默读课标解读文档

1、如何在课堂上培养学生的默读能力默读是朗读的一种重要方式。语文课程标准指出：“阅读教学的各个环节都要注重朗读和默读。”其中，默读还指出“默读有一定的速度，一般阅读材料的默读每分钟不少于300字。”默读，现代汉语词典被解释为“默读，是语文教学中培养阅读能力的一种方法。”默读是粗略的阅读，主要用来捕捉阅读材料中的重要信息。我们不妨将其与大声朗读相比较。首先，朗读意味着大声朗读，而默读意味着安静地朗读。其次，在大声朗读时，有些学生容易受他人声音的影响，随大流或盲目跟风，而互相默读并不影响自己朗读的过程。第三，大声朗读很重要，而默读很重要。相比之下，默读的优势自然就凸显出来了。由于默读不产生任何噪音，它

2、省略了发音的动作，所以速度快，互不影响，保证了安静的环境，有利于更集中地思考和理解阅读材料的内容。因此，默读可以培养学生的自主阅读能力。默读可以为学生提供更多独立思考的空间，学生可以独立思考，实现个性化阅读。默读的好处是显而易见的，关键在于如何在课堂上培养学生的默读能力。(一)为了激发默读的兴趣，你可以带学生去图书馆看看人们是如何默读的。注意人们默读时的姿势。如何拿一本书？眼睛和书之间的距离是多少，坐姿是什么？让我们一起讨论和做些事情，进一步提高学生对默读的感性认识。平时，在课堂上默读表现较好的学生也可以谈谈自己在默读方面的经验。他们还可以进行现场默读，让每个学生都乐于接受默读训练。(2)掌握

3、不同的默读方式，包括略读、浏览和精读。教师应在阅读教学中不断加强这些方法的训练。顾名思义，略读就是粗略的默读，其主要目的是快速粗略地理解文章的主要内容。语文课程标准要求高年级学生“学会略读并了解文章的大意。”这种默读通常用于刚开始阅读课文或阅读阅读材料时。浏览，主要来自阅读媒体(网络、报纸等)。)捕捉你需要的东西，或者一些重要的信息，搜索主要事实，捕捉个别细节，注意是否快速和正确，以节省时间和保证阅读的高效率。语文课程标准要求五年级和六年级学生“学会根据自己的需要浏览、扩展知识和收集信息。利用图书馆、网络等信息渠道，开展探究性阅读。”精读，即采用各种阅读方法的仔细默读，主要是为了深入理解文本所

4、包含的思想内容。精读需要一定的时间，有时单词、单词、句子、段落或文本结构会被反复考虑和推敲，以达到对文章更深层次的理解。例如，学生可以在重点段落或难以理解的地方进行精读训练。(3)强化默读的要求。在默读时，严格要求学生做到“三对三”，即用眼、心、手看。看就是把每个字都认清楚，不要一目了然，以免养成不求人解答的坏习惯。正念意味着关注、阅读和思考，理解单词和句子的含义和内在联系。读完之后，我可以问自己一些我不明白的问题。当你伸手的时候，你可以静静地阅读和写作。你可以画出关键词，或者在段落中标出层次，写下你不理解的问题，从而提高默读的效果。(四)保证无声阅读时间。由于默读是一种技能，技能的掌握离不开

5、训练，在平时的阅读教学中，有必要去掉不必要的环节，取消很多繁琐的分析、解释和“硬读”，放弃时间，给学生更多的默读机会，让学生在每一节课文和阅读课上接受默读训练。只有给学生足够的时间，学生才能平静、完整、循序渐进地阅读。只有这样阅读，学生才能思考、感受、发现和启发，享受阅读，提高默读的质量。(5) 1 .默读难点。我们应该教学生同时阅读和思考。我们伟大的教育家早就告诉我们，“阅读和思考是密不可分的。”阅读和思考是密切相关的，所以当遇到困难时，应该允许他们静静地阅读。在默读时，他们可以静静地思考，比较，细看和思考，自由停顿，反复观察和思考，从而促进思考和加深理解。在教学中，学生可以在理解整篇课文后

6、默读，从而理解课文各部分的主要内容。2.在讨论之前，我们应该默读新课标，指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”近年来，在公共示范课和精品课的评选中，小组合作学习的学习模式不可或缺，显示出其普遍性和重要性。然而，我发现在很多情况下，这种学习模式没有得到充分的发挥，有时它变成了个别学生的特别会议，有时整个小组变得冷漠，有时学生漫无目的地交谈，使得合作流于形式。我认为原因是学生不理解合作学习的内容，这导致了无话可说的局面。为了让学生讲得有内容、有道理，我认为在合作学习前要默读，在默读和思考中形成问题或意见，并在此基础上相互交流，这样才能充分发挥合作学习的优势。希望这些观点能有效提高学生的默读能

