地理学科核心素养之一人地协调观课件

1、地理和核心素养中的一个从思想到实践的讨论。郑请求博士人民教育出版社2016.01，修订校规，要求认知关系的本质认知关系的要点认知关系：社会实践认知关系：思想认识认知关系：地理科学的贡献，纲，1，修订校表，核心线索，多方面多因素思维1。定义、维度、具体表现、5级水平、模块学习要求必修课程学习质量标准(1-2级)选择I课程学习质量标准(3-4级)、核心素养-(水平等级)-学习要求/学习质量标准(素养1认知观念)自然环境和人类活动的相互作用(认知观念)，核心素养水平=学业要求学业质量标准？学习条件学习的结果级别1“响应”模块1？水平2“相应”模块2？核心素养水平，学业要求，学业质量标准关系，地理必备

2、1？-嗯？必修课程学习质量标准水平等级方案1:级别1，2分别是模块1，2方案2:级别1，2，不分模块，基于内容综合，每个模块都要制定学习质量标准，必要时要整合到同学段的学习质量标准中。-嗯？-嗯？基于“学术要求”，基于“地理核心素养水平等级”区分模块学术质量标准水平。利用地球圈结构的图解方法描绘人类生存的自然地理环境。说明人类活动对岩石圈物质循环、大气循环、水循环等基本地理过程的影响，以及在生产或生活中的利用。(人地观念)？-嗯？-嗯？-嗯？-嗯？第一级：地球有圆结构，可以说人类生存的地理环境在地球各圆层的边界上。第二级：绘制地球圆结构的示意图，显示人类生存的自然地理环境的位置，描述地理环境非

3、常复杂。(莎士比亚、地球、地球、地球、地球、地球、地球、地球)可以举例说明，人类影响岩石圈物质循环、大气循环、水循环等自然地理过程，进而影响自然地理环境。可以举例说明人们在生产或生活中对自然地理过程或原理的应用。，必备地理1的学习质量标准，级别等级的目的，用途是什么？实用性？可操作性？对内容标准进行评级？苏格兰课程：对经验和结果的说明，科学领域地球科学：空间，和谐论是和谐论-和谐论-可持续发展论：和谐是合作，和谐是1972年6月斯德哥尔摩第二，人类-地球关系的本质：矛盾与和谐，协调是相对的，矛盾是绝对的元孝贞(2012: 61) 5分3维6方面，詹姆斯方案，美国国家地理课程标准要素5环境和社会

4、标准14人类活动如何改变自然环境的改造？技术对人和环境的影响标准15自然系统限制人类系统环境机会和环境灾害的适应标准16资源的意义、利用、分布、重要性变化资源的类型和意义资源的位置和分布的可持续利用和管理，美国方案(1994，2012)，人际关系的四个异化方秀琪，1999)，第四，人类火灾60万aB.P.) 2收集(农业文明10，000 AB.P .)东西方思想巨星的珍贵文化遗产文物千明论、唯心论、创造论或征服论希罗多德(484-430/420B.C .)希波克拉底(Hippo Crates，460) (3)人性是天道，道德原则与自然法则一致。人生的理想是天人合一。人与自然的和谐：合理因素？顺

5、子思想代表了高潮，时代(吕莫昌，1986年)自然界的发展变化有其自身的客观规律。“天行常有，不是存立。不是沙皇。(天论)天地人和“只要有财就不缺”，“天上有时，地上有才，人有治”。(莎士比亚，温斯顿，金钱)。“如果万物不合适，事变失败，损失天市、失实利益、中实人和天下吴兰，如果燃烧万物合适，事情就应该、天市、夏得志、中得人、中得人、财货就像泉一样浑，防具就像江海，暴行就像泉一样。”(莎士比亚，哈姆雷特，财富) (富国)“在天上赞美，哪一个与天命一起使用！有时要等它，有哪一个，有时要做它！事物多，哪一个能和龙一起变！(莎士比亚，哈姆雷特)事物，事物，无论是和物理在一起，都不要失去！想生为事物的原

