生物试卷分析

1、生物试卷分析，2007年11月，命题依据和原则，新课程标准，2007年考试大纲，2007年高考试题和2008年高考预测，考试的主要知识，考试说明中提出的对学生各种考试能力的要求，选修内容与必修内容的关系，(1)考试范围，(2)对知识内容的要求，生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。在知识内容表中使用和标注需要掌握的知识内容的程度；实验内容的掌握程度用文字来说明。求和的含义如下：(1)了解所列知识点的含义，并能在试题给出的相对简单的情况下识别和使用它们。了解所列知识与其他相关知识的联系和区别，并在复杂情况下综合运用这些知识进行分析、判断、推理和评估。1.必修部分(1、2和3)选修部分(1和3

2、)3。考试内容，生物知识表(1)必修部分，(2)考试形式和试卷表面结构，(3)相对于课程标准“具体内容标准”从考试大纲“知识内容”中删除的内容必修1:分子与细胞的解释尝试建立以碳链为骨架的真核细胞模型必修2:遗传与变异讨论生物进化观点对人们观念的影响必修3:稳态与环境形成环保需要从我做起的意识。(4)与课程标准“活动建议”相比，从教学大纲“实验”中删除的内容。必修1:具备分子和细胞条件的学校可以组织学生参观电子显微镜室，收集干细胞研究进展和应用信息，收集恶性肿瘤防治信息。必修2:遗传与变异，收集体外受精的信息，评估其意义和伦理问题，收集dna分子结构模型建立过程的信息，通过制作dna分子双螺旋

3、结构模型模拟植物或动物性状分离的杂交实验，讨论和交流人类基因组或基因诊断与治疗的研究数据，交流和收集生物进化理论的发展数据，用数学方法讨论基因频率的变化。必修3:收集关于神经调节原理的仿生学数据，调查一些动物激素的应用，用计算机辅助教学软件模拟人体某一方面的稳态维持，调查青少年中常见的免疫异常，调查当地自然社区中几种生物的生态位；(5)考试大纲的“知识内容”与课程标准的“具体内容标准”中选修部分的区别，选修3删除了“生态工程”的相关内容，生物高考试题的特点，考生答案的基本情况，2007年高考试题的主要特点，第一次新课程高考，这引起了人们的高度重视，关系到全局，第一次省级自治命题，责任重大， 第

4、一次出现在薄冰上行走，问题的选择，问题的过多，科学综合问题的有限选择，第一次使用答题纸，特别是生物部分取得了很大的成功，它突出了稳定性、新颖性、基础性、能力性等特点。并在平稳过渡中取得新的突破。它科学、公正地检验了课程改革的成果，对中学教学起到了很好的指导作用。一个特点是：平稳过渡的原则已经落实。稳定性是七次高考命题的主题。课程理念的体现必须遵循平稳过渡的主题。稳定和安全第一，创新第二。注意与国家命题的衔接，尤其是必须做的部分与2006年国家卷很吻合，命题的方式基本相同。第二个特点：它贯彻了考试说明的精神，试题的结构完整适当考虑知识点的覆盖范围，必修部分有23个知识点(必修模块有67 19个知

5、识点)，选修一有6个知识点，选修三有5个知识点。试卷长度适中，题目的设计有一定的层次和梯度，文字清晰、简洁、生动，考生的阅读量适中。测试难度适中，没有偏差或完成。它充分发挥了高考应有的调查和选拔功能。山东卷双向分解，第四个特点：坚持以能力思维的命题，倾向于以知识为载体，以能力为核心。通过基础知识综合测试，考查学生的四种基本能力：理解能力、实验和探究能力、信息获取能力和综合应用能力。例如，34567题侧重于理解能力和推理能力；以纤维素酶的特异性、纤维素酶的来源、培养基的类型和制备、酶活性的检测、酶的固定化和酵母发酵条件的控制为载体，着重考察了综合应用知识解决实际问题的能力。问题2和8侧重于通过使

6、用数学坐标曲线获得信息和综合分析的能力。新课程标准倡导探究学习，试题增加了创新、探究和实践能力，充分发挥了高考改革在课程改革中的导向作用。例如，在26(5)中，要求设计一个实验方案来探索这种短杆特征的可能原因。通过设计实验步骤、预测实验结果和进一步分析预测结果，主要考察学生的实验和探究能力。特点5:考生对基础知识理解和掌握的综合考试生物考试主要考查学生对生物学基本概念、基本原理、生理过程和生物实验的理解、掌握和综合应用。虽然试题数量有限，但试题尽量通过一个题目综合考查几个知识点，以增加考试的覆盖面。例如，问题2侧重于人体血糖的调节，主题包括人体血糖含量的变化、人体内血糖的来源以及血糖的代谢途径

