激兴趣细观察—谈三年级作文指导

1、激兴趣细观察谈三年级作文指导 众所周知，作文能力是学生语文综合能力的集中体现。可见，提高学生作文能力，对于提高学生语文能力是十分重要的。三年级作文属于学生作文的起始阶段，如何积极引导学生迈入作文习作的起始阶段，如何积极引导学生迈入作文习作的殿堂呢？这里，我谈我喜欢的水果一堂课，谈谈自己的看法和做法。 (一)激兴趣，活跃课堂气氛。 兴趣是学生学习的内驱力，是推动学生探求和索取知识的一种强烈的内因。学生只有对它所观察和所要求表达的对象产生浓厚的兴趣，才能倾注全部的注意力，在求知欲的驱动下，仔细观察、比较，以高昂的情绪把观察的结果表达出来。家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知

2、识的意向。”作为现代教育，它的特征之一，就是充分展现人的主体性，重视学生参与的主体意识。因而，更必须注意调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。这堂课，我从两方面激发学生兴趣： 写作内容上激发兴趣。 每个孩子都喜欢吃水果，尤其喜欢那又香又甜的苹果。因此，我选择以苹果作为指导观察的范例。在一个盘子上，摆上一个个大小不一、形状颜色各异的苹果，学生的胃口一下子被吊了起来。加上每个同学座位上还摆着自己各自喜爱的水果，如香蕉啦，芒果啦，桔子啦写作内容为学生所喜爱，课堂气氛一下子就被调动起来。学生浓浓的兴趣，对于教师的写作指导十分有利。 教学方法上激发兴趣。 课堂教学必须以学生为主体，师生加强合作，才能取得好效果。

3、在整个教学过程，教师必须调控学生情绪，调动学生的学习积极性。在引导学生观察苹果的内部时，老师有意安排让学生尝试苹果的汁和味。这个环节是教学过程的需要，也是激发学生兴趣的需要。学生观察了苹果的外部后，进而观察苹果的内部。此时，必然会产生亲口尝试苹果果肉的愿望。让学生满足这种愿望，获得亲身的情感体验，就能激发学生的学习兴趣，使课堂教学进入高潮。 (二)细观察，构建文章框架。 观察是习作的基础。观察能力的提高，往往体现一个人作文能力的高低。生活中，一切事物总是千变万化的，只有用心去体验，进行认真观察，才能抓住事物特点，把事物写具体，写生动。例如，一个小小的百草园，在鲁迅的笔下，展现在人们面前的是一幅

4、美丽的图画，既有碧绿的菜畦，光滑的石井栏；又有高大的皂荚树，紫红的桑椹。除了静景，还有动景，有鸣蝉长吟，叫天子窜向云霄；又有油蛉低唱，蟋蟀弹琴可见，观察对于写作是何等重要。课堂上，我从两方面指导学生观察。 指导学生在比较中细观察。 有比较才有鉴别。通过事物间的比较，才能发现某事物与其他事物的差别，发现某一个体事物的特点。比如苹果，一般认为它是圆形的，红通通的。但是通过比较，就可以引导学生发现，苹果的形状可多啦，有圆的、椭圆的、长圆形的、上大下小的通过比较，培养学生仔细观察事物的能力。 引导学生按顺序观察。 观察要有序。如何指导学生按顺序观察苹果呢？我先指导学生观察苹果外部的形状、颜色，并练习口

5、述；然后，引导学生切开苹果，观察苹果内部的果肉、籽儿等；引导学生说出：“切开苹果，你就可以看到黄澄澄的果肉，里面还有芝麻似的籽儿。”同时，还运用嗅觉器官尝试果肉的味道，如同剥笋一样，一层一层地引导学生按从外到内的顺序观察苹果，培养学生观察事物的能力。 学生通过比较和有序地观察，了解了苹果外部和内部的特点。在叙述过程中，构建了文章的框架。 (三)练说话，培养说的能力。 加强说的训练，能开发学生思维。现代的发展，更需要培养能说会道的，口若悬河的人。从说到写，也是作文训练的一条重要规律。因此，语文教学，必须提供学生说的机会。作文指导，更必须加强说话训练，培养学生说的能力。在我喜欢的水果一课中，我通过

