初中英语教学设计(国培)

1、.初中英语教学设计基本信息作业慈爱版初中英语，9年级上册：Unit 4，Topic 2，section C作者和工作单位福建省泰宁县陈朝浩教师进修学校教材分析牙齿课是慈爱版初中英语9年级上册Unit 4 Topic2 When was it invented？c节，预定在第3节上课。阅读教学形式。主要谈科学发明“机器人”的优缺点，预测机器人的未来发展，使学生了解科学技术的迅猛发展，增强学生的危机感和紧迫感。在阅读思想的过程中，输入新单词、短语(servant，for certain，housework，make a contribution to，have good/bad effect on

2、.etc .)和文章模式nns But most people think that robots will be part of our lives。熟悉语法项目“一般科举时态的被动语态”，培养听、说、读、写综合语言技能。第九位第四单元的中心主题是谈论科学技术对人类生活的影响。牙齿在整个单元教学中起着继承的作用，在讨论了Topic 1牙齿“神州5，6太空船”、“克隆技术”等主要发明后，新发明了“机器人”，为Topic3引入“alien”外星人教育提供了重要依据和铺垫。设计本课程时，我对原教材的内容和教学顺序做了一些调整。采用“交互模式”“阅读教授战略”的教学方法。pre-readingwhi

3、le-readingpost-reading作为河流的主线。第一，处理教科书第2部分的生词，然后引入牙齿课的重点主题“Robots”，进行1a、1b、1c阅读课，最后通过对“发明专利申请”的任务探索，提高了实施教科书第3部分的能力。亮点和反思：本课程设计的最大亮点是原教材的重新开发和综合利用。以原版教材为基础整合其内容，调整教学优先级，适当扩大教材内容，予以补充。优化使用教材，最大限度地提高教学效果。学习状况分析牙齿的教育对象是普通中学的9年级学生，大部分学生对英语学习缺乏信心。特别是说话能力和深层理解能力弱，课外知识窄。但是，如果促进了学习动机，学习内容的难度适当，参与热情就会受到刺激，在教

4、师的帮助下，可以计划、组织和实施英语学习活动。通过7、8年级2年的学习，学生的认知和分析水平比以前更高了，英语的学习习惯形成了，对给定的主题进行了讨论，可以发表自己的简单看法。大卫亚设，美国电视电视剧)但是，他们在掌握段落的宗旨、口语表达和信息重组的能力方面，有些不足。九年级学生已经有了一定程度的信息素养，可以从书本、电视机、网络等多媒体中获取信息，特别是对感兴趣的东西有获取更多信息的欲望，但是对信息的加工、提取、运用的能力还需要提高。根据九年级上学期学生明确的学习动机和学习态度，很注意提高他人评价和自我意识的学习心理特征。在这次课程中，我以任务型教育为主，通过“发明专利申请”的任务和不同的评

5、价方式，不断调动学生的学习积极性。另一方面，通过任务载体，应用学生所学的功能项目术语，说明各自的发明，取得专利，实现知识获取、能力提高和成功的学习经验。亮点和反思：牙齿教学学习状况分析的亮点是从心理学的角度分析学生的学习心理，发现学生的学习心理需求和心理障碍。从自己的教学实践经验出发，准确定位学生可以学习的语言学习困难。以教育学理论为基础，采用适当有效的教学方法解决学生的学习困难。教授战略的选择与设计为了实施课程标准“总体设计目标”，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。丰富课程资源，拓宽英语学频道的基本理念，实施新课程鼓励的“任务型教授”和“英语语篇阅读战略”。设计本课程时，我对整个C节的教材布

6、局和教学内容做了一些调整，将知识点的教学前后联系起来，有机整合，帮助学生建立立体的知识体系，轻松掌握应用。(威廉莎士比亚，Northern Exposure(美国电视电视剧)，整个课程是一个“导航图”，清晰明朗。整个课程以两条主线为中心展开。一是任务的主线。我设计了“发明专利申请”的任务活动，应用学生学过的功能项目术语，向“专利厅管理”提交“发明专利申请”，描述了各自的发明，希望获得专利。在模拟实际情况下刺激学生的表达欲望，达到“初中、学中、学习结合、学习”的教育目的。牙齿中任务的设计接近于日常生活的实际，极大地调动了学生的参与热情，激发了想象力，培养了创造性思维和科学探索精神。另一个是知识的

