语文人教版五年级上册落花生的课件.ppt

1、,15,落 花 生,回顾课文，想想 课文围绕花生讲了哪几件事情？ 种花生 （ ） （ ） （ ）,收花生,尝花生,议花生,思考,花生的味美。,谁能把花生的好处 说出来？,花生的价钱便宜， 谁都可以买来吃， 都喜欢吃。这就 是它的好处。,花生可以榨油。,花生的好处很多，有一样最可贵的：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。,父亲接下去说 ：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人， 不要做只讲体面，而对别人没有好

2、处 的人。”,许地山的父亲叫许南英，进士出生，是位爱国诗人，也是位颇受百姓爱戴的好官。台湾被日本侵占后，许南英押上全部身家抗日救国，是有气节的爱国知识分子。在二十世纪初叶，国家正处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的有条件有能力的公子少爷们却天天醉酒欢歌，锦衣玉食，置国难而不顾。面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着强烈爱国之心的民主人士，希望自己的孩子为国家能做点实实在在的事。,那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。,我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人。我要为中华而生，为中华而奉献！-许地山,许地山，留学西洋多

3、年却从不穿西服，不抽烟不喝酒。大部分收入都用来买书，在香港大学任教师，他以系主任的身份每周上课20小时。抗日战争时期，他为抗战奔走相告，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说：“他有献身精神，对于名利竞逐，极为恬淡！,小草赞 你是那样的渺小，令人瞧不上眼，可每当我看见你从墙缝，瓦砾，屋脊，甚至坚硬的石缝中钻出来的时候，就不能不为你那顽强的生命力所折服，发出由衷的赞叹！ 你是平凡的，没有茉莉的芬芳，垂柳的婀娜，米兰的高雅，桃李的绚丽。但你却有着自己独到之处，当春风把雪水淙淙地拂下去的时候，你带着泥土的芳香偷偷地从土壤中钻出来。在白雪皑皑的雪地上，你虽然消失了，但草根本没有死去，孕育着生的希望

4、，准备来年的春天为人们带来一片绿洲。 小草值得赞美的地方不止这些。一天夜里，突然狂风大作，雷雨交加。第二天早上，我迫不及待地走出门，啊，在风雨的袭击下，一截粗树枝被截断了，树叶也掉了不少。再看看旁边的小草，依然直挺着茎叶，快乐地抖动着，被雨水冲刷得更加嫩绿了，这不仅仅是因为你有着顽强的生命力，更是因为你的坚强不屈， 我赞美小草，我更要赞美那些面对困难和挫折时毫不犹豫，毅然鼓起生活的风帆的意志坚强的人！,1、认真阅读短文，勾画自己深有感受的语句，说一说小草有什么品格？ 2、作者借小草赞美了什么样的人？,梅花有什么品格？借梅花可以喻什么样的人？ 蜡烛、粉笔、荷叶呢？,1、背诵并抄写10、12、13

5、自然段,作业：,2、作者借落花生喻默默奉献的人，你从身边的事物中领悟到了什么，选一种事物用借物喻人的手法写一写。,基于这样的理念我确定了本节课的教学目标：1、引导学生通过抓关键词由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；2、感受文章主次分明、对比、借物喻人等写作特点。3、培养学生质疑问难的意识和能力。教学设计一开始由许地山的笔名切入，教学中紧紧围绕谈花生展开阅读，引导学生由花生的可贵之处体会出做人的道理，最后拓展环节介绍成年后的许地山的相关经历，补充许地山要做落花生一样的人的话，再次回顾许地山的笔名，首尾呼应，整个教学环节力求做到简单清晰。文本的三个特点，“主次分明”，引导学生通过感受内容的详略安排初步感知，点到为止，不做过多的说教；“对比”，通过引导学生感受花生与桃子它们的不同感受对比的写法，并进一步感受对比写法的作用；“借物喻人”，在教学结束后引导学生感受这种写法特点，并适度拓展进一步理解这一写作手法。质疑问难的能力