18.送东阳马生序

1、悬梁刺股(战国苏秦、孙敬的学习故事，也称“头悬梁、锥刺股”)冰壁偷拍(西汉匡衡的学习故事)韦编三绝(孔子晚年易读故事)描绘荻教子(欧阳修的学习故事)囊萤映雪(晋车胤)的古人在艰苦的条件下常被说“。 孟子也说。 “丈夫天将降大任，人也先苦其心志，劳其筋骨，饿其身体肌肤，欠其身，付其所作所为。 ”“这是一个很好的例子。” 这些个表明苦难并非全都是坏事。 只要我们善于把苦难当作主动力，苦难就是成功的脚手架。 送东阳马生序、作者介绍、宋濂(13101381 )、字景濂、号潜溪、诳文宪、浙江浦江人、明初萩名散文家。 他住在元末明初，少时家境贫寒，勤奋用功。 宋泸州一生萩作非常丰富，代表作有王冠传，有宋学

2、士先生文集，主修过元史。 是明代的“开国文臣之首”。 与刘基、高启并称为明初诗文三人。 宋濂还是书法家，文体、书序、礼序，一般介绍作家的生平，介绍书的制作过程和宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，并给予必要的指导。 唐朝开始，文人之间用语言赠送礼物，表现分手时的某种思想感情，往往是人们立论，阐明某种观点，相当于讨论性散文的写法。 序、本文是礼物的序，其中“序”不是“序”，而是“礼物”的意思。 题解，本文写于洪武十一年(1378 )。 这一年，辞官归乡宋濂又从家乡到应天府(现在江苏省南京市，当时是国都)会见了朱元璋。 他同乡的后辈马君则来看他，他写了这篇礼序送给东阳马生。 本文重点阐述了自

3、各儿力学上的苦学情况，旨在激励对方努力学习。 好() 碓()叱责()有会儿()负箪()曳()屣()裂媵()人巾()容臭()烽家穷，不能见书，借所有藏书之家，手自笔录，数日归还。 天大寒，砚冰坚，屈指可要不得，弗怠慢。 完成记录，发送那个，不敢超过合同。 爱看书，拿不到，好，用笔抄，借3360同义，相当于砚台中的墨汁，结硬冰，弯向直溜溜，抄书，跑，超约家穷，买书看书天气很冷，砚里的墨水结成硬冰，手指不能弯曲伸向直溜溜，我也不放松写书。 抄写后，跑着送还给别人，不能超过约定的期限。 因为很多人都有书伪侑预，侑因看书组。 既追冠，益慕圣贤之道。 另外，和无硕师的名人一起经历了巡回演出，从村子的前辈那

4、里得到了淘汰制，尝到了相隔一百里的滋味。 第一个达德隆可能从来没有让门徒填过房间，并稍稍下过辞呈。 侑立武士左右，所以可以广泛阅读它，各种书籍已经学说、忧虑、交游、私奔、询问法、商量、满房，站在旁边的武士侯，支持更多疑问的理由。 或者，如果责备的话，颜色要更恭恭敬敬，仪式要更多，不敢回话等待那个欣悦，还请。 所以侑预是愚蠢的，但死亡是听说过的。 躺着，请教，有时候，从周末开始，等等，杨：愚蠢，最终，面向他，译文，所以人们借书很多，所以我能够广泛阅读各种书。长大后，仰慕圣人贤人的学说，担心没有学问的深奥的老师和名人与自各儿交往。 去了一百里远的地方，拿着经书向当地有德行学问的老前辈请教过。 老前

5、辈德高望重，向他求教的学生满屋子，他从不委婉言辞，气色温和。 我站在老师身边，提出麻烦，问理由，弯下身子，侧着耳朵仔细地教我。 有时见到他会高声地斥责，表情更谦虚，礼貌更周到，等到他不敢说话回答，再告诉我。 所以我很愚蠢，但最终还是有收获的。 2、侑之从师，负端口汇聚拖木屐，深山巨谷中，寒冬狂风，大雪深数尺，脚丫子皮肤不知道裂，去家门，四条硬力不动，嫡子捧汤，有日子，和逆旅老东家、大、隆冬，刮着凛冽的寒风，支撑着“肢”，僵硬，动作，盖着热水，包着外套，寄居，旅馆，每天提供两餐，走新鲜美食，有：时3360人独自，穿着华丽的衣服，绮里面有快乐的人，不知道口体服务不像人。 盖馀勤很难。 但是，一点生

