第六章 文献法.ppt

1、第六章 文献法,一、了解文献的分类 二、了解文献法的作用和分布 三、掌握文献研究的一般步骤 四、掌握资料和文献的搜集和整理,第一节教育文献研究概述,一、文献的含义 文献原意是指有参考价值的图书资料，现在泛指有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体，有时也指其中的知识或信息。 常见的文献有图书、报刊、文件、学位论文、科技简报、研究报告以及各种音像视听资料、微缩胶卷、胶片等。,二、文献的分类,一、文献的种类 （一）按教育科学文献的来源及公开性来划分，可分为正式文献和非正式文献。,正式文献 正式文献指专著、论文、科学研究报告和总结、丛书、学报、专刊、文集、统计材料、表册、年鉴以及与研究问题有关的教材

2、、参考书等，还包括党和国家的政策法规、正式出版物以及教育行政主管部门、学校等的工作计划、工作总结、指示、决定等。 非正式文献 非正式文献指未正式出版的各种材料，以及私人通信、日记、个人声明等。,（二）按文献的表现形式， 可分为统计资料、文字资料、音象资料和实物资料。,（三）按文献的功能划分，可分为如下五类： 1、事实性文献： 指专门为教育科学研究提供事实证据的文献，包括古今中外已被发现和证实的各种形式、各种内容的事实资料，如文物、教育史学专著、各种测验量表、各类教育实验报告、教育名家教育实录等。,2、工具性文献：指专门为教育科学研究提供检索咨询的文献。包括工具书、网上检索查询、学术动态综述等。

3、 3、理论性文献：指专门为教育科学研究提供理性认识的文献。包括教育专著、论文、文集、教育家评传、方法论著作等。 4、政策性文献：指专门为教育科学研究提供政策依据的文献。包括规章制度、政府文件与统计资料等。 5、经验性文献：指专门为教育科学研究提供感性认识的文献。指调查报告、工作总结、经验、教育参考书、各级各类学校教科书、教学大纲等。,（四）按文献的处理、加工程度分，可分为： 一次文献、二次文献、三次文献。 一次文献，是未经加工的原始文献，如实验报告、会议记录、统计报表等。 二次文献，是在原始文献的基础上加工整理而成的，如文摘、索引、目录等。 三次文献，是对原始文献进行综合分析和研究后形成的，包

4、括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科全书以及专题研究报告等。相对于前二种文献而言，具有主观综合性质，信息量大，覆盖面宽，浓缩度高，内容新颖等特点，参考价值大。,三、文献研究的作用,、帮助研究人员选定课题 、为研究提供科学依据 、避免重复劳动 、提高教育工作者的研究能力,一个大学生论文答辩后的致谢词摘自文化博览2007年第2期,感谢冯诺依曼先生。是他整出了世界上的第一台计算机，才使得我们这些后人鸟枪换炮，由“剪刀加糨糊”的“学术土匪”晋级为“鼠标加剪贴板”的“学术海盗”。计算机，将我们从枯燥的书本中解救了出来，我们无须再在图书馆里东寻西觅，只要一敲键盘，我们就能方便快捷地搞定所需的

5、一切。计算机，是我们写论文的制胜法宝，是我们写论文的大功臣。因此，是我所应感谢的第一人。,感谢比尔盖茨先生。他以大无畏的革命主义精神、英雄主义精神和牺牲主义精神毅然从哈佛辍学。他发明了windows操作系统，创立了微软公司，不遗余力地推动计算机事业的发展，将人类的历史推进到了信息时代，将我们的地球变成了一个小小的村落。在信息的高速路上我们畅通无阻，正是借助了网络我们才得以找到了丰富翔实的论文、资料。,可以说，比尔盖茨先生以他的辍学换来了我们几百万中国大学生的毕业。感谢百度和Google公司。他们的搜索功能庞大、快捷又免费。在这里，我敢说，我们每一位写论文的同学，没有一位不曾借助过它们。那些日子

