合作学习分享会

1、驸马小学 程俊蓉,“合作学习”分享会,什么是合作学习？,1,（一）国外对“合作学习”的定义,1、美国约翰逊霍普金斯大学的斯莱文教授： 合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。 2、美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟： 合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。 3、著名教育心理学家、合作学习的重要代表人物，以色列特拉维夫大学教授沙伦博士： 合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作是所有这些方法的基本特征。,（一）国外对“合作学习”的定义,4、美国肯塔基大学教授

2、、“合作掌握学习”理论的主要代表人物嘎斯基： 合作学习是一种教学形式，它要求学生在一起由26人组成异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。 5、美国当代合作教育研究的著名专家尼尔戴维森： 合作学习有七个要点小组共同完成、讨论、解决难题；小组成员面对面的交流；在每组中的合作、互助的气氛；个人责任感（每个人承担自己的任务）；混合编组；直接教授合作技巧；有组织地相互依赖。,（一）国外对“合作学习”的定义,6、英国著名教育学者赖特和以色列著名教育学者梅瓦里克女士： 合作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。 7、加拿大著名教育心理学家文泽： 合作学习是由教师将学生

3、随机地或有计划地分配到异质团队或小组中，完成所布置的任务的一种教学方法。,（二）国内对“合作学习”的定义,1、山东省教育科学研究所所长王坦研究员： 合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标，并以小组的总特成绩为奖励依据的教学策略体系。 2、教育学者王红宇： 合作学习是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促使学生认知、情感的教学策略体系。 3、台湾著名教育专家黄政杰教授： 合作学习是学生一起工作达成起共同的目标，此目标不但有利于自己，也有利于他人的采用小组学习的方式，进而扩大自己合他人学习的命

4、运共同体状态。,（二）国内对“合作学习”的定义,4、台湾另一著名教育学者林生傅： 合作教学是一种创新的教学设计，目的是使学习活动成为成为共同的活动，其成败关系到团体的荣辱。 5、学者庞国斌和王冬凌： 合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协商的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。,“合作学习”的内涵：,1、合作学习是以合作学习小组为基本教学组织形式的一种教学活动，是班级授课制的有力补充。 2、合作学习是同伴之间的合作互助活动。 3、合作学习是一种目标预设的教学活动。 4、合作学习的评价标准和奖励依据是以

5、小组为基本单位，是一种按照小组总体成绩来进行奖励的教学策略。 5、合作学习仍是一种教师主导、学生主体的教学活动。,“合作学习”的完整解释：,合作学习是以合作学习小组为基本教学组织形式，系统地利用教学中的各个动态因素，包括教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间以及学校内部各因素与社区、家长等与教学有关的各动态因素之间的互动互赖来协调、促进学习群体中的个体成员的全面发展，以期达到预先设制的、共同的教学目标，并以学习小组总体成绩为评价标准的一种教学理论和策略。,为什么要合作学习？,2,“合作学习”的理论支持,1、有匪君子，如切如磋，如琢如磨。诗经 2、三人行，必有我师焉。 独学而无友，则孤陋

6、而寡闻也。孔子 3、学生不仅可以从教师的教学中获得知识，而且还可以通过对别的学生的教学来获取知识。 夸美纽斯 4、儿童可以一边当学生，一边当周围同伴的“老师”。 陶行知 5、人是社会的人。 马克思 6、人有生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、自尊的需要和自我实现的需要。 马斯洛 7、学习活动要完全给学生支配，教师只为学生提供方便，提供咨询和平等的参加讨论的机会就够了。罗杰斯,基础教育课程纲要（试行）指出：,“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

7、”,怎样进行合作学习？,3,（一）角色意识的转换 （教师观、学生观、教学观）,4,1、教师是合作学习的参与者、学生发展的促进者,（1）教师是设计者 确定合作学习的目标 设计合作学习的过程（学习方式的采用、内容的选择、时间的把握等） 学生的准备（心理准备、知识准备） （2）教师是顾问 在学生学习过程中的指导和监控。 （3）教师是裁判（之一） 评价的多元化（评价的主体、对象、标准、方式）,2、教师是课程的开发者、建设者,3、教师是教育教学的研究者,（二）具体的指导策略,5,1、“合作学习”的准备阶段,（1）确定合作学习的目标 学术目标和合作目标 制定成长计划,1、“合作学习”的准备阶段,（2）选择

