《高中英语课程标准》的理念和实施.ppt

1、海洛！威尔科姆！国家英语课程标准开发核心组成员武汉市教育科学研究院外语研究室主任英语特级教师刘乔伊，高中英语课程标准的理念和实施光州，August 2004，改革的背景和理念，英语课程的价值，1。我国在什么背景下进行这次课程改革？3 .课程改革的核心目标是什么？2 .我国课程改革的纲领性文件是什么？4 .英语课程在国家基础教育改革中如何定位？6 .以什么心态面对这次改革？5 .为什么要这样定位英语课程？课程表改革的总目标是构建有中国特色的现代化基础教育课程体系，努力把开放、民主、科学的课程交给新世纪的中国儿童。课程整体改革的目标是以人的培养目标为中心设计和确定。基础教育史、课程改革的核心理念是

2、在学生发展的基础上，为了学生发展，高中生的特征自主意识发展相当快，不满足于纯粹接受知识，初步形成了比较稳定的学习方式、愿望、能力和与社会的联系。义务教育阶段强调共同基础高中阶段，强调个性发展的基础，高校教育的性质：与面向大众的9年义务教育相结合的基础教育。是国民。进一步提高国民素质，满足具有不同潜力的学生的发展要求，肩负着培养学生科学素养和人文精神、国际视野和民族精神、强烈的社会使命感、人生规划能力的重要任务，为学生的终身发展奠定了基础。要培养基础教育的新视野、学生的创新精神和实践能力，把人才培养模式和教育思想的根本改革从学科本位论转变为学生能力发展的根本，构建新的课程观和课程开发战略，21世

3、纪市民要懂得母语、英语和另一种外语这三种语言。联合国科教文组织应在2000年重新定义新时代的基础知识和基本功能的新概念(如英语基本能力、信息意识、能力等)，成为当代公民的必备素质。国家基础教育发展纲要的解释，学生是包含知识的勇气。学生学习是被动接受的。教师是知识的载体。教育是不停的灌输。水桶理论要给学生一碗水，老师要一桶水。培养基础教育的新视野，培养学生的创新精神和实践能力，实现人才培养模式和教育思想的根本改革。在学科本位论中，以学生能力发展为根本，构建新的课程观和课程开发战略。高中是人生转折点的关键阶段。高中阶段要给学生通往生活的钥匙。联合国科学和教育组织，Learning to beLea

4、rning to doLearning to knowLearning to live together，联合国教科文组织，What does knowledge mean？从事知识、信息的收集、处理、处理和传递。“知识”不是Noun。绝对的，不变的。“知识”是Verbal Noun，一种探索活动。高中英语课程的总目标是在学生义务教育阶段英语学习的基础上根据高中生认知能力发展的特点和学业发展的需要进一步发展学生的综合语言运用能力重点是提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。形成跨文化交流的意识和基本的跨文化交际能力，进一步扩大国际视野，加强爱国主义精神和民族使命感，形成健全

5、的感情、态度、价值观，为未来发展和终身学习打下良好基础。高中英语课程的总目标是在义务教育阶段英语学习的基础上根据高中认知能力发展的特点和学业发展的需要进一步发展学生的综合语言运用能力特别重视提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，提高学生用英语思考和表达的能力。形成跨文化交流的意识和基本的跨文化交际能力，进一步扩大国际视野，加强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的感情、态度、价值观，为未来发展和终身学习打下良好基础。知识的获取或现成知识的掌握都需要知道人的积极参与和主体的活动。学生获取知识的过程实质上是探索的过程，选择的过程，创造的过程，学生的科学精神、创新精神、正确的世界

6、观逐步形成的过程知识经济时代，科学技术的不断更新，将改变“文盲”概念的传统内涵，“文盲”一词将不再仅仅意味着文化、文盲。学生成为学习的主人。通过经验和探索学习。老师是学生的帮助者。注重提高学生素质。今天不重视创造性思维的国家明天将羞于沦为落后国家。F. Hoyle，一个民族或社会能否打开僵局开发的前进道路取决于能否走向创造，没有创造力的民族或社会不能面对“未来的冲击”，不能适应现代世界的动荡。汤恩比，课程是实现教育目的的重要方法，是组织教育教学活动的最重要依据，是集中反映和反映教育思想和教育观念的载体。课程处于教育的核心地位，课程改革的具体理念和目标1提倡前人的教育2，提倡重建新课程结构3的内

7、容现代化4，树立正确的评价观6，促进课程的民主化和适应性。、1。课程标准的性质是什么？3 .国家英语课程标准为什么采用等级标准？2 .国家英语课程标准的突出特点是什么？4 .高中英语课程的总体目标是什么？6 .高中英语课程结构是如何设计的？5 .英语课程标准在目标说明中有什么特点？课程标准与课程大纲不同，不是对内容的具体规定(大纲或教科书)，而是对学生学习结果的描述是一个学习阶段的最低、共同、统一的要求，对最高要求标准的描述是分层的、可实现的、可理解的，可理解的不是教师是教科书的执行者，而是教学方案(教材编写、教育和学习、课程)这是各级教育行政部门和学校实施英语课程和进行课程评价的指导文件，也

8、是教材编写、教育、评价和考试命题的依据。集中在课程目标的突出特征、知识、技术、感情、战略、文化素质等各个方面，关注学生的综合发展。以学生语言能力的发展和应用为主线。建立完善的评价体系，9年义务教育英语课程标准，对义务教育段的教育目标要求分隔符说明进行了部分修改。实际上，调整了词汇的要求，使这个标准更加灵活，促进了地方新课程的改革实验。例如：1600个词汇中有400个词汇有*号。有关英语学科的模块，“模块”是构成科目的基本单位。其意义是摆脱封闭传统的学科逻辑框架，适应学生自主选择和个性发展的需要，为适应特色的学校文化发展提供条件。2逐渐适应了学生自主计划和选择从事学生探究学习的需求。3学生可以及时调整学习计划，例如，如果其中一个模块暂时完成不了，就可以及时纠正。关于英语学科的模块，英语学科由几个“模块”组成。例如，英语课程必修课由模块15组成。选择I由模块611组成。选修课II由不同的多元多层模块组成。模块之间的相对独立(明确的目标，构成相对完整