6、，我们启动电脑后打开的第一个网页一定是它们中的一个。是它们让我们很方便地搜索到了我们所需要的“论文材料”，国内的、国外的，中文的、外文的。正是靠着这些“论文材料”，我们才得以顺利完成我们的“百衲衣”论文。更感谢Google公司增设了翻译功能，它的翻译不仅正确率高而且功能强大，一次便可翻译一整篇论文。我们的外文文献，全赖于此。,感谢那些免费的论文网站。虽说这些网站都是些不起眼的小网站，可正是它们无偿地向我们提供了大量的论文蓝本，保证了贫穷的我们也能得到所需要的论文。这可以说是一种“想人之所想，急人之所急”的人道主义精神。在这里，我殷切地呼吁那些收费的论文网站，能够向它们学习，端正服务态度，放下架

7、子解放思想，变收费为免费，更好的为人民当然更包括同学们服务。,感谢我的导师。他放下神圣的师道尊严，以朋友的身份告诉我怎样完成这篇论文。他告诉我如何搜集资料；他告诉我如何快捷地找到相关论文；他告诉我哪个学校的网站有本专业的硕士、博士论文；他指导我如何利用手头上的论文取舍嫁接整合。本论文的完成，离不开他的悉心指导和孜孜不倦地教诲。,感谢负责答辩的老师。 在我也不明白所写为何物的情况下，他们只问了我两个问题都知道写得什么吗？知道；参考文献都看了么？看了。后便让我通过了答辩。他们是如此和蔼可亲的老师，他们是如此善解人意的老师，他们是如此平易近人而又伟大的老师。,感谢那些与我朝夕相处了四年的同学。这些日

8、子，他们和我一块努力奋斗共进共退，相互鼓励相互扶持，你帮我找我帮你找，互通有无，及时沟通，以免出现论文撞车事件。 我们是如此的团结友爱，从未出现过“五十步笑百步”的现象，我们总是相互开导着：天下文章一大抄，不抄白不抄，抄了也白抄，白抄谁不抄？不抄一大傻！正是在这样的相互激励下，我那一点点文抄公的羞耻感也便见了上帝，而我的论文也得以完成并顺利通过。,四、教育文献的主要分布,、日记、回忆录和自转 、信件 、声像传媒 、书籍 、报刊 6、交流文献,“凡是引起你注意的，甚至引起你一些模糊猜想的每一个事实，你都把它记入记事薄里。积累事实，善于从集体事物中看出共性的东西这是一种智力基础，有了这个基础，就必

9、然会有那么一个时刻，你会顿然醒悟，那长久躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前打开。” -苏霍姆林斯基,（一）日记,二战中日军曾经对美国人经常掌握详尽的日军情报大为吃惊，要知道日军中的武士道徒变成间谍的可能性可是微乎其微。这个谜，直到战后才揭开。原来每次作战，美军都会收集日军士兵的日记，那里面，对部队番号，部署过程，作战安排等等，比任何情报都更加详细。 菊与刀,吴宓日记,近读吴宓日记，感受良多。其人文化上持保守主义立场，一生为学却是西方的文学和学术；其人性格上优柔寡断，行事反复，但为其文化理想却矢志不移。吴宓日记，是近代知识分子价值最高的私人信史。恰在九一八，我读到了吴宓在日记记载到了关于抗战的

10、态度。有两段言论，有意思，先抄在这里。另外，旁听了中国近代城市大众文化研讨会，陈廷湘教授有篇文章，通过李思纯日记和吴宓日记看那代知识分子在抗战期间的生活样态，是很有意思的一个考察。 1936年8月8日吴宓日记有这样的记载：,选自：早晨从中午开始（路遥）,现在，首要的任务是应该完全掌握这十年间中国（甚至还有世界因为中国并不是孤立的存在，它是世界的一员）究竟发生过什么。不仅是宏观的了解，还应该有微观的了解。因为庞大的中国各地大有差异，当时的同一政策可能有各种做法和表现。这十年间间发生的事大体上我们都经历过，也一般地了解，但要进入作品的描绘就远远不够了。生活可以故事化，但历史不能编造，不能有半点似是

11、而非的东西。只有彻底弄清了社会历史背景，才有可能在艺术中准确描绘这些背景下人们的生活形态和精神形态。 较为可靠的方式是查阅这十年间的报纸逐日逐月逐年地查。报纸不仅记载于国内外第一天发生的重大事件，而且还有当时人们生活的一般性反映。 于是，我找来了这十年间的人民日报、光明日报，一种省报，一种地区报和参考消息的全部合计本。 房间里顿时堆起了一座又一座“山”。,我没明没黑开始了这件枯燥而必需的工作，一页一页翻看，并随手在笔记本上记下某年某月某日的大事和一些认为“有用”的东西。工作量太巨大，中间几乎成了一种奴隶般的机械性劳动。眼角糊着眼屎，手指头被纸张靡得露出了毛细血管，搁在纸上，如同搁在刀刃上，只好