8、合作学习的模式 学生小组成绩分工法 小组游戏竞赛法 切块拼接法 共学法 小组调查法 结构法 导学合作模式 自学合作模式,1、“合作学习”的准备阶段,（3）设计合作学习过程（引入展开总结） （4）构建合作小组 小组规模 “组内异质，组间同质”的分组原则. a.性别 b.性格特征 c.学业成绩 d.能力特长 e.学习适应性 f.家庭背景 小组成员的角色搭配 a.组织者 b.记录者 c.总结者 d.发言者 （领导者、鼓励者、记录者、检查者） 小组长的作用和选择 小组的形成,1、“合作学习”的准备阶段,（5）制度保证策略 行为准则的制定 合作学习公约 结构自学奠基础，互学互导同进步。 同伴互助齐参与，

9、训练评价争优先。 研究讨论共学习，合作学习出成果。 人人发言机会等，掌握学法求效益。 评价标准的制定,1、“合作学习”的准备阶段,（6）关注学生的准备状态 认知水平 合作意识 合作技能 心理状态 （7）学习材料的准备 相关知识，背景材料 课件、网络等教学媒体 学习单、作业单、评价单,2、“合作学习”的实施阶段,（1）合理安排学生座位,2、“合作学习”的实施阶段,（2）把握合作学习的时机 任务较多，需要分工协作时 突破重难点时 学生思维受阻时 学生意见产生较大分歧时 （3）合理控制合作学习的频率和时间,2、“合作学习”的实施阶段,（4）精心设计合作讨论的问题 问题有价值，学生有兴趣 问题有开放性

10、 问题难度适中，处于“最近发展区” 问题要有层次性、逻辑性 问题有探索性,2、“合作学习”的实施阶段,（5）积极培养和指导学生的合作技能 A.合作技能的培养方法 在合作学习之前通过讲授等方法让学生充分认识到合作学习的重要性 在合作学习的过程中抓住机会，适时点拨、指导学生 注重对合作技能的反馈和评价 B.合作技能的具体内容 听取 说明 求助 反思 自控 帮助 支持 说服 建议 协调,合作技能“七字诀” （第一阶段）,小组合作欢乐多，你说我说收获多。 明确任务再分工，有序合作很关键。 独立思考很重要，主动参与勤动脑。 依次表达音要轻，说话完整扣主题。 倾听发言要专心，边听边想边思考。 肯定别人有诚

11、意，思量之后提建议。 反思自己要在先，比较借鉴有进步。 大胆设想共献策，服从集体留个性。 全体同学齐努力，各个问题被解决。,合作技能“七字诀” （第二阶段）,听取发言要专心，注视对方动脑筋。 说明紧紧扣中心，有根有据说得清。 求助别人要有礼，得到帮助表谢意。 反思自己有勇气，肯定别人得诚心。 自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。 帮助同学要热情，耐心周到把难除。 说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑。 建议大胆有设想，人人献策大步闯。 协调组员共商量，指正让步齐向上。,合作技能“七字诀” （第三阶段）,听取发言不插嘴，分析比较求领会。 说明理由要充分，启发大家同思考。 求助别人要诚心， 注视对方稍欠身。

12、 反思敢于承认错，肯定别人学着做。 自控发言尽量轻，服从集体留个性。 帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。 说服旁人先肯定，语气婉转少批评。 建议之前多思量，分工合作效果好。 协调彼此求默契，交往合作争第一。,2、“合作学习”的实施阶段,（6）加强对合作学习的监控 纠正错误，提供帮助 控制课堂纪律，防止噪音过大 防止冷场及个别同学未参与小组活动 积极协调人际关系（组内、组间） 指导学生自我监控 （7）关注不同学生，尤其关注弱势学生,2、“合作学习”的实施阶段,（8）运用恰当的提问策略 提问有针对性 要根据提问的目的来设计不同水平的问题 提问后要给学生一定的思考时间 运用追问的技巧 要对学生的回答给予适当的评价,2、“合作学习”的实施阶段,（9）运用促进合作的教学语言 解释学习任务和合作要求要清晰、明确 多用鼓励、商量的语气 多用“我们”、“你们”等表示小组整体的词语 运用恰当的肢体语言,3、“合作学习”的总结阶段,（1）让小组充分展示合作成果 成果展示尽量全面 运用多种方式来展示 让尽量多的学生参与 教师要给予展示方法、技巧的指导,发言规范,发言： 我们组认为 大家同意我们的观点吗？不同意的可以和我们交流。 反馈： 1.完全认同别人的观点时： 我同意他的意见 我和他想的一样 2.同意别人的部分观点时： 我同意他的这一点，但是我还想补充一点 3.不同意别人的观