节奏音乐王汉军

1、节奏训练与幼儿音乐,主讲：王汉君 集宁师范学院音乐系,幼儿音乐教育的重要性,1.音乐启蒙教育有利于挖掘幼儿的想象力和创造力。音乐是通过声音来表达感情的一门艺术，在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。让幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、参加音乐活动等，对幼儿的心理可以产生其他学科无法比拟的刺激，使得幼儿的情感激发表现得更为直接和强烈。而这种情感的冲动，正是对幼儿智力的启迪和促进，能够激发出他们巨大的创新思维潜能。,幼儿音乐教育的重要性,2.音乐启蒙教育有利于幼儿听力和记忆力的发展。音乐是一门听觉艺术。在幼儿欣赏音乐时，会对节奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨别能力，这就使幼儿在听觉

2、方面有很好的提高和加强。当然，在这个过程中不单单是要靠听，幼儿在学习歌曲和律动练习时必须在记住歌词和动作的前提下才能够进行，这又有效地促进了幼儿记忆力的发展。,幼儿音乐教育的重要性,3.音乐启蒙教育有利于陶冶幼儿的情操。幼儿通过感知，将自己所听到的音乐传入大脑，会产生一种特殊的不同凡响的情感体验，增添幼儿的兴奋情绪和积极动力。幼儿经常接触音乐，受到音乐的熏陶，可以使幼儿心情愉悦，内心平静。音乐对于幼儿情感的发展起到了很好的调节作用，使他们对事物美的认识更进一层。,幼儿音乐教育的重要性,4.音乐启蒙教育有利于幼儿德育的发展。任何的思想品德教育如果没有情感的基础，都只能成为空谈。而对幼儿进行音乐启

3、蒙教育正可以为他们培养良好的情感基础。音乐在实现思想教育作用的时候，并不是靠强制的方式，而是以鲜明生动的音乐本身，潜移默化地产生作用。,幼儿音乐教育的误区,1.家长观念：随波逐流。 由于几千年的传统观念以及当今社会竞争的异常激烈，“望子成龙”、“望女成凤”成为不少家长受速成心态唆使而刻意追求子女成功的目标。所以不少家长盲目地希望孩子能够有一技之长，能一鸣惊人、光宗耀祖。他们节衣缩食为孩子购置昂贵的乐器，希望自己的宝贝能成为当代的莫扎特、贝多芬，却忽视了孩子在探索周围世界时那种多元化、广泛性的正当需求。一些家长不依孩子的兴趣为先导，不了解孩子的爱好特长，看见别人家孩子学乐器，自己孩子根本不想学，

4、甚至五音都不全，却还要逼迫孩子继续练习。我们必须明白，对孩子进行音乐启蒙教育，如果脱离实际，如果缺乏愉悦，将是不成功的教育；同样，孩子极不情愿地学习，不但学不到什么东西，甚至会影响他们的身心健康。,幼儿音乐教育的误区,2.教师观念：“一视同仁”。当今社会的音乐普及教育鱼龙混杂。有些教师不分幼儿年龄大小，千篇一律采用单一的教学方法。这样所造成的后果是除了极少数有天赋的孩子能够最终走向成功之外，大多数孩子都无功而终。家长不仅搭进了大量的时间、精力、财力，最重要的是孩子只能在音乐殿堂的门前徘徊，始终走进不了音乐的广阔天地。幼儿的潜在感知和接受能力不同，教师必须清楚地了解每个幼儿的兴趣特点，发挥孩子的