7、主线。C节是阅读课。所以我主要在“任务型教授”和英语语篇阅读课中采用“交互模式”教授策略。以学生为主体，以教师为主导，以阅读为主线，以任务为主导，以能力为目标。pre-readingwhile-readingpost-reading作为线索贯穿整个教室课。组织“Brainstorm”、“Guessing Game发明测验”、“Mind-mapping思维导图”和“Task专利申请任务”等活动，使学生能够认识、体验、实践、参与和合作。从而实现“知识与学习能力并行”的课程目标，培养学生自主学习能力和合作探索的精神。教育目标语言技术1.能听懂有关发明创造的听力材料，迅速捕捉重要信息，理解整体感觉材料

8、的大意。2.利用所学的知识，可以谈论重要发明的历史和用途，也可以谈论“机器人”等发明的优缺点。可以对每个发明的用途和特点发表自己的看法，并说明原因。3.阅读有关发明创造的文章，获取相关信息，掌握“弱读”、“读”、“预测”、“揣摩作者的意图”等有效的阅读策略，提高阅读技能。4、你可以写一篇关于“发明创造”的简单文章。语言知识1.seven t、for certain、housework、make a contribution to、have good/bad effect on.etc .2、确定和熟练文章模式：no one knows for certain，but most people t

9、hink that robots will be part of our lives。3、理解语法项目，正确使用：“一般科举时态的被动语态”。学习战略1、医生沟通战略：“创建群体工作；Guessing Game通过“Brainstorming”等活动帮助学生进行语言医生沟通，通过“ask and answer”鼓励学生个性化问答，鼓励学生积极参与教室学习活动。2.资源战略：鼓励学生利用多种渠道收集和理解有关主要发明和新发明的信息。3.认知策略：教学生通过上下文推测单词的意思，积极进行口语实践。通过阅读理解掌握有效的阅读理解策略，提高阅读理解能力。4.控制战略：通过对教室各种活动的反馈，持续反思

10、，明确学习现状，及时调整学习策略。感情态度1.学生通过预测机器人的未来发展，了解科学技术的迅猛发展，提高危机意识和紧迫感。2、通过认识、体验、实践、参与、合作等完成任务，获得能力，体验成功。培养自主学习能力。3.探索小组内合作，完成共同任务，培养团结合作精神。文化意识通过了解主要发明的历史、用途、优缺点，帮助学生培养开阔视野、丰富经验、勤奋思考、总结的好习惯。教学困难1，重点：1，让学生理解语法项目“一般科举时态的被动语态”，并正确使用它来描述发明创造。2.让学生学习C1A节，理解文章的大意，应用目标语言来表达机器人的优缺点。第二，困难：1，灵活运用目标语言和“一般科举时态的被动语态”描述发明

11、创造，申请“发明专利”，模拟实际情况，完成语言的输出，完成任务。2.作为阅读的促进，可以写一篇关于“发明创造”的简单文章。课程体系教学环节教师活动基本学生行为设计意图(显示牙齿课程的学习目标和课程的“导航图”)Step1 .Warming up Review1、Brainstorming。2，Pair workStep 2 .Lead-in PresentationStep3。前就绪- readingStep 4 .While-readingStep 5 .Post-reading1.A guessing game2.Talk Show(谈论发明，学习新单词，短语句子)3.Listen and

12、 fill in the blanks。(听短文，填空)Step 6 .ConsolidationStep7 .project-A new invention(发明专利申请)Step 8 .write a short passage about your new invention .Step 9 .Homework1.collect the ss answers on the bb by using a web spider。2.(幻灯片放映)请参阅设计意图1.Present some questions:(we have learned many inventions such as co

13、mputers，digital cameras，TV sets，light bulbs .）Which invention do you like best？Can you tell me？Why do you like computers best？which invention would you like to own？.2.explanations to new words and expressions on bb。present the question and show the task。1.present the question and show the task。2.enc

14、ourage the students to retell 1a with the help of the key words .1.present the following descriptions of an invention one by one . the students will complete to guess what the invention is in groups of four .2.观察和保存an assessment。Arrange some exercisesdesign a new invention in groups of four accordin

15、g to the question form。1.Go over SC and retell 1a。2.finish exx.in sc，web。3.write a passage about the invention you design。4.预览SD。1.to review theInventions as many as possible。2.学生们根据幻灯片上的图表练习对话，复习过去的被动语态。1.Answer the questions2.learn some new words and expressionsLook and Predict1.skim and discuss :

16、“why does the title have a question mark？”2.Predict the passage。1.Skim the passage、Judge true or false。2.Scan the passage，circle the words in the passage . finish 1b。3.detailed-reading:read and discuss the four questions。4.find and deal with the language points in groups。1.play“a guessing game”to present X-ray machine。3.talk and do exercises用于整合的do some exercises。students share the inventions they design with the class。通过头脑风暴，吸引尽可能多的学生说他们所知道