智慧技能的学习.ppt

1、105智能技术学习，电子邮件：技术和智能技术自然智能技术学习过程和条件智能技术学习规律的教育意义，知识和技术之间的关系是什么？认真“轻视知识”的教育思潮北京师范大学王策三，教育发展研究2004年第一期。3，技术和智能技术的性质，第1部分：技术的性质智能技术的性质，除数是少数除法的计算，解决问题，1，除数，被除数，整数，小数，商人(陈述知识)2，解决问题的方法(认知战略技术是一种掌握力)有些程序性知识是技能执行者意识到的，有些是意识不到的。技术的心理表征：生成式和系统，信息加工心理学的创始人西蒙(H. A. Simon)和厄尔(A. Newell)认为人类的大脑和计算机一样是物理符号系统，它存储

2、了一系列“如果/那么”。人的脑子里存储着一系列以“如果/那么”的形式表达的规则，这种规则称为生产(production)。生成表达式是所谓的条件行为规则(CA规则)。实施强化和鉴别三角形的生成式，P1实施强化生成式。目标是增加儿童的注意行为，如果儿童注意时间比以前稍长，就表扬儿童。P2标识三角形的生成：如果已知一个图形是二维的，该图形有三个角，并且三个面闭合，则将该图形识别为三角形并指三角形。生产式系统，如果通过几种生产式控制流连接。也就是说，当一个生产式活动创造出运行另一个生产式所需的条件时，控制流从一个生产式流入另一个生产式。分数加法的前三个阶段的生成式表相P1内的目标是加分数，如果现在有

3、两个分数，那么就创建一个子目标，求出他们最小的公分母。(莎士比亚，哈姆雷特，分数，分数，分数，分数，分数，分数，分数，分数)P2我的目标是把分数加起来，现在有两个分数，如果已知两个分数的最小公分母，就把最小公分母除以第一个分数的分母，得到结果1。P3我的目的是加分数，现在有两个分数，两个分数的最小公分母已知，已经得到结果1，那么结果1乘以第一个分数的分子和分母。在技术(程序知识)类型、R. M. Gagn的学习结果分类中，广义的技术可以分为1、智能技术、利用规则的对外工作能力等三类。2.也称为认知策略，认知技术，是在学习者内部组织的支配自己精神加工过程的技术，r . m . gane认为认知策

4、略是一种特殊的智慧技术。3.运用动作技术，规则支配自己身体肌肉协调的能力。e . d . Gagn(e . d . Gagn)提出了程序知识划分的二维标准，根据此维度可以区分专业领域的程序知识和非专业领域的程序知识。自动和控制维度可以根据维度区分自动程序知识和有意识控制的程序知识。“做事前先有计划”是生产系统，P1目标是对X进行计划，则是建立选择最适合X相关因素的结合的子目标。如果P2目标是选择与X相关因素的最佳联合，则评估与X相关因素的各种联合，如果P3目标是评估与X相关因素的各种联合，则制定以下子目标：制定评估各种联盟的标准，将其与已知约束进行比较，然后说明已知约束。P4如果是为了说明已知

5、约束，请按顺序列出约束。如果P5的目的是建立评价各种联盟的标准，那么就是建立子目标，即设想与X相关的多个因素。智能技术的性质，gane认为智能技术是个人通过语言、数字等符号对环境做出反应和描述的性能(gane等，2007336058)。陈述性知识包括个人使用语言表达客观事物和它们之间的关系，智慧技术应该在以前没有遇到的事例中使用这种知识。(约翰f肯尼迪，知识)，S=R2，比喻：“暴政比老虎强”，智力的类型和水平，识别：从一个或多个物理或感官层面检测刺激性差异的性能。概念：个人利用一个事物的核心特征将某事物识别为该事物一员的性能。特定概念定义概念规则：学员在不同方案中一致地应用多个概念之间的关系

6、的性能。高级规则：由几个简单规则组合而成的复杂规则，通常由学习者在故障诊断方案中学习和创造。都来找茬！，红色、公斤、密度、舅舅、韩元判断什么概念是具体的概念还是定义的概念，有时还考虑学生的知识经验水平。新PH7，17，智能技术学习的过程和条件，第二部分：认识的学习过程概念的学习过程规则的学习过程智能技术学习的条件，认识的学习过程，Gibson的研究表明，识别学习包括三种互动。注：感觉器官的曹征抽象：在一系列其他对象和事件中发现了一定的关系过滤：无关，忽略随机变化的刺激，如何促进辨别学习，1，刺激的核心特征姜潮，特别是微妙的特征2，对比：对比在语音识别学习中的作用更重要3，重复：没有外部反馈信息

7、，可以诱导不注意的特征，回忆线索3.变式练习：概念是一种智能技术的本质特征，鸟=能飞的动物？规则学习过程，第1，例规例：书桌、墙壁、地面规定：声音可以通过固体传播。能知道铁轨旁边远处有火车吗？2.规定规定：在英语学习中，动词变成过去式的一般规则是以字母E结尾的动词在气候中加“D”。例如：以下动词的过去时态，continue，hope，improve 3，案例规定，高级规则的学习过程，1使用适当的例子促进学生的学习，提供学习指导设计，提供有效的练习，使用适当的例子促进学生的学习，1，适当的礼貌实物语言活动2，设计和适当的反例幼儿他们能理解什么实物是什么概念，原则的例子，但很难理解“什么不是什么概念原则的例子”(Eggen)。Kauchak，2001)，提供学习指导，首先要指导学生正确认识预证、概念、规则之间的关系。阻止学生记住具体的例子，但在例子中没有掌握暗示说概念或规则。第二，要引导学生分析例子，关注例子中包含的核心特征。提供对称轴、设计和有效练习；1，设计变形练习标题：“三角形内角之和等于180”练习：已知三角形两条边之和查找其他角度的角度。求任意四边形的内角和。求任意