国家课程校本化下的美术生本课堂

1、国家课程校本化下的美术生本课堂,远安县旧县镇中学 郭 勇,美术国家课程校本化实施,我的理解就是国家课程标准框架下，结合学校实情、学生学情、学校内外美术教学资源等情况，对教材进行二次编写，重新整合，使教材更加适合学生使用。 这里的核心是整合教材，符合学生需求，落实到课堂，让美术课堂有实效。,生本课堂,生本课堂的核心，就是让学生自主探究，合作学习，主动学习，逐步生成知识。要实现学生学习主体地位，教材的重新整合必不可少，现行的教材不一定符合学生的实际，至少是不符合所有学生的实际需求，课堂要有生机就必须将教材重新整合，按照我们学生实际需要来重新构建，让教材内容贴近学生生活，让学生能充分运用教材，促进知

2、识的生成。,校本化实施下的美术生本课堂,教材，符合学生需求，进过校本化处理。 学生，自由参与课堂，成为课堂的主人。 教师，学习过程的参与者。 学习过程中，学生通过前置性学习，感知知识，通过小组合作自主探究，逐步了解知识要点，在探究过程中，核心问题将贯穿其中，学生探究可能会出现错误，这种错误将成为课堂研究中的最好资源。 知识在探究中慢慢生成。,国家美术课程校本化实施下的美术生本课堂,国家美术课程校本化实施下的美术生本课堂 我的理解就像左边的这幅插图一样，国家课 程校本化实施让美术课生本课堂，有了扎根的 土壤，有了发芽得生机！,我的美术生本课堂 -萌芽,从上学期开始接触生本课堂，我对生本课堂的理解

3、经历一个由浅显到深入的过程。 开始琢磨生本课堂，我们综合组召开教研会，一起来探讨生本课堂，大家都没搞过，都处于摸索阶段，没有具体的模式，都不知道如何开始，但有一点总结后我们统一观点，要做到课堂内容、形式学生喜欢的才是生本。 定了方向后，6月份我还专门组织学生搞了一次问卷调查，其中有”你喜欢什么样的上课形式“，”你喜欢教材里的哪些内容“、”现在的美术课需要什么改变“等问题，结果统计以后，有91%的同学觉得美术课应该让同学们自己讲，老师不要讲得太多，86%的同学觉得美术教材要”修改“，89%的同学认为美术的课堂形式、学生作品展示等需要改变。 有了问卷调查结果，我了解学生的需求，顺应时代、顺应学生，

4、我开始我的美术课堂变脸。,我的美术生本课堂-前期探索,以前上走下神坛欣赏课时枯燥无味，学生兴趣不浓，我也是上竭尽全力，一节课下来我很吃力，学生也很压抑。这样的欣赏课成了难啃的骨头，这学期在准备这课时，我就想既然学生迫切希望上台讲，索性就让学生准备，看看他们期待的自己上课会怎么样，再差也就和以前一个样，也不会差到哪去。 于是，我就将他们分组，由各班课代表安排，提前准备关于文艺复兴时期的艺术（还没有概括为前置性学习），上课的时候各组安排代表上去讲，（这里的自主探究和小组合作还没有形成），我在旁边等待他们“卡壳”的时候上场，这一堂课下来，虽然没有他们理想中的那么好，但是我也发现有些不同：一是学生组织

5、的教学过程还是很完整。二是学生讲课的时候下面听讲明显比我讲的时候认真。,我的美术生本课堂-前期探索,校本化处理教材后，我的美术课堂，孩子们来做主！,我的美术生本课堂-整合资源,上国画课的时候，八年级的学生就告诉我，他们想自己画，（换一种说法就是不想听我讲），想试试在宣纸上到底会出现什么效果，我想想可以，就给了他们一节课的时间，让他们尽情的感受体验国画。课后，他们给我说“老师，国画太难，一笔下去宣纸上都是墨团，根本画不好，是不是给我们示范指导哈”，我知道这是是我上场解惑的时机到了，我就现场给他们示范，讲解用笔、用笔墨的技巧，还把他们带到校园后面，观察山上树，让他们了解不同树木的生长姿态，我还让学

6、生用卡纸来画国画，虽然没有特定笔墨效果，但至少他们能感知国画，画出作品来。 （运用资校园资源，二次构建教材，让美术课贴近学生实际生活。我们的课堂我做主，大胆创新，打破原有的限定，让他们用卡纸尽情泼墨！）,我的美术生本课堂-校本化的生本课堂,校本化实施后的，简单化处理教材，课堂更加开放，学生学习更由！我们的生本课堂发挥了校本化处理后的“物”的资源。,我的美术生本课堂-校本化的生本课堂,在上精彩的瞬间时，我这样设计：安排学生把自己拍的手机照片，用QQ发我，上课的的时候展示出来，并且说说自己拍摄的感想。 我的思路：手机是学生最喜欢的，他们都有许多自己喜欢的照片，每幅照片都是一个故事，他们自己讲拍摄出

