绿色植物与生物圈中碳—氧平衡-光合作用吸收二氧化碳释放氧气-共36张

1、,生物,第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡,课前预习,课后练习,课堂探究,第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气,随堂检测,学习目标,学习目标,学习目标： 1、阐明出光合作用的概念。 2、举例说明光合作用在农业生产上的应用。 3、运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。 学习重点和难点： 1、阐明出光合作用的概念。（重点、难点） 2、运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。（重点、难点）,课前预习,知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料（教材P118119） 1. 普利斯特利的实验 （1）实验过程：将点燃的蜡烛放到密闭的玻璃罩内，发现蜡烛 将小白鼠放到密闭的玻璃罩内，小白鼠死亡。将植物和点燃蜡

2、烛放到同一个玻璃罩内，蜡烛 熄灭将植物和小白鼠放到同一个玻璃罩内，小白鼠_地生活。 （2）得出结论是植物能够_ 由于蜡烛或动物呼吸而变得污浊的空气。,很快熄灭,没有,正常,更新,课前预习,2.后来的科学实验表明：蜡烛或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗 ，而植物光合作用能释放氧气，消耗 。除水外，_也是光合作用原料。 知识点二 光合作用还能产生氧气（教材P123124） 3. 盛有金鱼藻的装置中收集的气体能使卫生香复燃，说明光合作用产生了 。 知识点三 光合作用的实质及应用（教材P124125） 4. 光合作用的概念： 实质上是绿色植物通过 ，利用_ ，把 和 转化成储存能量 的 （如淀粉），并且

3、释放出 的过程。,氧气,二氧化碳,二氧化碳,氧气,叶绿体,光能,二氧化碳,水,有机物,氧气,课前预习,5. 农业生产中，要提高农作物的产量，必须让农作物的叶片充分地接受 。因此，在种植作物时既不能过稀，也不能过密，应该 。,光照,合理密植,课堂探究,探究点一 探究光合作用的原料和产物 1.如图是小明探究绿色植物生理作用的两个实验。小明将绿色植物放在暗处一昼夜，目的是将叶片内原有的淀粉运走耗尽。暗处理后，再将甲、乙两个装置放在光下2小时，分别摘取一叶片，并进行脱色、漂洗、滴加碘液。请据图分析。,课堂探究,（1）在实验一中，试管内收集的气体可以使带火星的小木条复燃，证明该气体是什么气体？该实验可以

4、得到什么结论？,该气体是氧气 说明绿色植物的光合作用放出了氧气。,（2）在实验二中，瓶内氢氧化钠溶液有什么作用？这个探究实验的变量是什么？,氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳 实验的变量是二氧化碳,课堂探究,（3）滴加碘液可以观察到实验二甲、乙两个装置的叶片有何颜色变化？,甲装置中的叶片不变蓝，乙装置中的叶片变蓝。,（4）通过实验二可以得到什么实验结论？,该实验证实了二氧化碳是光合作用的原料。,课堂探究,（5）如果实验二没有成功，可能的原因是什么？请你帮小明找到可能的原因。,玻璃罩的密封不严枝条不新鲜，不能进行充分的光合作用，氢氧化钠浓度不够，不能充分吸收空气中的二氧化碳等等。（只要合理即得分）,课

5、堂探究,探究点二 光合作用的实质和应用 2在世博主题馆外壁有一面超大的“绿墙”，这也是世界最大的生态绿化墙面这面墙总面积达5000余平方米，每年可吸收二氧化碳4吨。与玻璃墙相比可降温5度，使空气清新、湿润。据题意回答以下问题。,课堂探究,（1）“绿墙”可使空气清新、湿润，可知绿色植物能进行哪些生理过程？,光合作用和蒸腾作用,（2）“绿墙”能通过光合作用吸收二氧化碳，你能写出光合作用的反应式吗？,二氧化碳+水,有机物（储存能量）+氧气,课堂探究,（3）你能分别写出进行光合作用的主要器官和场所吗？,光合作用的主要器官是叶片，场所是叶绿体,（4）请根据光合作用的原理，你能提出两项提高“绿墙”的光合作

6、用效率的措施吗？,增加光照强度、延长光照时间、增加二氧化碳浓度等（只要合理即得分）,随堂检测,知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料11773年，英国科学家普利斯特利做了一个经典实验（如下表），实验得出的结论是（）,D,随堂检测,A植物进行光合作用产生的氧气，提供给了蜡烛燃烧或动物呼吸 B蜡烛燃烧或动物呼吸都离不开植物产生的氧气 C蜡烛燃烧或动物呼吸产生的二氧化碳污浊了玻璃钟罩内的空气 D植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气,随堂检测,2为探究光合作用，某同学设计了如图所示的实验装置（注：两玻璃瓶瓶口密封）。利用该装置可探究（） A光合作用是否产生氧气 B光合作用是否需要光 C