6、活也没有。 在我的心里，快乐、吃、穿、奉：供奉、勤奋、艰苦、措辞，我向老师学习的时候，背着书箱，拖着鞋到家，四肢冻得动弹不得，妹抖装拿着开水，用被子包着我旅店，旅店的老东家每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受，同一房间的同学都穿着华丽的衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上戴着白玉圈，左边戴着刀，右边挂着香袋，闪闪发光但是，我穿着旧棉，撕破衣服，住在他们中间，没有羡慕的意思。 我心里有喜事，不认为吃的比不上别人。 我上学时的勤奋和痛苦的状况恐怕是喵了个咪到的。 现在还没有成为绅士的排列，接受天子的宠物光，公卿之后，日本坐着咨询顾问，世界也不正当地称呼那个姓名，情况是太雄辩的人吗？ 受、恩宠

7、光耀、附、谦辞、参予、老年，现在我老了，什么成绩也没有，幸好参加了真君子的队伍，得到了天子的恩宠荣光，跟随公卿后，每天坐在尊长附近，听着，天下的人也不在现场，4，现在所有的学生父母有乔葛的遗物，寒冷和饥饿的患者不能继续坐在大楼下唱诗书，没有奔走的工人。 司业，以博士研究生为师，无论宣告，也有不可要求者必要的书都集中在这里，不需要，公家按时供给的粮食、供给、礼物、忧患、朗读、辛苦，作为他们的老师，一切，一切，侑手记，假的所有人随后那个行业有懒惰，德意志有不能做的人，非天质的谦虚，心不是侑预的专业耳朵，别人做过头了，借给人们，所有的：都可以学习，精通，培养，降低，不是： 坐在宽敞的房子下朗读诗书，

8、没有东奔西走的辛苦的司业，博士研究生当了他们的老师，没有询问法也没有教导，想知道有收获的情况的所有书都集中在这里，所以不需要像我这样用自各儿抄写，借了别人就能看到。 他们不精通学业，不能培养良好的德行，不是天资下降，不是心象我一样专心，不是别人的错误吗？ 5、东阳马生君，太学二年，流世称其贤。 侑朝京师，你们为生于乡下的人之子。 写了很长的书，觉得语言很有心中的感觉。 与此相对，同辈的人，非常贤能，去京都见皇帝，是同乡的后辈，拜读，写长信，作为，流利地理解，讨论辨别，言语和色夷。 从自各儿少的时候开始努力学习是非常辛苦的。 你可以说是个好学者吧。 又见其亲，侑故道难报之。 温文尔雅，表情温和，

9、勤奋，勤奋，专程拜访他的父母，说，困难，来，来自东阳的学生马君则，太学了2年，同学们特别称赞他的能干。 我去首都见皇帝，他作为同乡的后辈来见我。 写了一封很长的信作了个见面礼，可是语言很流畅。 和他讨论辨别问题，声调平和，表情平和。 他用自各儿说，小盆友的时候用心学习是非常刻苦的。 可以说这是一个学习很好的人。 他回到家乡探望父母，我特地告诉他们学习的困难，鼓励他们。 6、侑勉乡的人也是学者，侑之志说我遇到骄傲的机会骂盛和傲慢的乡下的人，知道侑人吗，说，鼓励，志向，毁谤，遭遇好，如果我说要鼓励同乡努力学习， 我的志向如果诋毁我并夸耀自各儿所遭遇的好事，那就让我知道，一、古今语义，1 .走着送的

10、古义：今义：跑着，走道儿，2 .汤媵人持汤沃灌古义：今义：汤，食物煮的汁，菜汤，3 .汤假，古：今：虚假，不真实，5，博士研究生，古：今：古代学官名学位名，6，再第二次是7，巡演，古：今：巡演交往的人和动物在水里游着，8，县官，古：今：朝廷官府县长，二，通假字四条硬力不动啊同学们都绣得很漂亮。 “枝”与“肢”相通，肢体。 “被”通“着”穿着。 三、词性活用、手写本(连用笔、名词)、腰白玉圈(腰悬、腰佩。 把名词当作动词。 怕超过合同(约定的期限，把动词作为名词)，老东家每天再吃(每天，连用名词)，侑则在袈裟宽敞的衣裳之间(穿旧棉衣，撕破衣服，把名词作为动词)，多义一，连词： (1)弯下身子听可