7、力。逐渐培养。2.培养视觉阅读的广度。当你开始学习默读时，有时会有手指阅读。一些学生用手指着一个单词一个单词地读。这样，你将会停止在每一个字。这不仅影响阅读速度，也影响对内容的理解。因此，教师应重视培养学生的阅读理解能力。从一眼看到一两个单词到看到一个句子并一句一句地读它，很容易理解它的意思。然后它从一个句子发展到一行，再从一行发展到一段，这样就逐渐提高了默读的速度。3.默读技能的培养随着年级的提高，学生默读的速度主要是由于他们缺乏一定的默读技能。这里的默读技巧主要指略读、搜索、分块阅读和猜测词义。略读，快速浏览，理解课文大意。阅读，寻找主要事实，捕捉个人细节。分块阅读，按意义组扫描文本，逐步

8、摒弃不正确的单词阅读习惯，培养快速阅读能力。猜测词义，以新词为轴，左右搜索，通过上下文搜索信息来猜测词义。培养学生的阅读能力要求学生掌握这些技能，即默读技能。精读，包括大声朗读，可以理解为“用各种阅读方法仔细阅读”。目的是理解所需的知识，这需要一定的时间。默读，如略读和浏览，主要是从阅读媒体(网络、报纸和期刊等)中获取你需要的东西或一些重要信息。)，注意快速准确，以节省时间，保证阅读的高效率。学生阅读能力是指学生的阅读速度和理解能力。影响学生阅读能力的因素很多，其中之一就是缺乏一定的阅读技巧。这里的阅读技巧主要指略读、扫描、遣词造句阅读和根据上下文猜测生词。略读，快速浏览，理解课文大意。阅读，

9、寻找主要事实，捕捉个人细节。分块阅读，以意义群为单位扫描文本，逐步摒弃逐字阅读的不良阅读习惯，培养快速阅读能力。猜测词义，以新词为轴，左右搜索，通过上下文搜索信息来猜测词义。培养学生的阅读能力要求学生掌握这些技能，即默读技能。“新课程教育网”。正确使用朗读和默读更有利于阅读能力的培养。“新课程教育网”版权默读是朗读的基础，而朗读是默读的进一步深化。当学生面对一篇课文时，他们可以更深刻地理解课文，从句子层面到课文结构，理清作者的思路，最终形成对课文的整体评价。学生对文本的理解可以从外向内分为三个层次，即字面理解、内在理解和批判理解。默读是理解文本表层的最好方法。“新课程教育网”版权朗读是逐字逐句

10、的，而默读是快速的心理阅读。让学生从头开始读课文，这往往会影响学生对课文的理解。大声朗读伴随着声音。如果你不能理解或阅读某个单词，学生会停下来，从而分散自己的注意力。一些学生甚至因为朗读失败而伤害了他们的自尊心，并逐渐感到厌烦。因此，朗读应该在默读后进行。只有掌握正确的语调，朗读才能顺利进行。“新课程教育网”版权学生在不同的学习阶段有不同的阅读习惯。在低年级，英语是一门新课程。学生有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他们总是想表达自己。许多学生都有想展示自己才华的心理，并且有勇气在公共场合大声朗读。在考试中，我们检查学生阅读能力的唯一方法是给学生提供一定量的阅读材料，而学生只能通过默读来展示自己的阅读

11、能力。在今后的工作中，学生将使用默读代替大声朗读，特殊情况除外。从培养学生自主学习能力的角度来看，默读在阅读教学中起着极其重要的作用。“新课程教育网”版权所有当然，默读不能代替大声朗读。带着极大的情感阅读自己喜欢的文章，不仅能获得自我满足和美感，还能加深对文本的理解，从而达到默读所不能达到的效果。我熟悉300首唐诗，但我不会做诗.原因就在于此。朗读和默读各有利弊。只有正确处理朗读和默读的关系，了解它们的功能和意义，并在教学中合理运用，才能更好地培养学生的阅读能力。第三，注意默读训练任何习惯的形成都要经过一定的过程。为了使学生养成正确的默读习惯，教师需要长期的训练、严格的要求和反复的提醒，使其变

12、得自然。在默读训练中，教师应提出明确的要求或问题，给学生一个阅读方向，激发学生通过默读解决问题的欲望，使他们有目的地阅读。默读训练应与朗读相结合。你可以在朗读后提问，激发学生默想；也可以引导学生默读寻找答案，然后在交流后大声朗读。教师应给予及时而具体的指导。在默读的实践中，教师应该有明确的要求，比如用什么问题阅读，注意默读的速度等等。同时，教师提出的问题要有针对性和必要性，激发学生默读和思考的兴趣。如果提出的问题没有默读的价值，学生就不能陷入默读。培养默读能力的方法为了培养三年级学生的默读能力，我注重科学和方法，循序渐进，采取了专项训练与课文指导和课外阅读实践相结合的方法。我每周都上一节语文课