7、。问题3集中讨论生态系统的功能，涉及生态系统中物质循环和能量流动的基本规律和应用、生态系统的信息传递、生态系统的稳定性和生态农业。26道题集中考查遗传和变异，主要涉及基因组合规律的基本知识、单倍体育种的特点、基因突变的特点、人工诱导多倍体的方法和实验方案的设计。这35个问题几乎涵盖了选修3的所有主题，主要考察细胞的全能性、体细胞克隆技术、将外源基因导入受体细胞的方法、检测外源基因的方法和基因的特异性表达。试题对知识点的要求不是简单的记忆，而是可以理解和应用。特点6:力求体现过程和方法，重视生物科学方法的考试是本试题的突出特点。主要涉及杂交方法、外源基因导入方法、外源基因检测方法、显微注射方法、

8、体细胞克隆技术、科学实验比较方法、科学推理方法等。特点7:关注社会，关注生活，吸取新材料，增强学科知识的综合试题，强调新材料和新情况，力求体现真实性和情境性，尽量贴近生活、生产和社会。例如：6个问题与世界结核病防治日巧妙结合；遗传育种知识有26个问题，是当今社会的热点问题。这27个问题紧紧围绕“癌症”与人类健康的话题，并延伸到端粒酶与癌症防治的关系；乙醇等“绿色能源”的开发已经引起了全世界的关注；35题生物反应器的研发进展。同时，它是一个特征8:答案在一定程度上是开放的，符合“一个标准多份”的实际情况。该命题以2007年全国统一高考物理、化学、生物科目的课程标准(实验稿)和教学大纲(实验版课程

9、标准)为依据，试题不拘泥于或倾向于任何版本的教材。问题是开放的，不同水平的学生有不同的答案和更好的辨别力。答案多种多样，使用不同版本的学生可以有不同的答案。例如，26个问题包括4个设计方案，35(1)个答案如“显微注射、显微操作、显微术、腺病毒转染、转染、基因枪”都是正确的，以及(2)个问题允许两个方向。特征9:选修题目力求保持难度一致，基本能体现公平原则，0.63，0.66，难度系数，49，26，答案数，5，6，考点覆盖率，5，5，问题数，与热点情况相关的知识库，拓展与发散，命题思路，240，282(选项60字)，总信息特征10:入门容易，深入难，循序渐进，解决困难。对部门命题人员的有效控制

10、创造了一种环境，在这种环境中，“各级候选人都可以获得一定的分数，但不同级别的候选人之间可以保持距离。”主观问题一步一步地问，给分一步一步，难度梯度设置合理。问题之间的关联性很弱，避免了一步一步犯错的现象，浪费时间，影响成绩。特征11:试题难度适当降低。试题的难度比去年低，试题之间的差异更大。它有利于高校选拔学生，对中学教学有很好的指导作用。中等，0.66，19774，300，总计，中等，0.61，7309，120，物理，简单，0.77，82.66，108，化学，中等，0.58，41.99，72，生物，难度，平均中等，0.53，41.6，78，化学，中等，0.61，44.72，73，生物，难度，

11、平均分数，满分，科目难度0.527；判别度为0.585。易、中、难问题的比例为1:233601，平均得分为3.27分；难度0.817；分辨率为0.491。用高倍显微镜观察洋葱根尖细胞的有丝分裂。下面的描述是正确的：间期和中期的细胞数量大致相等；视觉乙中不同细胞的染色体数目可能不相等；在观察中期c细胞时，可以清楚地看到赤道板和d染色体细胞独立分裂，因此可以选择一个细胞连续观察其整个分裂过程，平均得分为2.32；难度0.579；判别度为0.721。口服100克葡萄糖后，180分钟内血糖含量的变化曲线如图所示。根据图表，aa代表高胰岛素血症患者血糖含量的变化。b4曲线显示血糖在最初30分钟的增加与肠