11、以解释为“来”:(不能看书的侑故道难以为学者诉说) (3)介词，使用： (本伪侑(4)连言，(其中有脚丫子乐者)，2 .患者： (1)担心、担心、动词(还有和硕士名人玩耍)，(2)担心、担心理由。名词(公问其理由)，4 .道： (1)学说，名词(益慕圣贤之道) (2)动词(不能学习旧道) (3)道路，名词(任重和道远； (4)道理、名词(虽然有至道) (5)方法、名词(对策不是那条路)5.至： (1)周到、形容词(颜色恭恭，礼能治愈) (2)至、动词(至舍，四枝硬直)6.质： (1)问题、动词(援助疑问) (2)资质、名词(非天质的卑劣)，7 表情颜色愈恭) (3)颜色(天山共色)8.并且，(

12、1)表转换：但是，(2)表达：(久乃和) 9，诸： (1)形容词：各，众(现在诸生在太学) (2)兼语：“而且”的合音(假设的人以后也看)，其他的文言语，1，家每借3，不敢略超合同(过合同：超过约定期限) 4、益慕圣贤之路(慕：敬慕) 5、前往百里之外(曾) 6、帮助疑问(援助：提出问题) 7、其欣悦(立即：等待) 8、霸权(被子) 9、 叽叽叽叽喳喳神人(指光辉人物的样子)回答：借一本全段都军队指挥的书的痛苦。 教学难度。 a :这一段写道，作者年轻时很难读书拜读老师。 三、文本分析： (一)第一自然节： 1、军队指挥全节的是哪个两个字？围绕“兴趣学”两个字写了两个字？2、本段写了什么？ 分

13、几层写？ 第一层： 1、作者的“好学”有什么不符点？ 解决这个不符点的方法是什么？ 2、这个层用的是什么表现手法？ 怎样进行对比？ 你表现了作者的什么精神？ 3、作者小时候很难学习的句子是什么？ a :作者的“好学”和“家贫”相不符点。 解决这个不符点的方法是“每次借钱都还。 ”a :这一层还使用了对比的表现手法。 比较作者学习的勤奋态度和学习的艰苦条件。 作者从小就表现出了不畏困难的学习精神。 回答：具体表达作者小时候难以学习的句子是“每个假借超过合同。 ”，第二层：作者从哪个方面描写了“实行经叩头”(即求师)的情景，回答：分三点来写： (1)先生的严厉(“门徒”)表明了有学问，有一定的知名

14、度，但是没有随便笑，是认真的。 这既显示了叩头的困难，又强调了作者求师的诚实。 (2)写平时向老师请教的情况。 “侑立侍请。 ”表达了作者的礼貌和虔诚的态度。 (3)写老师生气时的样子。 两个“越”字写出了作者的礼貌和谦和。 老师高兴了再告诉我。 如果学者不喜欢，这么谨慎就是要不得。 正因为如此，他才能取得学问。 a :在三楼。 (二)第二自然段： 1、本段写的是什么a :讲述自各儿学校生活的艰辛和勤奋。 分几层写？ 第一层： 1、这层写的是什么？ 第二层： 2、这层写的是什么？ 第三层：a :写学问很难。 a :写学问时生活的痛苦。 a :概括全段：勤奋而艰苦。 1、本段采取了什么样的写法？

15、 回答：这个段落对比了乡下的豪华和作者自身的贫困，表现了学问生活的痛苦，强调了自各儿的“勤奋困难”。 2、“侑则慕艳意”，为什么？ 回答：“里面有脚丫子者，不知道口体服务不如人。 3、概述作者学问经验的两句话是？ 勤奋和困难。 回答：讲述自各儿受到幸运地表扬的故事。 (这是勤奋学习的结果)，(3)第三自然段： 1，本段写的是什么内容，第四段：阐述太学生学习条件的优越性。本节分别从衣服、食物、居住、行四个方面写，用比较手法，做了什么比较，有什么作用？ (结合放学后的思考题)，分析5，6两段： 1、作者写自各儿苦的勤奋学习经验的目的是什么？“勉乡人是学者”鼓励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 讨论研究，(1)作者在学术过程中遇到了什么困难？ 他是怎么克服的？ (可以引用原文的语言和句子来回答)，困难：没有书，没有人民教师，家境贫穷(生活艰苦)，(2)作者怎么能克服种种困难，靠精神力量，有中脚丫子乐者。 (5)作者写自各儿艰苦学习经验的目的是什么？马生