6、因，有什么样的，有什么样的！(孔子，论语，胜)因此，想错了人，想错了天，就失去了万物之情。(王制)，顺子：整体思维“天地因果”、“培根”(1561-1626)、“笛卡尔”(1596-1650)门德斯洪(1689-1755)论法的精神黑格尔社会达尔文主义的百克尔1900-)中国科学技术史)英国托因比(1889-1975)澳大利亚泰勒(1880-1963)澳大利亚人口承载力(水资源)法国历史学年鉴学派布罗代尔(1902-1985) 1972年6月地理环境的影响不是决定的影响。自然地理：无人类地理经济地理：反自然地理(巴朗斯基)，50年代资产阶级地理史上70年代的法律斗争后援用(1901-1998)

7、南京大学辉亚委员会1949-1952年的转职：华北革命大学政治研究院，后来理事委员会技术委员会1955年利用资源/人口公式提倡优生，中国：两次批评环境决定论，王恩静(1927-1972年)介绍了西方的生态危机论，指出环境与发展的矛盾，并于1976年被派往北京，1988年第二届全国地学哲学会议宋静贞(1988年)“地理环境“但是我们必须强调生产力中最不可移动因素的劳动对象对社会史发展的决定作用。”“劳动对象的强烈局部性，以及生产力要素中最不可战胜的因素，产生了整体生产力的强烈局部性。正是根据生产力的不同，生产关系、经济基础(决定)上层建筑、意识形态的历史唯物主义阐明的基本原理，生产力的地域性创造

8、了整个文化的地域性和自然属性。生产力不是对上层建筑，意识形态的决定作用直接，而是通过中间部分实现的。但是只有在具体的自然地理环境条件下，才能深刻理解上层建筑、意识形态、民族性格、风俗等一些基本特征。海金：80年代末，环境的同人数千年来没有变化。除了长期的自然振动，还有对环境影响很大的突变。中国历史时代的几个重要气候突变只经历了30年左右(张望远、王川、刘晓雷，1994年)，更小的突变，大约10、15年。小突变可能几十年发生一次。，(1)环境的变化很快，影响的表现：生理、精神、社会) (王恩静，1992: 86-87) 1生理：人类特征或体质特征遗传，先天的2精神或社会：精神、气质或性格“个别情

9、况，” 北部三角洲的沼泽、南部的瀑布和沙漠形成的封闭环境，对埃及避免早期历史外国人的侵略，保障王朝的稳定发展具有决定性作用。 古巴比伦：由于缺乏稳定的发展条件，各方面的战争之地现代海湾国家1沙漠环境、游牧生活、经济比较落后的2地下石油资源丰富，掌握石油资源后，跃升为富裕国家机车，在山地、平原、Thomas Griffith Grif Taylor澳大利亚运载人口1000万(1988/1479万南洞版1910-1913):高级地质学家、气象服务、泰勒教授(1880 1963)、吴全均(1980，1981，1991) 1。人际关系(1981) (1)与人类活动相关的地理环境的区域综合(2)人类活动

10、对自然环境的变化和影响(包括区域差异变化)以及连锁反应，即一般反应日影响过程(3)变化的自然环境对人类活动的反应(资源再生产、环境质量的变化等)。提出应用分类、划分、定量分析和模型、评价方法，研究人际关系的基本技术轮廓，第6章，人际关系：地理科学的贡献是“核心”-“黄炳伟”，主要研究内容(吴传均，1991) (1)不执着于人际关系领域(2)根据系统内的每个元素交互结构和潜力预测特定区域系统的进化趋势。(6)人-地相关系统的区域分化规则和区域类型分析(7)不同层次和规模的不同类型区域人力关系协调开发的优化控制模型，即区域开发的多目标、多属性优化模型。(1)自然环境脆弱的地区：黄土高原北部和蒙古高原南部的反农反水区重点(2)干旱地区：建设项目比较集中的天山北路重点(3)热带地区：开发潜力大、地区比较完整的海南岛重点(4)海陆交接的经济开发地区：以前缺乏综合研究的环节1996:最重要的问题是解决人力系统组件对建立资源(自然环境)-生产(人类环境)-消费(人类)之间平衡关系的作用。，2 .人类-地球系统研究，从自然环境的角度研究人类-地球关系(方秀琪，张兰生，(1996: 8)，一是可持续发展的自然资源潜力和区域承载力研究，二是全球变化及其对