九年级英语教材知识树.ppt

1、刘小燕马林中学初三年级9年级课本知识树，项目英语，内容，3。基本短语，2。教材分析，4。基本句型，5。重要语法，6。链接到高中入学考试，1。课程标准的一般要求和基本要求，知识树的示意图，“语文知识太复杂了，我学习多年后还是不知道结局。”有一个会飞的扫帚可以整理语言吗？“语法知识、联系中考、英语知识树、基础教育阶段总体目标、学习策略、语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、综合语言应用能力、情感态度、文化意识、学习策略、语言知识、语言技能、动机兴趣、自信意志、合作精神等听、说、读、写、词、词、成就、发音和词汇、文化知识、文化理解、跨文化交际意识、英语课程总体目标、英语课程标准采用直观的课程目标结

2、构图展示英语课程总体目标第一，二，三，四，五，六，七，八，九，六年级末要求，九年级末要求，普通高中毕业要求，英语课程标准设计思路：九级课程目标体系，语言技能，说话频率副词，一般现在时，有句型，学校生活，重要节日交通方式，综合语言运用能力，学习策略，阅读，认知，调节，交流，资源，课程标准内容，文化意识，语言技能，语言知识，情感态度， 朋友态度和方式的差异、交通方式、朋友生日祝贺、天气条件、生活环境中的邻里关系、介词或副词介词短语、数词和情态动词、一般过去时、现在进行时、疑问句、天气条件和旅游、课程标准的一般要求、培养学生的学习兴趣、综合运用语言、创新能力和跨文化意识； 1.总体目标是培养学生的综

3、合语言能力；2.具体目标是培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识；3.促进学生个性发展是根本目标；语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识；五个内容标准，三个目标，四个任务，课程的总体目标，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识，听，说，读，写，说，词汇，语法功能话题，动机，兴趣，信心，意志，合作精神，祖国意识，认知策略，交际策略，资源策略，文化知识和文化理解，跨文化意识和能力，语言技能，这一时期课程标准的要求，教材的编写意图和使用建议，关注学生的情感， 提高他们的人文素质，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的跨文化理解和交流能力，优化他们的英语学习

4、方法。 通过观察、体验、探究等积极的学习方法，使他们形成有效的学习策略，提高他们的自主学习能力，努力培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，培养学生的综合语言运用能力、编写意图和教材结构。1.语言知识是以话题为主线在单元之间串联起来的。教授和掌握语言技能。每个单元相对独立，但不是孤立的。2.每个单元都侧重于培养学生基于个性成长和发展的情感态度和学习策略。它侧重于在学校内外形成和发展学生的文化意识。通过开展各种基于任务的活动和对语言基础知识的总结，可以有效地提高学生的学习效率。使学生对语言功能的理解逐渐从感性上升到理性。3.整本教材线条清晰，循序渐进，循环往复，相互渗透教材的

5、结构和特点，特点，1。采用任务型教学模式，整合话题、交际功能和语言结构，形成一套以生活为导向的学习程序。每个单元相对独立，但从不孤立，各种语言知识都是清晰的，从浅入深，循序渐进，环环相扣。一方面，重复降低了学生的学习难度，使他们在不知不觉中掌握了知识；另一方面，也给教师留下了很大的展示空间，可以大胆调整学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率。3.本教材的内容设置使英语课程的五大总体目标达到相互融合、相互渗透、相互促进、听说读写和课程标准，并能提供简单话题的信息，表达简单观点和意见，参与讨论；能够与他人交流信息并合作完成任务；能够在口头表达中进行适当的自我纠正；能够有效地寻求信息和帮助；能够根据

6、话题进行情景对话；能用英语表演短剧；在以上口语活动中，语音语调自然，语调恰当。可以根据写作要求收集和准备材料；能够独立起草论文、短信等。并在教师的指导下进行修改；能用常用连接词表达顺序和逻辑关系；可以简单地描述人或事件；能够根据给定的图纸或表格写出简单的段落或操作说明。能根据上下文和构词方式推断和理解新词的意思；能够理解段落中句子之间的逻辑关系；能找出文章的主题，理解故事的情节，预测情节的发展和可能的结局；能够阅读常见类型的阅读材料；可以根据不同的阅读目的使用简单的阅读策略获取信息；可以用字典和其他参考书来学习；除教材外，课外阅读量应达到15万字以上。可以根据语调和重音理解说话者的意图；能够理

7、解关于熟悉话题的对话，并从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理解大意；能够理解接近正常速度的故事和叙述，理解故事之间的因果关系；能够在倾听过程中以适当的方式做出回应；根据听力短文的内容可以记录简单的信息。背，学生，第1单元变化的世界，第2单元拯救地球，第3单元英语世界，第4单元神奇的科学，第5单元了解中国，第6单元娱乐和友谊，教材分析，背，情感态度：调动学生的情感，激发学生的兴趣和文化意识：中西文化背景和知识无处不在，实现了语言和文化的统一，教材中的文字和知识，第2单元，第3单元， 通过谈论节日期间发生的事情、社会环境的变化、人口问题、城乡生活差异和社会问题来学习现在完成时和构词法(复