7、光合作用是否需要水 D光合作用是否需要二氧化碳,D,随堂检测,知识点二 光合作用还能产生氧气 3如图为探究光合作用某一产物的实验装置，相关叙述正确的是（） A此实验在有光或无光下都可进行 B此实验可证明光合作用的产物中有二氧化碳 C此实验可证明光合作用的产物中有氧气 D此实验可证明光合作用的产物中有有机物,C,随堂检测,知识点三 光合作用的实质 4图为某同学总结的光合作用公式：二氧化碳+水 有机物（主要是淀粉）+氧气。据图分析可知光合作用（） A有光和无光时都能进行 B把简单的有机物转变成复杂的有机物 C原料是二氧化碳、水、光 D把光能转变为化学能储存在有机物里,D,随堂检测,知识点四 光合作

8、用的应用 5下列措施中，不能提高大棚蔬菜产量的是（） A适当提高氧气浓度 B适当延长光照时间 C适当提高二氧化碳浓度 D适当增加光照强度,A,课后练习,夯实基础 6生态鱼缸中的绿色植物为鱼提供了所需的（） A二氧化碳和无机物 B有机物和氧 C氧气和二氧化碳 D有机物和二氧化碳,B,课后练习,7将经暗处理后的植物上的一片叶用装有氢氧化钠溶液的玻璃瓶套住，瓶口密封，放到阳光下（如图）。几小时后，将叶摘下，经酒精脱色后滴碘液，发现整片叶都不变蓝，主要是因为（） A氧气太多 B缺乏二氧化碳 C缺水 D. 温度太高,B,课后练习,8绿色植物进行光合作用的主要器官是（） A叶B茎C叶绿体D根 9某菜农为提

9、高大棚内蔬菜的产量，向大棚内施加气肥，你认为气肥的主要成分应该是（） A氧气B二氧化碳C氮气D甲烷,A,B,课后练习,10利用温室大棚生产蔬菜时，有时会设法增加棚内二氧化碳浓度，夜间还会适当降低温度，这样做的目的是（） A增强光合作用，降低呼吸作用 B增强光合作用和呼吸作用 C降低光合作用，增强呼吸作用 D降低光合作用和呼吸作用,A,课后练习,11人们在种植黄瓜、豆角等蔬菜时，往往要用树枝、竹杆等搭架供其生长，这样做的好处是（） A防止植物果实受到地面小动物的损害 B保证植物体及其果实外形美观、洁净 C利于植物充分地接受光照进行光合作用 D利于实施浇水、施肥、采摘等管理活动 12应用植物光合作

10、用原理是提高农作物产量的措施是（） A立体种植 B中耕松土 C反季节播种 D施肥有机肥料,C,A,课后练习,13为了增强植物的光合作用，可以采取的措施有（） A增加光照时间 B增加光照强度 C增加二氧化碳的浓度D以上三项都可以 14下列关于光合作用意义的叙述中错误的是（） A是人和动物的营养来源 B是生物界的主要能量来源 C维持大气中氧气和二氧化碳平衡 D是大气中二氧化碳的主要来源,D,D,课后练习,能力提升 15如图是某生物兴趣小组用金鱼藻设计的实验装置，观察在不同距离灯光照射下，试管产生的气泡数目，得到的数据如下：,课后练习,从数据中不能得出的结论是（） A植物离光源越近产生的气泡数目越多

11、 B植物与光源的距离与产生的气泡数呈负相关 C光照越强，植物的光合作用越强 D光照时间越长，植物的光合作用越强,D,课后练习,16某学校科学兴趣小组用打孔器从叶片中获得许多叶圆片，抽取其中空气，将等量的叶圆片和水倒入3个烧杯中，按下表所示的条件进行实验：,课后练习,（说明：O2在水中的溶解度小，叶圆片光合作用放出的O2在细胞间隙积累，能使叶圆片上浮，叶圆片平均上浮所需要的时间可作为光合作用强弱的比较依据）该实验在研究何种因素对光合作用强度的影响？（） ACO2和温度 B温度 CCO2 D光照,A,17.有关绿色植物光合作用的叙述，正确的是（） A.光合作用的原料是氧气和水 B.制造有机物必须有

12、光 C.叶绿体只是产生有机物的车间 D. 光合作用只能制造淀粉,课后练习,B,18.如图是光合作用示意图，请你据图回答下列问题：,课后练习,（1）图中1是 ，它是通过叶表皮的气孔进入叶片内部的。 （2）图中3是水和无机盐，这些物质主要是由根尖的 区从土壤中吸收，再通过导管向上运输，达到叶片内部。 （3）图中2是 ，它有助于维持生物圈中的碳 =氧平衡,课后练习,二氧化碳,成熟,氧气,（4）光合作用的条件是 。 （5）图中的1和2进出叶片的“窗口”是由保卫细胞构成的 。 （6）若1表示氧,2表示二氧化碳，则该叶片进行的生理过程是 。,课后练习,光,气孔,呼吸作用,19.如图是某同学设计的探究光合作用需要某种原料的实验装置和方法。 将天竺葵放在黑暗 处一昼夜，按图示安装好装置后，光照23小时，取下叶片 A和 B，用酒精隔水加热，漂洗后用碘液分别检验。 请你分析并回答下列问题：,课后练习,（1