12、改用手的后掌（那里肉厚一些）继续翻阅。用了几个月时间，才把这件恼的人工作做完。以后证明，这件事十分重要，它给我的写作带来了极大的方便任何时候，我都能很快查找到某日某月世界、中国、一人省、一个地区（地区又直接反映了当时基层各方面的情况）发生了什么。在查阅报纸的同时，我还想得到许多当时的文件和其它至关重要的材料（最初的结构中曾设计将一两个国家中枢领导人作为作品的重要人物）。我当然无法查阅国家一级甚至省一级的档案材料，只能在地区和县一级利用熟人关系抄录了一些有限的东西，在极大的遗憾中稍许得到一点补充，但迫使我基本上放弃了作为人物来描写国家中枢领导人的打算。,（四）书籍,包括： 1、名著要籍 2、教育

13、专著 3、教科书 4、教育年鉴、手册（如中国现代教育大事记（中央教科所编，教育科学出版社1988年版）、中国教育年鉴19491981（中国大百科全书出版社）、中国教育年鉴（人民出版社2008年版）等,5、资料性工具书： 指教育辞书、百科全书和检索工具书。 （1）常用的教育辞书除辞海外，有教育辞典（江西教育出版社）、教育学辞典（北京出版社）、简明教育辞典（陕西人民教育出版社）、西方教育辞典（上海译文出版社）、教育大辞典（上海教育出版社）、心理学大辞典（北京师范大学出版社）等。,（2）百科全书则是对人类一切门类或某一门类知识的完备概述。 不仅提供定义而且有原理、方法、历史和现状、统计和书目等多方面

14、的资料，着重反映当代学术界的最新成就，具有较强的权威性，反映了一个国家科学文化的发展水平。 1985年出版的中国大百科全书教育是我国第一部教育百科全书，包括教育科学、教育学、教育心理学、教育管理、中国教育、外国教育六个部分，收词目800多条，内容丰富，条目清晰，是全面系统了解和查检有关知识的重要工具书。,（3）检索工具书主要供查阅论著之用。 如要查阅全国最近出版的新书则需查阅年刊全国总书目，其教育部分分为教育理论、学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、家庭教育、自学等，所有的书目都附有内容提要； 要了解国内外出版的报刊，则有上海图书馆编的月刊全国报刊索引，中央教育科学研究所编的季刊中文报刊教

15、育论文索引、中国人民大学的年刊报刊资料索引 文化教育、中国社会科学出版社的双月刊国外社会科学论文索引、上海社会科学院的内部资料索引等。,（五）报刊,1、报纸 以出版迅速、情报及时而为研究者所重视。目前我国出版发行的教育类专业报纸有几十种。如中国教育报、上海教育报、教育时报、教育导报、教师报、教育信息报及各省的教育报等。光明日报、文汇报、中国青年报等的教育专栏，也很受研究人员的关注。,2、期刊：期刊出版周期短、内容新颖、论述深入、发行量大、影响面广、反映学术界当前最新研究成果，是研究者的主要参考资料。 期刊包括杂志、学报和文摘。 （1）杂志 主要刊载有关科研论文、研究报告、文献、综述、评述与动态

16、，兼容性较强，适合一般研究人员阅读。,与小学教育有关的研究期刊,（2）学报。 一般刊载专业学会会员、高等院校和科研机关研究人员的科研论文。 学报所刊论文专业性强且要求有所创新，适合于专业人员及有较高素养的研究者阅读。国内各高等师范院校学报的社会科学版或教育科学版常有面向基础教育的研究论文问世。,（3）文摘杂志（包括复印资料）。 是一种资料性及期刊情报索引性刊物。中国人民大学资料复印中心出版的分科报刊复印资料，不仅有重要文章，而且附有一定时期内主要文章的篇目索引。其他如新华文摘、教育文摘等等，有经验的研究者对此都十分重视。,（六）交流文献,交流文献 主要指学术会议前后散发的有关论文、会议报告、纪