5、潜能，开拓他们自由想象的空间。同时在教学过程中要避免单一和枯燥，由浅入深、由简到繁地培养孩子的兴趣，增强孩子的乐感，拓展他们的音乐思维，培养他们的审美能力。,如何更好地进行幼儿音乐教育,1、情境教育法： 教师或家长有意识设置音乐情境，诱导幼儿按照特有的设计去完成任务、掌握学习内容。比如早晨幼儿起床的时候，家长可以给他们选择轻声悦耳的音乐；游戏玩耍的时候配上活泼有趣的音乐；晚上睡觉的时候放一段温柔安静的摇篮曲。此外，家长还可以经常带孩子去参加一些轻松活泼的演奏会或文艺晚会，通过这种形式让孩子生活在一个充满音乐的环境当中，久而久之，孩子就会和音乐交上朋友，并且对音乐产生兴趣。,如何更好地进行幼儿音

6、乐教育,2.音乐游戏法。 采用游戏的形式进行幼儿音乐启蒙教育，可以激发幼儿参与的积极性，使其思维高度集中、记忆力增强。家长要为孩子创造一个轻松愉快的音乐环境，经常播放音乐，并根据孩子的行动思维特点，引导孩子在听音乐的同时唱唱跳跳，把音乐和玩耍融于一体。孩子在倾听音乐的同时，逐步去模仿听到的声音和节奏，甚至哼唱出歌曲的音调。,如何更好地进行幼儿音乐教育,3.引导鼓励法。 为了让幼儿的注意力集中到音乐上来，父母可以在收听音乐和唱歌的同时，随着节奏在他面前挥舞手帕或彩带，也可以帮助幼儿做些有节奏的动作。另外，父母要有正确的教育观，遵循由易到难的原则，耐心地启发诱导孩子。在孩子完成某个音乐活动时，老师

7、家长依据表现给予适当的表扬，鼓励其继续努力，决不要挫伤孩子的自信心和自尊心，促进孩子健康成长。,如何激发幼儿对音乐的兴趣,(一)灵活、多样的教学法幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐感受音乐理解音乐鉴赏音乐表现音乐的全历程。,如何激发幼儿对音乐的兴趣,(二)选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同音乐会带给幼儿不同的感受。当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。音乐的选材必要贴近幼儿生活

8、，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。,如何激发幼儿对音乐的兴趣,(三)设计好教学语，增添音乐的特有情趣活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用。手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵

9、。体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增。,如何激发幼儿对音乐的兴趣,(四)注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，

10、产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。,如何激发幼儿对音乐的兴趣,(五)提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现能力喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力。,幼儿音乐教育的目的,音乐教育是幼儿教育的重要组成部分，是培养孩子良好审美情趣的基础。 音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，而节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，也是音

11、乐构成的第一要素。 培养幼儿的节奏感，能使其体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受到节奏的美，并能准确地再现节奏的能力。,音乐节奏感培养的意义,幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感较差。 幼儿园里没有真正的学习内容，培养幼儿兴趣是第一要务。兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么幼儿很难掌握这方面的能力。 每当幼儿发现一种新的有节奏的声音，就感到特别兴奋，常会自豪的说：这是我听出来的。,音乐节奏感培养的基础听觉,音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。许多音乐能力都是来自听觉的，如音

12、乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力以及节奏感等都与听觉有着必然的联系，所以要学会用听的方法探索节奏的能力，幼儿有了这种能力就能主动积极地学习。,音乐节奏感培养的方法身体动作,用身体动作表现节奏，也就是幼儿在有音乐或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来。 动作由幼儿根据自己对音乐的体会自己表演，比较自由、灵活，而不是由教师一招一式地教。,对节奏感、音的长短、感受能力的培养,1、模仿交通工具的声音：如汽车 . . 笛 笛 笛 笛 2、模仿动物的声音：小鸭 等等。 呷 呷 呷 呷 3、模仿乐器声：如沙球沙沙沙的声音，小铃