6、以下两种形式进行说话训练： 依据总分句式和“先接着最后”的句式训练说话。 三年级学生已经掌握总分句式。因此，在指导学生观察苹果的不同形状后，出示投影：苹果的形状可多啦，有_的，有_的，还有_的。学生说：“苹果的形状可多啦，有圆溜溜的，有扁圆形的，还有长圆形的。或”苹果有长圆形的，有圆溜溜的，还有上大下小的，它的形状可多啦！”等等。然后，指导学生观察苹果的颜色，同时让学生运用总分句式说话。学生说：“苹果的颜色可多啦！有红通通的，有黄里透红的，有红黄相间的，还有鲜绿鲜绿的。”等等。在指导学生观察苹果内部时，学生顺着老师手的动作，运用“先接着最后”的句式，说出“我先用小刀削去苹果的皮，看到它那嫩黄的

7、果肉；接着，切开果肉，看到苹果里有六、七粒芝麻一样的籽儿；最后，我又尝了尝苹果的果肉，甜津津的，还有汁水，真好吃。” 组织四人小组进行说话训练。 一个班级有几十个学生，在有限的四十分钟内，如何让学生的表达欲望得到充分的展现呢？我采用四人小组的形式来解决这个问题。老师指导学生观察苹果后，让学生学习有关的方法，观察自己带来的水果，在四人小天地中，尽情地表达自己的观察结果和情感体验。如，生（甲）：“你瞧，我手上的芒果是金黄色的，外形有点像肾脏。我先把皮削开，嫩黄色的果肉便露了出来。接着，我用小刀削了一片，果肉软软的。最后，我咬了一口，甜津津的，吃完以后，还回味着那醉人的味道。它的核很大，而且是乳白色

8、的”生（乙）：“我先把鸭梨的皮削掉，就可以看见那雪白新鲜的果肉。接着，我用刀把它切成四块，呀，里面有许多咖啡色的籽，就像小雨点似的。”生（丙）：“你们看，我手上拿着两个又圆又大的荔枝，它圆溜溜的，遍身生着小刺。荔枝是深褐色带点儿红的。我先轻轻地掰开它，就看见那雪白新鲜的果肉。这果肉像透明的一样，它不是真的透明，因为水分太多了，所以像透明的，让人一看就非常想吃。接着，我剥开一粒放进嘴里，甜津津的汁水把干渴的嘴湿润了。最后，我把籽儿吐出来，籽儿是咖啡色的，椭圆形的，一个荔枝里头只有一粒籽儿。荔枝真好吃。”四人小组拓展了说的空间，使更多的人得到说话的机会。 (四)导想象，发展思维能力。 爱因斯坦说：

9、“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”要培养学生的创造能力，首先必须发展学生的想象力，才能让创新插上飞翔的肢膀。课堂上，我结合教学内容，适时地引导想象，发展学生的想象能力。 通过比喻，引导想象。 学生的想象力是十分丰富的。经过启发，学生运用比喻，对所观察的事物进行了合理的现象。有的说：“苹果的籽儿像文章中的小逗号。”有的说：“苹果的籽儿像芝麻一样。”有的说：“香蕉弯弯的，像一条小船，也像一轮新月。”有的说：“桔瓣像亲密的兄弟围在一起。”通过比喻引导想象，有助于发展学生的思维，也使作文增添了许多华彩。 启发学生想象未来。 社会在进步，科学在发展。未来会有很多令我们意想不到的奇迹发生。因此，在上完这堂课后，我又利用一点时间启发学生想象未来，说说自己心中的新品种。有的说：“我心中的苹果是红色的，像柚子那么大