8、合词和派生词)。 表达责备和抱怨。2.谈论不同种类的污染。3.谈论污染的危害。4.谈论环境保护。5.谈论如何给出建议。6.描述你的个人感受。7.谈论健康。8.表达不满，并在八年级所学的宾语从句的基础上进一步学习。1.把直接引语变成间接引语。2.不定代词和不定副词。3.复合句。1.谈谈英语这个世界语言的广泛应用和发展。2.谈论手语和肢体语言。3.谈论不同国家英语的差异。4.谈谈英语学习中的困难和策略。学习1。现在时态中的被动语态。现在进行时表示将来。疑问词和不定式的表达(wh- to do)，单元1，单元4，单元5.6，2。讨论计算机的使用。3.了解一些现代技术和发明，并谈论它们的优缺点。4.谈

9、论希望和愿望。5.对外层空间有一个简单的了解，并了解火星和外星人。6.T复习动词时态在各种从句(宾语从句、状语从句和定语从句)中的综合运用，学习“宁愿而不是”的用法，教学生如何培养情感，了解人口、战争和贫困，了解来之不易的生活幸福，树立努力学习的理想，让社会变得更好。了解污染问题，使学生加深对环境的了解，树立环保意识，实现学生情感态度的培养。第二单元，第四单元，以科学技术为重点，通过五神和六神的介绍，计算机科学技术的发展，科学技术的发明和神秘的外层空间，让学生了解祖国的科学技术，树立民族自豪感。5.6单元，一位著名的中西山水名人，让学生了解中西文化的差异，实现学科间的渗透与交融，加深对中国文化

10、的理解，培养学生的爱国意识。帮助学生树立正确的人生观和价值观，学会如何做人。通过欣赏文学、艺术、影视节目，我们更喜欢培养和提高学生的文学艺术欣赏爱好，第三单元，通过了解英语的广泛使用，让学生认识到学习英语的重要性和必要性，第一单元，新课标对这一时期和学科的基本能力要求，听、说、读、写，九年级的英语知识树，九年级的知识结构，两种时态，两种句子， 三类词，现在完成时，过去完成时，四个交际术语，谈论人口，谈论航空航天，谈论英语学习，谈论环境保护，强调语法，定语从句复合句主谓一致，被动语态，语态，语态，句法，时态，语态，现在完成时，现在完成时的构成，入学考试中心，入学考试环节，突破策略。 定语从句，处

11、理建议：由易到难，由简单到复杂，背，语法被动语态，了解大意，掌握语法名称，被动语态表示主语正在承受动作。通常翻译为：被，语法被动语态，1。有意义的被动语态意味着主体是行为的承担者。2.情态动词“be过去分词”3。只需要强调的是，行动的承担者不知道行动的执行者不需要指出行动的执行者、被动语态的时态列表、语法的现在完成时以及意义1。它表示过去发生或已经完成的行为的影响或结果。2.表示从过去开始并持续到现在的动作或状态。有/有过去分词形式肯定主语有/有过去分词否定主语有/没有过去分词问题有/有主语过去分词？是的，主题有/有/没有，主题没有/没有。1.用于“已经”、“刚刚”、“然而”、“曾经”、“从未

12、”、“以前”、“至今”等。(意思是1)。2.与自一起使用，For与“自时间点”/“时间段”子句(表示2)一起使用。3.注意“去过”和“去过”的区别。注意：瞬态动词不能用于第二种用法，但可以使用否定形式。语法定语从句，意思是：在复合句中，修饰名词或代词的从句称为定语从句。成分：先行词，引导词。E.这是一个拥有大约5000年历史的伟大国家。在从句中既可用作主语又可用作宾语。它也可以用作宾语when/when(指人)when用作宾语when(指人或事)用作定语引导时(指时间)、时间状语where(指地点)、地点状语Why(指原因)和从句中的原因状语。名词被称为与先行词相近的先行句，引导词必须明确表示

13、，在非限制性从句的情况下，一个人应该使用谁或谁，而一个人应该使用谁作为定语，而一个人和一件事应该在固定的时间使用，以及为什么在固定的地点应该跟随原因。哪个先行词必须用来指代事物，哪个应该与从句的谓语一致。别忘了还有另一个用途。不定代词的最高级别和序数应该使用。有些人有更特别的东西。能够承担中文翻译的责任并记住它。前后都应该详细。理解、情感态度目标、文化意识目标、语言技能目标、能够翻译、理解并简单表达描述一个地方位置的句子。正确地读和写本单元的四个单词和句子，其他地点、时间、原因，指谁。谁。形成良好的思维习惯，掌握试题中从句的用法，遵循知识点，引导词，指谓，语法复合句，意思：复合句有两个或两个以上平行连词。意思是平行关系，但常用。比如；他的父亲是医生，他的母亲是教师。2.它意味着改变关系，通常是，但是，当。我是对的，我妹妹想要一份礼物，但是她不喜欢。汤姆做家务，而他妹妹什么也不做。3.它表示选择关系，常用作or。例如，他会说法语，或者他