土建工程检测专业人才培养方案基本框架及工作流程

1、土建工程检测专家培养方案基本框架及工作流程。一、培训方案的框架1、专业名称和专业代码2、注册对象和注册要求3、学术系统(起点和学习年限)4、专业培训目标和规格5、就业导向和职业规范6、职业群体工作和职业能力分析7、课程体系基本框架和专业课程标准8、指导教育计划9、专业培训小组基本要求的培训方案10、学校内外教育，培训计划对实习条件的基本要求11、教育和评估模式基本要求的培训计划12、质量保证和监控系统要求的培训方案二、发展教育方案工作流专业研究1.内容：专业发展趋势、人才需求、毕业生就业群及工作岗位分布情况。结果：人才培养计划特别调查报告。职业分析2.内容：本专业毕业生第一个职位及职位转移情况

2、、职业职位、职业活动的技能和素质的基本要求。结果：第一员额分布统计分析表；职业团体职业技能和质量分析表。课程结构分析3.内容：以毕业生就业群为对象，分析职业活动的技能和素养的需求，根据职务群的技能和素养需求设置课程。结果：课程体系的基本框架和指导教育计划课程内容分析4.内容：将工作任务和职业能力要求转换为相应的过程，作为项目课题，提出课程内容(知识、技能和感情、态度、价值)，并确定课程的教育、评价模式。结果：课程标准教师需求分析5.内容：培养方案对教师的结构、能力、素质进行基本要求分析。结果：专业课程教师的需求状况列表。实践条件分析6.内容：对接现场生产环境和工作过程，设计校内实训和企业实习等

3、实践教学过程的实现方式，提出了实践教学基地建设、教学资源建设的基本要求。成果：实践训练基地等教育资源部署明细表。作业评价模型分析7.内容：改革单一评价主体、单一评价内容的评价模式，对企业职位引入“过程评价结果评价”。结果：学生作业多元综合评价方案。建立案例8、根据各种调查分析结果，组织编制方案。专家审查9.提请学校示范，组织教育教学专家，企业专家对方案进行论证审查，修改完毕，付诸实施。三、制定课程标准工作流研究1.寻找毕业生就业群理解、职业能力和素质的基本要求、知识、能力、素质和课程的联系。职业能力与课程分析2.根据职业岗位的不同，职业任务根据对知识、能力、职业素养的基本要求，决定本课程的性质

4、、定位、结构、教育、评价模式。确立课程目标3、与职业资格标准沟通，与企业职业义务对接，制定课程的知识目标、能力(技能)目标、素质目标。说明必须具体，目标是可测量的。选择课程内容4、锁定课程目标，选择课程内容，编写本课程的教材、学材的编着。学生窗口分配5，制定开课期间、周期、学习时间、学分。主题为“培训项目、工作任务、技术要求、培训时间”，并根据实施培训的优先级列表进行说明。实施要求6.选择自编教材及学材(学习任务地图集)作为教学蓝本。教学方法和手段：教学模式项目(任务)合作学习模式。教学方法以工作为中心的过程导向。教育手段现实整合，教育整合(实施、模拟、模拟)。审查和评价7，评估方法：选择适合

5、此过程的评估方法，如下所示：平时成绩考试成绩？以审查方式完成任务吗？如果取得相应工作岗位和相应等级的职业资格证书，会被认可为合格吗？评价模型：评价方法：课程评价结果评价评价主体：自我评价，组内或组间相互评价，教师评价等评价内容专业能力：对专业知识的掌握程度方法能力：熟练掌握特殊技能社会能力：情感、态度和价值评价样品表：要求简洁易行教学环节大军源要求8，1，教师专业素质的要求(如学历、专业背景、专业经验、“双部门”等)2、本课程的教育资源要求：训练基地、训练室、仪器设备、信息化教育资源等。列表中附加了简短的文本说明。说明9，对以上不能处理的内容进行必要的说明。提交成果10、一组可交付项目，分别为

6、纸张和电子文本。专家审查11.在示范事务所，教育教授专家和企业专家对*课程标准进行论证审查，对记录(包括统一表)进行审查。课程标准是本课程的教材、教材编写、课程教学资源建设计划制定、专业实时性教学计划、教学方案设计、课程教学质量监控和评价的指导性教学文件和依据。四、课程标准参考模板*课程标准适用专业：中等职业教育，3年制* * *专业1.人头马1.1课程特性即课程说明。本课程对本专业或专业团体学生职业技能的培养和职业素质的形成起到支持和促进作用，并与其他课程保持着前后的联系关系。) (莎士比亚，北境专业)1.2课程设计概念(与就业导向、技术基础、职业技能评价标准沟通，对接企业。制定相应的职业责

7、任课程标准)1.3课程设计理念(按照“教育内容项目化”编写教材、学材，按照“项目任务订单化”的要求，改革技术培训方式，促进“三个转变”)。)，以获取详细信息2.课程目标说明是具体的，流程是可操作的，结果是可测量的。完整说明：课程对学习者的基本要求知识和技能、课程和方法、情感态度和价值具体说明学习者必须达到的知识目标(专业能力)、能力目标(方法能力)、质量目标(社会能力)3.课程内容3.1课程内容选择标准(与职业技术评价标准沟通，与企业对应的工作相适应，用于满足企业工作的员工专业知识、专业技能、职业素质的需求。要和课程建设调查报告吻合。也就是说，“课程围绕工作岗位运转”)3.2分配课堂时间(开课

8、期间、教学周期、总学习时间、学分、实际综合学费率等；按项目培训顺序列出“培训项目、工作任务、知识要求、技术要求、培训时间”。)，以获取详细信息4.实施要求自我编辑：校本教材*，校本学习材料*学习任务指导书；教学方法和手段：教学模式项目(任务)合作学习模式教学方法任务驱动的过程导向教学方法现实、整合，教育融为一体(实施、模拟、模拟)5.评估和评估5.1评估方法(平时成绩考试成绩；实践操作，评估任务完成结果；通过审查方法获得相应的职业资格证书等)5.2评估模型符合“学生作业多元综合评价方法”的评价模型：评价方法过程评价结果评价评价对象学生自我评价、学生相互评价、教师评价等评价对专业知识的内容专业能力的掌握程度方法能力对特殊技能的熟练程度社会能力情感、态度和价值(学习态度、团队意识、沟通和沟通等)学生学业评价表(评估和评估要素收集，简单易行的努力)6.学科课程的资源要求6.1关于教师要求的课程本课程的教师学历(专业背景)、职称、专业经验(“双师”或现场实践能力)的基本要求6.2环境，课程对条件要求(学校内外培训、实习基地建设、仪器设备