《天上的街市》教学设计

1、天 上 的 街 市(作者郭沫若)教育目标：1 .知识和能力：朗诵和背诵诗歌，明确节奏，朗读重音，读感情理解诗的联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。2 .过程和方法：反复朗读，体会语言的节奏感和和谐美。探索自主、合作、学习理解诗的内涵。体会作者追求理想生活的思想感情。3 .情感态度价值观：体验诗人对自由、幸福生活的向往和追求的心中的感觉。教育重点：1 .朗诵背诵诗歌，明确节奏，重音，朗读感情。2 .理解诗的联想和想象的运用，培养联想和想象的能力，理解诗表达的思想感情。教育构想：1、这首诗是辐射性强的教材内容，因此可以引出典型的民间叙述方法牛郎织女和在该题材上创作的诗文，如迢迢牵牛星、秋夕等，

2、学习本诗要尽量开发这些个的学习资源。2、这首诗很美，很短。 学习的时候，要教导学生用恰当的语调快速地感情地朗读，要注意清楚节奏，读重音。 读了云同步之后，背对着食堂。3 .联想自然，想象力丰富是本诗的一大特点，也是本尤针织面料的重点，因此在扩充、课外作业设施修订中强调联想、想象力的训练。教前准备：幻灯片、文本录音、钢琴曲星空。学生准备：预习阅读牛郎织女叙述方法的嫌疑，4人小组讨论，排除比较有价值的难题，写对本组这些个问题的初步意见，“问题”和“答案”都写在课堂活动记录表上，确定发言者，向班级报告本组探索结果，进行班级交流上课时间： 2课时教育内容：第一课的时候教育重点：感情朗读课文，体验诗人在

3、诗中表达的感情。一、引进新课程星空是其无与伦比的广阔与神秘，引起了人们多种多样的幻想，创造了许多美丽的传说。 同学们，面对星空，你想到了什么？ 诗人的想象最美，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们前进到天上的街市。作者简介(学生交流收集的作者生涯资料和代表作品)郭沫若(1892-1978 )，本名郭开贞，四川乐山人。 现代诗人、学者。 代表作有诗集女神、星空等。二、写背景(课件)这首诗是20年代初期写的，这时“五四”运动的洪波消失了，大革命的时代还没有到来。 有半殖民地半封建的中国，依然被帝国主义列强和各派军阀势力所窒息。 面对这样的现实，诗人感到失望和痛苦，他厌恶黑暗的现实，憧

4、憬光明的未来。 受灿烂辉煌星空的邀请，写了这首充满吉卜赛人色彩的萩名诗天上的街市。三、朗读指导：1 .精通诗歌，指导朗读，让学生在自各儿试读全诗，体会全诗的情感基调。这首诗的情感基调是美丽、平和、舒适、清新和一点忧郁。2 .这首感情基调的诗应该怎么朗诵？朗读时节奏强要要不得，声音大要要不得，速度快要要不得，轻松柔和要放松心情。3 .放录音。 听完录音后，让学生根据听录音的印象进行化学基试听。 老师再次明确了这首诗的节奏和重音的区分。四、人民教师和学生共同活动，分析、解读全诗。(一)讨论学习第一节诗1 .人民教师读第一节。2 .“远处的路灯亮了”告诉了我们什么信息？表示时间是夜晚，天黑了。3 .

5、诗人朝着夜晚看到了什么？爬得很远，看着无数昏暗的天空路灯点缀其间，就像无数夜空的星空卫视，仰望星空，无数的星空卫视也像无数地面路灯。 这本书是诗人把“街灯”比喻成“星空卫视”，把“星空卫视”被比作“路灯”，从近到远，从远到近，形成一种循环的诗美。4 .有些学生朗读时，经常错过“是”字。 希望学生们有木有“是”字。 (让学生反复读这首诗，寻找语感)“就像”后面加上“是”字，脚丫子音节，再拉长就可以在云同步上，表达作者赞赏的口气。5 .节诗中有两处使用了联想，请同学们找到，思考联想的特征。2处联想：路灯星空卫视星空卫视路灯联想是从一个事物思考另一个相关事物的心理过程。(2)研究学习第二节诗。1 .