13、的叮当声等。 4、模仿自然界中的风声、雷声及雨声， 如 . 呼 呼 轰隆轰隆 轰隆 轰隆 哗 啦哗啦哗啦哗啦。,5、手脚配合打出节奏：随音乐边唱边拍手，或做动作。,x x x x | x x xx x x x x x | xx x x x x x x x | x xx x x 四分音符用拍手，八分音符用跺脚,培养幼儿节奏感应把节奏融于歌曲中,唱歌是人们表达情感的一种方式，而节奏是为了学习音乐歌唱服务的，光靠节奏是无法将音乐的美升华的，所以培养幼儿音乐节奏感时让节奏和歌曲结合在一起，既能提高幼儿对歌曲速度的理解，也能加强了乐感的理解及体验。,寻找节奏感教育的有利契机,在我们的生活中到处充满了节奏

14、，如自行车的“嘀铃铃”；门铃的“丁冬”；下雨时的“沙沙沙”“哗啦啦”“滴答滴答”等等，为了从小培养幼儿的节奏感，我就让幼儿去发现在我们周围的一些声音，然后再用小手、小脚以及身体上其它部位进行表现出来 。 在节奏教学活动中，教师不是致力于教会幼儿什么，而是设法挖掘幼儿潜在的这种能力。通过这些形式，让幼儿在这些活动中学习音乐，了解音乐，提高他们的音乐素质。,在游戏中培养幼儿的音乐节奏感,德国音乐家奥尔夫说：“节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉。”音乐节奏感是在音乐活动中能够体验、感受节奏在音乐艺术中的情绪表现并能准确再现音乐的一种能力。 对幼儿音乐节奏感的培养，需要幼儿在活动中通过对音乐的

15、体验和感受，运用语言、图卡、身体动作等感受音乐的节奏，从而获得神经感受的节奏反应。,幼儿音乐教学的过程,幼儿音乐教学的形式,从音乐产生的本源和本质出发，利用日常生活中的自然物设计节奏游戏，引导幼儿初步感受节奏带来的乐趣。 让幼儿“动”起来，在“综合式、即兴式”的游戏中学习音乐，感受节奏，提高综合音乐能力 。 用孩子们喜爱的故事和小图片设计成节奏图谱。利用常见图形和符号引导幼儿理解并记录音乐，提高音乐节奏感和表现力。,奥尔夫的音乐教育原理,用一句话即是原本性的音乐教育。 原本的音乐是指人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间，把动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，是一种人们必需自己参与的音乐；原本的

16、音乐是接近自然，源于生活 ，能为每个人学会和体验的，非常适合于儿童的。 其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。,课例：龟兔赛跑,教学过程： 一、教师进行配乐讲故事“龟兔赛跑”，幼儿听故事。 提问：1、故事里都有什么小动物? 2、它们跑起来的节奏是什么? 二、节奏练习,教学设计：,教学目的：1、学习用固定音型，为故事配伴奏2、请幼儿学会看指挥 教学准备：1、乐器：木质乐器(木鱼、双响筒、响板)；散 响 类(手铃、铃鼓)；金 属 类(三角铁、撞钟)； 2、头饰：乌龟、兔子、松鼠、小马、小鸟；3、音乐磁带一盘 教学过程： 一、教师进行配乐讲故事“龟兔赛跑”，幼儿听故事。 提问：1、

17、故事里都有什么小动物? 2、它们跑起来的节奏是什么? 二、节奏练习1、幼儿说出一个小动物的名字，教师就出示该小动物的头饰，并贴在白板上，然后提问：这个小动物走路的节奏是什么样子的?请小朋友拍一拍。2、教师和幼儿讨论：这些小动物用什么乐器来表现合适呢?经过讨论后，大家统一意见：小马用双响筒，小鸟用手铃，小松鼠用三角铁，乌龟用木鱼。 三、幼儿用乐器为故事配伴奏1、幼儿自取乐器，分组坐好，并学习看指挥，分组复习自己组的固定音型。2、全体幼儿为音乐剧配伴奏(1)请一名幼儿讲故事，其他幼儿根据故事情节配乐器(2)第二遍，教师请二名幼儿进行表演，分别扮演兔子和乌龟，其他幼儿伴奏 四、活动结束。,练习1：,练习2：,练习3：,练习4：,图片：,启示：,奥