3)思考的广度，(4)思考的合理性，思考的合理性也是良好表现的基本要求，只有思路清楚，才能保证语言流畅。 思考的条理性要求说话人对所说的内容具有自信心，同时可以整理其中的秩序和水平，将观点和材料有机地结合起来，进行一致的分析，层层展开。 在口语表达中，思考的条件性常常以“思考标识牌”的方式来表现。 (5)思维的敏捷性、思维的敏捷性是思维过程的迅速。 思想敏捷的人能够在短时间内根据情况立即做出

4、决定，迅速解决问题。 古人所谓的“皱眉，修心”，是思维敏捷的表现。 在我们的日常对话、即兴发言、人民教师教育教学工作中，几乎是同步进行的，所以只有思维敏捷，保证语言的连续性，才能表现出自各儿的态度，决断正确地解决问题。 (6)思考的批判性，思考的批判性是指善于批判性地做评估他人和自各儿的思想和成果。 批判性的思考可以帮助我们内投射他人的思想精华，抛弃他人的思想不良的菜单学习他人的长处和长处，抛弃他人的短处和短处。 思想批判能力强的人，能辩证法地分析问题，不盲从，不品行。 人民教师在处理教育工作过程中，要有自各儿独特的见解和看法，全面分析问题，要把学术权威和各方面的权力、压力分成屈使不得学生两类

5、，可以客观评价学生的表现，肯定成绩，提出不足。2思维轨迹训练，(1)集中思维和发散思维集中思维是指以一个思维对象为中心，从不同的方向和不同的角度，把思维转向这个中心，获得解决问题的思维形式。 集中思维以现有的事实和命题为起点，遵循传统的思维逻辑，沿着一个或一个方向导出，找到同意的答案。 这种思考模式也被称为“求同思考”。 发散思维是指在解决问题时，能够从唯一的信息中尽量扩展、向不同的方向、不同的范围探索不同的解决方法和解答的思维方法。 发散思维以丰富的想象力突破原来的知识圈，重新组合现有的信息，发现更多可能的答案、构想或解决办法。 因为很少受传统观念和思维定势的约束，所以不是简单地用既有的说法

6、，而是多数情况下会产生几个不可思议的想法，也被称为“异想天开”。 正向思考和反向思考人的思考是有方向性的，正向思考是指沿着人们的习惯性路线思考，反向思考是指违反人们的习惯性路线思考。 反思是摆脱通常思维纽带的创造性思维方式，其思维方向总是与通常人的思维方向相反，是比较特殊的思维方式。 三、表达能力、表达能力是指语言表达能力，是用口头语言表达自各儿的思想、感情，达到与人交流目的的能力。 在日常生活的交流中，人们多使用口头语言，口头语言比书面语言更直接，发挥着更广泛的交流作用。 对于人民教师来说，无论是“传教”还是“授课”、“混乱”，都必须用人民教师的口语表达来完成，表达能力如何直接影响人民教师的教育、教育的工作质量。 表