6、让学生分别朗诵两节诗。2 .联想是从一个事物到另一个事物的心理过程，两者之间有因果关系或类似关系，例如“路灯”和“星空卫视”具有发光的类似特征。 那么想象是什么呢？ 在第二节的诗里运用了想象力吗？我想象着民间的街上灯火辉煌，天上也有灯火般的星空卫视，更有创造性的天上也应该有“美丽的街”，街上也应该有不常见“物品”。 所谓想象，就是本来感性的印象在基础上塑造新形象的过程。3你是怎样描绘自各儿的想象的？诗人把街道表现为“美丽”，把物品表现为“世上没有”“不常见”，把物品的多少表现为“陈列”。用尽想象力描绘4这些个的场面的时候，声音怎么样？是极为肯定的。 从“是”这个词可以看出。5作者这样写，表现出

7、什么感情？天那么繁荣，天的生活当然是非常美好的幸福。 字里行间，洋溢着诗人对这美好幸福生活的憧憬。五、再次全体朗读全诗，融入自各儿对诗的感情理解，朗读韵味。六、安置工作1 .预习熟读和朗读的第三、四节诗的内容2 .默契天上的街市。第二课的时候教学重点：理解诗歌联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。一、温故知新：讲述背诵和表达全诗的感情。二、讨论、学习第三节诗1 .请一位同学朗读第三节。2 .如果诗的第一、二节描绘了诗人想象的静止景色，诗人会用丰富的想象力在第三节的诗中描绘什么呢？诗人从“美丽的街道”“不常见”中，想到了应该有人在天街的活动。 这个“人”是牛郎织女，更描绘了动人的景色。3男公关

8、和织女的命运如何？ 那个和传说中的叙述方法有什么不同？传说中的牛郎织女不是自由的，他们受公主母女神的专制统治。 诗人按照自各儿的意志和理想，大胆地改造了这个民间叙述方法。 在这首诗里，牛郎织女被解放，他们自由生活圆满。 他们骑着牛来往，他们生活在自由的天地。4诗人的形象合理吗？他为什么要进行这样的改造呢？诗人的想象是合理的。 他根据星星的像来想象。 因为淡银河确实看起来浅，不太宽。 作者表达了自各儿的理想，表达了自各儿的感情，表达了自各儿对黑暗势力压迫的抵抗，表达了对自由幸福生活的向往。三、讨论、学习第四节诗1 .请一位同学朗读第四节。2 .这一节写的是什么？牛郎织女提着长明灯把天街写为游手好

9、闲。3这一节的“闲游”一词可以换成上一节的“往来”吗？不行。 所谓“往来”就是牛郎织女骑着牛去浅天河雕织女。 另一方面，在街头悠闲游玩只能说是“闲游”，强调“悠闲”4这一段诗中，量词使用得很独特，请同学们找到。轮换成一个“一个”更难懂吗？“轮”字表示流星像花一样美丽，对牛郎织女美丽的生活感兴趣。四、总结分析全诗1 .这首诗是如何逐步展开联想和想象的？2. 展开的过程是街灯(星空卫视) 街物品人生活3 .这首诗既写实又富有想象力，让同学们找到它，体验它在各首诗中的作用。第一节是写实的，后三节都是想象的。 写实地为想象铺平，想象表示对美丽理想领域的憧憬。4作者想象的时候，“确实有(是)”“确实能做

10、”“不相信”“是”等极为肯定的词汇，这表明了什么？ 请根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。表明作者相信这样理想的世界存在，对美好的未来有着自信心。五、请朗读能力强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的境界，感受诗人的奇异想象。六、扩张和过渡1 .过渡：尽管形成了牛郎织女这个叙述方法，但不同时代的不同文人都曾以这个题材写过诗文。 古诗十九首迢迢牵牛星 (盈一水间，脉脉不语)、杜牧秋夕 (天街夜色凉如水，牵牛织女看星星)诗人郭沫若对未来的美好生活怀着憧憬，大胆奇异的想象，创造性地运用牛郎织女这一民间叙述方法，扭转这一题材的忧郁之风如果想要发挥想象力，给牛郎织女故事新篇，会怎么样呢？以牛郎织女新编为主题，以故事为原作，可以缩短。 具体来说，你可以把你认为有创造性的好极了片断和其他地方归纳起来带去。 考虑的时间是23分