17、要等。虽然多数是未公开发表的资料，但往往反映了一个学科领域内的最新研究动向和研究成果，是研究者重要的研究资料来源。 此外，某些研究者未发表的文稿，硕士生或博士生的学位论文，正在进行中的科研项目情报等，也是我们搜集教育科研资料时不能忽视的。,第二节 教育文献的收集,一旦确定选题后，接下来的工作是查阅收集与课题相关的资料，这是研究的基础，也是论文写作的基础。 查阅收集资料的内容主要包括： 他人对该课题研究的发展历史和现状，主要研究成果，研究的重点，研究的方法，存在的问题。要了解哪些问题已经解决了，哪些问题还有待做进一步研究，有争论的问题其争论的焦点是什么，各方的观点是什么，由此才能确立突破点。 收

18、集资料的主要途径有： 从图书期刊中收集资料，从互联网络中收集资料，从教育实践中收集资料，通过咨询去收集资料，通过开展教育调查和实验获取资料等。,常用计算机网络数据库,1、中国学术期刊网 2、中国基础教育网 3、 K12 - 中国中小学教育教学网 4、人民教育出版社 ,与中小学有关的教育部网站： 教育部基础教育课程教材发展中心： ,第三节 文献研究的一般步骤,（一）文献的查找 （二）文献的阅读 （三）文献的鉴别 （四）文献的加工整理,（一）文献的查找,（1）分析和准备阶段 首先，分析研究课题 ，明确自己准备检索的课题要求 和检索范围，确定检索标志-关键词、主题、题目、作者等。 其次，确定检索工具

19、和检索途径。科学研究中常用的检索途径有分量 、著者、关键词等。,（2）文献资料的检索工具 常的文字性文献资料的检索工具有图书目录、期用刊目录、索引、文摘等；对于非文字性文献资料的查找，可以到有关的电教馆、电台、电视台的音像资料库以及学校的音像资料保管室去找。,2、文献资料的查找方法。,常用的查找方法有：人工检索和计算机检索 （1）顺查法 顺查法是按照时间发展的顺序，由远及近、由旧到新地查找文献的方法。 （2）逆查法 与顺查法正好相反，逆查法是按照逆时间的发展顺序，由近及远、由新到旧地查找文献的方法。,（3）扩展法 又称跟踪法或追溯法。扩展法是利用某一篇论文（或专著）中所列的引文注释和参考文献作

20、为线索，跟踪追查，进一步查找所需文献的方法。 （4）综合查找法 综合查找法是将各种查找方法结合起来使用，以达到检索的目的。,（二）文献的阅读,阅读文献主要有读什么和怎么读两个问题 1.读什么 首先确定哪些需要详细读、哪些需要浏览、哪些可以不读。 （1）根据文献的相似性来选择。 （2）根据发表的时间来选择。 （3）根据研究者在该领域中的学术影响、刊物的权威性来选择。,2.怎么读 基本思路是略读和精读相结合。 阅读文献资料的一般方法和程序是“侦察” 浏览 精读。 1、“侦察” “侦察”是“走马观花”地、迅速地翻阅文献资料。 2、浏览 浏览是粗读，即对“侦察”阅读认为于自己的研究有用的文献资料迅速而

21、粗略地进行阅读。 3、精读 精读是深入、细致地阅读，以正确理解文献资料的内容和精神实质，并给予恰当的评价。,快速阅读法-五分钟阅读,记下该书、报告或文章的作者、标题、出版者和日期。 查一下导言、结论的章节、摘要或概要。 如果是一本书或一份报告，查阅一下目录页。 在文本中，重要内容 经常得到了强调，或者在第一段，或者 在 最后一段，类似地，每一段的第一句和最后一句也常用来表述或总结该段的内容。,什么是批判性阅读？,不只是描述作品中提出的观点，还要对它所写的内容做出自己的回应。 把不同的作品联系起来，指出他们的差别和矛盾，并突出他们缺乏的东西。 不只是了解所写内容的字面意义。 努力弄清渗透于并渲染