7、来的作品，哪里好看，哪里不好，比较直观，再让同学们分析，如果再次拍摄在哪些方面还可以改进。 上这一课，我几乎没怎么讲话，在最后一个班上的时候，我很兴奋，就把自己珍藏版的（我闺女的照片和风景照片）与他们分享了。,我的美术生本课堂-校本化的生本课堂,学生展示讲解他们拍摄的照片。看下面的同学听得多认真！学生上台讲课，校本化处理后学生“人的”资源得到充分运用，让生本课堂更有生机！,我的美术生本课堂-校本化的生本课堂,学生拍摄的照片作品。,我的美术生本课堂-校本化的生本课堂,这些照片，看起来还比较稚嫩，但学生随时愿意拍，愿意到美术课上来展示，我们的课堂目的就基本实现了！,我的美术生本课堂-校本化的生本课

8、堂,上门时，我设置前置性学习内容：1、收集各种门的图片或者拍摄门的照片2、谈一谈你所收集门的特点。 设置问题：1、传统门的构建（部件）2、现代门与传统门的变化（材质、造型、装饰纹样） 流程：找门、收集门的图片（前置性学习）-探究（所找的门的特点）-合作探究（传统门的构造有哪几部组成）-交流探究（结合远安县的西门、政府大门、鸣凤山山门、一高校门、北门幼儿园园门、哎呀呀饰品店门）等探究门的功能（学生总结安全、通风、分隔空间、身份等）-深入探究（传统门与现代门在材质、造型、装饰上的区别）-体验探究（学生初步设计门）-展示交流（展示设计作品，相互评价，指出改进建议）-再次创作 在整合教材时，我删除了原

9、有教材上的图片资料，运用我们本地的资源，也是学生所熟悉的资源，作为探索的研究的对象。,关于门的教学 生本理念的呈现： 1、学生收集门的图片，自主探究、知识生成。 2、分析所收集门的特点，自主探究，学生评价补充。 3、校本化处理教材，学生讨论交流分析门的功能（知识生成）。 4、门的演化，现代门与传统门的区别，学生交流总结得出知识点。 5、学生自主体验设计门。 6、学生自主、合作探究始终贯穿整个课堂过程。,我的美术生本课堂-校本化的生本课堂,我的美术生本课堂-校本化的生本课堂,学生自主探究、并设计出作品。,校本化处理的教材，选用本地学生所熟悉的门。,我的美术生本课堂-校本化的生本课堂,我第一点尊重

10、学生放手让学生让去准备。 开始尝试生本课堂，不会搞，不知道怎么搞，听说语文老师与学生备课一起备课，让学生当老师上台去讲，我一想这个好点子我可以借鉴，在10月份我就让9年级学生主讲文艺复兴的艺术，七年级讲生活中的卡通，学生开始讲的比较单一，还不会综合，因为现在的美术，不再是单一的关注技巧，更多的是注重学生各种知识的综合，我就讲学生分组，安排组长，实行组长负责，由组长牵头开展探究，在上“精彩的瞬间”，这是关于摄影的教学类容，我们的学生喜欢用手机拍照，我上这一课时偷懒，没有制作课件，我就利用这个机会，让他们周末回家后用手机拍照片，让后上台讲拍摄的过程，畅谈拍摄的感想，其他学生谈观看后的建议，提出下次

11、拍摄要注意画面的构图、远景的处理等，上课的效果还蛮好。 第二点相信学生。上标志设计，前提晚上学生都还没准备，我开始还怀疑学生能不能找出标志，第二天上课时，702班学生不仅找到很多文具、书籍、水杯上面的标志，对标志的理解远比我想象的要多，701班的学生在美术教室就找到很多标志，电扇、多媒体上面都有，上标志设计时，我基本上没有怎么讲，我当时形容，就是他们说的太多，让我无话可说。,我的美术生本课堂-校本化的生本课堂,第四三点就是允许学生出错，在上门的时候学生讲我制作门的模型时，他分析的不准确的，这个时候我没有直接否定他的分析，而是让同学探索，他们就分析出了，时代的变化，门的造型、部件、等也发生变化，知识的生成是一个缓慢的过程，学生出现错误，其实也是为课堂提供了宝贵的教学资源。 第五点，体现学科特点特色 生本教育最终目标就是要实现学校有特色、学科有特点、学生有特长，所以我们体音美、信息等学科在生本教育中，要结合自身学科特点，从前置性学习、自主体验、合作探究、展示交流、评价互动等环节，关