13、，给学生进行特殊训练。在早期，我主要是给个人指导，为默读打下基础。在后期，学生接受快速阅读训练，以提高默读的效率。在课文指导中，我选择典型教材，整合教学问题，引导学生默读的方法，让学生掌握基本的默读技巧。课后，我让学生在大众阅读中练习默读，从而提高他们的默读能力，养成默读的好习惯。三年级的学生精力充沛、积极主动，但他们也尝试过一些默读，但存在很多问题。在默读中，每一个单词都停顿是很常见的，这会对学生的默读产生很大的影响。根据三年级学生的具体情况，我查阅了大量的资料，通过特殊训练攻克了三座堡垒，为以后培养默读能力打下了基础。1.专心训练默读需要边读边想。高质量的默读必须基于高度集中的注意力。然而

14、，三年级学生对它的关注时间很短，这对默读是非常不利的。因此，我认为集中是第一个被征服的堡垒。在第一堂专题课中，我带领学生进行了呼吸充氧训练，因为科学研究表明“四七种呼吸充氧方法”可以使人从无意识状态进入意识状态，实现专心致志，增进理解，提高阅读能力，达到听得清、看得清、提神醒脑、启迪心灵的效果。具体操作方法是：闭上眼睛，双脚平放，伸展胸部，双手放在膝盖上，做好准备；然后，用力呼气，慢慢地在心里数1-7，深深地吸气，慢慢地在心里数1-4，然后吸气到腹部。每组来回循环10次。学生们对这种训练感到很新奇，并积极尝试。起初，老师下了命令。经过两个小组的学习，学生掌握了要领并独立完成。训练结束后，我问学

15、生们感觉如何。学生们告诉我，我的大脑是清晰的，我的心是安定的，人们变得更有活力。这次培训已经成为我未来课堂教学的前奏，因为操作起来花的时间比较少，但是效果非常好。2.纠正默读的问题现代汉语词典把默读理解为“默读”，它不同于朗读中的“大声说”。沉默只是沉默阅读的外在表现。如果你真的想学会默读，你也应该避免阅读，歪着头，用心读，多看两遍。当学生默读时，我发现上述问题普遍存在，这表明学生们仍然不清楚什么是真正的默读。纠正学生现存的默读问题已经成为我需要攻克的第二座堡垒。在第二次特殊训练课上，我用各种方法让学生明白什么是默读，什么是正确的，并通过自我检查和自我纠错引导学生积极纠正存在的问题。在课堂上，

16、我首先告诉学生：“默读就是默读，用眼睛接收信息，用心思考。嘴、舌头和声带不能动。只有下定决心，你才能纠正这些问题。”在随后的默读练习中，我注重观察，引导学生自我检查和纠正。学生们对自己要求很严格，有些人说：“当你读书时，你的舌头会动，我会很快控制自己。”有些人说：“我发现我在喉咙里读到的。”我鼓励学生自我检查，告诉他们只要他们发现问题并注意每次都改正，他们就能摆脱它。在后来的默读尝试中，我发现学生们正试图一点一点地纠正和改变。摇头是三年级学生普遍存在的问题，它会极大地影响默读的速度。上课时，我抬起头，问学生是否正确。一些学生实际上回答说：“是的，我们可以看到老师学习非常认真。”学生们似乎赞成把

17、他们的头。所以，我让学生们试着看他们是否能不看脑袋就看完这篇文章。经过尝试，学生们发现他们完全可以做到。我借此机会指导道：“在默读的时候，我们只需要动动眼睛。我们的眼肌有能力移动眼球阅读文章。低下头会减慢我们的默读速度。你希望如此吗？”学生们突然意识到倒立不是一个严肃的表演，而是一个不必要的动作！当默读时，许多学生会在心里默读，他们的眼睛并不总是沿着每行文字从左到右移动或停顿，而是经常无意识地重复阅读，这就是读心术和复视。我设计了这样一个链接。在大屏幕上闪烁了一段后，我用几个简单的问题检查了学生的默读。测试结果显示，学生的默读存在很大差异。有些学生读得快，理解得多，而另一些学生读得慢，但理解得少。通过自我检查和自我纠错，一些学生发现自己在心里暗暗地阅读，发现自己不记得了，然后又回去读，导致没有读完，所以无法回答老师的问题。那我们到底该怎么办？我在大屏幕上出现了一段。课文底部有从左到右延伸的小点，要求学生跟上小点的速度。经过这种默读的实践，学生默读的速度和理解率都有了很大的提高。我借此机会告诉学生：“虽然我们阅读的材料中没有点，但这些点在我们的心中。”只要我们注