12、道吸收有关。120分钟后cb下降的主要原因是葡萄糖转化为糖原和非糖类物质。dc和d代表正常人血糖含量的变化，平均得分为1.9；难度0.475；辨析0.446以下对生态系统功能的描述是错误的：一、物质循环的关键环节是分解者的分解；物质流是循环的，能量流是单向的，信息流往往是双向的；生态系统的营养层次越高，消耗的能量越多，人类可利用的能量越少(考虑到农业生态工程中能量的多层次利用，人为地延长了食物链。信息传递有利于沟通生物群落与非生物环境的关系，具有调节生态系统稳定性的功能，平均得分为1.59；难度0.398；判别度为0.719。用某种药物喂养动物后，实验组的血红蛋白含量明显高于对照组。该药的作用

13、可能是，甲增强血红蛋白合成能力，乙增加血浆蛋白含量，丙增加红细胞数量，丁对红细胞有破坏作用，平均得分为2.81；难度0.703；判别度为0.552。在以下选项中，不能成功作为林(树)林的是西北干旱区的典型草原a、大兴安岭火烧后的森林b、沂蒙山区的裸岩地c、黄河三角洲的弃耕地d，平均得分为2.75；难度0.687；差别是0.638。3月24日是世界结核病防治日。以下对结核分枝杆菌的描述是正确的：一、在高倍镜下可以观察到这种细菌的遗传物质分布在细胞核中；这种细菌是一种需氧细菌，其生命活动所需的能量主要由线粒体提供；这种细菌在感染人体后能迅速繁殖，表明它能抵抗溶酶体的消化；d .该菌的蛋白质经核糖体

14、合成和内质网处理后，由高尔基体分选并转运到相应部位，平均得分为1.66；难度0.414；一个分辨力为0.750的脱氧核糖核酸分子发生了突变，一个正常的碱基(设定为磷)在某一点变成了尿嘧啶。连续复制两次，四个子代分子对应位点的碱基对分别为ua、at、gc和cg。推测“p”可能是胸腺嘧啶、腺嘌呤、胸腺嘧啶或腺嘌呤、胞嘧啶，平均得分为0.56。难度0.14；判别度为0.361。以实测的co2吸收和释放量为指标，研究了温度对绿色植物光合作用和呼吸作用的影响。结果如图所示。以下分析是正确的：a .当光照时间相同时，35: 00时光合作用产生的有机物量与30: 00时相同；b .当光照时间相同时，20:

15、00时植物积累的有机物量最高；c .当温度高于25: 00时，光合作用产生的有机物数量开始减少；两条曲线的交点表明光合作用产生的有机物量等于呼吸消耗的有机物量。普通小麦有两个品种：高秆抗性(ttrr)和短秆易感性(ttrr)，控制两对性状的基因位于两对同源染色体上。实验组用不同的方法进行了以下三组实验：请分析并回答：(1)从a组f1获得f2的方法是自交，2/3的f2矮秆抗性植株不能稳定遗传。(2)在三种抗矮病植物、和中，型最有可能产生不育配子。(3)在甲、乙、丙三种方法中，丙组最不可能获得抗矮秆小麦品种，因为基因突变频率低且无方向性。(4)通过矮病抗性获得矮病抗性新品种的方法是秋水仙碱(或低温

16、)诱导染色体加倍。100%的矮化抗病植株可以稳定遗传。(5)在高秆(纯合)麦田发现了一个矮秆小麦。请设计一个实验方案来探索这种矮化特征的可能原因(简要写出所用的方法、结果和结论)。解决这个问题的关键是：杂交育种的基本原理是基因重组。两个纯合亲本杂交获得的f1仅表现出显性性状，f1通过自交可在后代中表现出重组性状；纯合子可以稳定遗传，而杂种后代将经历性状分离，不能稳定遗传。单倍体染色体在减数分裂过程中不能正常结合，因此不能产生正常的配子，并且高度不育。只有通过秋水仙素或苗期低温人工诱导多倍体，才能形成正常的普通小麦个体。基因突变的特点是突变频率低和无定向性，因此通常不容易获得所需的品种。即使人工突变在一定程度上增加了突变频率，与其他育种方法相比，期望品种出现的概率也是最低的。设计实验方案可以真正开启考生水平的环节。这个问题的答案可以是多种多样的，但必须是科学的、合理的和可操作的。这道题满分为17分，平均分为11.1分，难度为0.65，辨别力为0.428。考生答案中的主要问题不够详细。从f1获得f2的方法是杂交育种过程中的一个步骤。一些候选人回答杂交育种，这显然扩大了范围；这个问题涉及两个性状，但在“f2抗矮植株有多少不能稳定遗传”中只考虑了其中一个性状，许多候选人没有准确理解这个问题的含义，回答“15/16，1/16，1/8，3/8”等的人就是这种情况。基础不够坚实，不易获