22、了阅读和写作的那些价值观和理论。 把研究性写作视为一种争议地带，其中可以采取不同的观点和立场。 认识到研究中涉及的权力关系， 以及作者的出处。 使用一种特殊的语言（作者断言、论证、陈述、下结论或争辩），可以进行仔细的限定，也可以采用一种客观的声音。 英 布拉克斯特等著，怎样做研究（How to Research），第二版，戴建平、蒋海燕译，北京：中国人民大学出版社，2005,（三）文献的鉴别,文献资料的鉴别包括两个方面： 一是真实性鉴别，即考证文献资料的来源； 二是价值性鉴别，即考证文献资料内容的准确性。,（四）文献的加工整理,整理资料是一种对于有价值信息的自觉的加工与管理。整理资料的目的是为

23、了便于保存与应用。 其通常步骤为：,1分类,分类有两条原则： 第一，应根据研究课题的目的来确定分类标志 例如，进行中小学辍学率的研究，可以按年级、年龄、学习成绩、性别等标志进行分类，研究者根据自己研究目的去确定选取其中哪一个或哪几个分类标志。,第二，应选择能反映研究的事物的本质的分类标志 对被研究的事物有本质意义的分类标志要通过分析提出。 例如，进行训练、培养中小学生英文打字技能的研究，应以中小学生接受训练方式、次数或时间长短为分类标准。,2排序,排序也称赋序。是指使资料在资料库中有一个固定的位置，便于查找。 小额资料可依时间顺序往下排列。 大额资料可分年度排序：首先标明年度，然后估算年度可能

24、总额，以0占位留空，如99001，010001等。 号码标记在统一位置上，或左上、或右上，一经确定不要随便变动。,3编目,编目可使繁多的资料成为有序集合，便于查找运用。每份资料均应及时填入目录，并注明有关项目，一般指：类别、编号、资料名称、作者、发表日期、资料来源、入档日期。 上述项目不清时，应及时查清补全。,4.整理资料的具体方法,资料的内容、形式与应用方式不一，因而整理资料的方法也就有所不同。 （1）卡片 部分形式的资料，如提纲、片断、语录等，常用抄录卡片的方式。因字数不多，阅读时随手制作，应用也很方便。,（2）剪贴 过期的报纸刊物中的有用资料，应用这种方法最为合适。既可保留全文，又很简便

25、省事，也是一种很有效益的利用。 （3）打印 一式多份的资料，应用打印件散发保存，是最经济可行的方法。,（4）复印 资料内容比较重要、需要复制保留全文的完整形式，而且所需份数不多，以此方法最为理想。只要条件允许，可适当应用。 （5）电子文档 保存于磁盘。,第四节 资料和文献中应注意的问题,1及时性 资料的搜集与整理，是时间性很强的工作。研究专题一经确定，即应立即着手资料工作，甚至早在确定课题以前已先期进行资料工作。很多资料往往过目即逝，时过境迁，再想搜集，事倍功半，甚至失而不得。资料到手，应尽快整理入档，避免遗忘或丢失。,2全面性 无论横向还是纵向，要使占有的资料具有一定的广度。资料既要有一定数

26、量，更要有一定质量、有典型意义。从效率观出发，争取以尽可能少的资料，包容尽可能多的内容，提高资料利用效率，为研究工作提供坚实的基础。,3独创性 推动研究的因素，是资料中的独创性因素。这是每份资料的主要价值所在。独创性是指对问题的认识能有新的水平。否则，全然重复性的资料，原无必要重新进入交流，只能增加阅读者的无谓的信息负担。,4批判性 任何文献资料，都是一定社会条件下的产物，在不同程度上反映了撰写者的立场、观点和学识水平。因而，搜集材料的过程，同时也应是一个判识材料的过程。教育科研工作伊始，就应该用分析批判的眼光，对已有材料的真伪正误进行鉴别，在这个基础上，认识它们的学术价值，以便在自己的研究中加以妥当运用。,第五节 第二手分析,一、第二手分析的含义 、含义 第二手分析指对那些由其他人原先为别的目的收集和分析过的资料进行新的分析。 、分类 把同一类资料用于对不同的问题的分析和研究。 用不同的分析方法处理同一种资料，看看能得出怎样的结论。,二、第二手分析的步骤,、选择研究课题 、寻找合适资料 、对资料再创造 、分析资料,三、第二手分析的优缺点,、优点 省时、省钱、省力 特别适合于