中学物理教学设计参赛范例

1、.比热容培训设计一、基本说明1、牙齿培训设计参与者基本信息作者2，讲课内容1)使用的教材出版单位：人民教育出版社2)年级或模块：9年级3)所属章节：第16章第3节4)培训时间45分钟二、教学设计1、教育目标知识和技术：理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性。将调查比热容表。过程和方法：通过探索比较不同物质的吸热能力。想用比热容解释简单的自然现象。情感、态度、价值：利用探究学习培养实践能力和创新精神。2、内容分析教材在学生学习传热、热量知识的同时，进一步研究了物体温度上升时吸收热量与哪些因素有关，提出了比热容概念。是牙齿章节的重点知识。牙齿教科书从学生的日常生活常识提出了问题，通过探究活动得出

2、结论，应用探究收入解决实际问题，新教材更加关注学生的生活经验和实验探索。牙齿的教学内容主要是比热容概念的确立，是下节课进行热力计算的基础。要把探索徐璐其他物质的吸热能力作为本节教育的重点。比热容的概念内涵深，外延宽，涉及热、温度变化、质量三重概念之间的关系，学生们往往难以理解。因此，应用对比热容概念的理解和比热容的知识来解释自然现象，解决实际问题是学生学习的难点。3、分析学习情况从学生的角度来看，学生已经基本掌握了探索的程序，基本掌握了控制变量、转换、比率定义等方法的运用，牙齿节的探索活动教材采用了一种探索方式，充分发挥了学生的主动性和创造性。使学生在探索活动中切实体验物质的热特性，加深学生对

3、非热用概念的理解。4、设计理念主要采用科学探究等方法开展牙齿节的教学，探索使用了控制变量法、转换法、比较法。热容量下定义时使用比率定义法，类推法。探索活动中要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中面临的问题的方法，对教科书提供的探索方案进行大胆的改进。培养创新精神和实践能力，在探索中接受科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的乐趣。为了帮助学生理解比热容概念，将牙齿节的教育活动从生活开始，服务于生活，帮助学生构建“周边物理学”，努力顺利突破教育的难点。三、教授过程说明教学环节和时间教师活动学生活动学生学习过程的观察与思考及设计意图导入新类4分钟利用多媒体播放了中央电视台当天天气预

4、报的华南区的录像，提醒播出前的学生们要特别注意观察省内和沿海各城市的最高气温和最低气温。看看能发现什么规律。“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大？让学生们带着牙齿问题开始牙齿课的学习，阐明作业。观察，思考自然地引入新课的同时，缩小了物理和生活的距离，刺激了学生的知识探索欲望。想一想：煮水的时候，水吸收的热量跟什么因素有关？有什么关系？请利用你的生活经验支持你的观点。思索这种设置问题的方法比问教材中直接吸收水的热量和水的质量和上升的温度是什么关系更开放，能有效地培养学生的发散思维。建议：教师指导学生徐璐沟通、反驳和回答不完善的地方可以弥补。分析总结如下： (教师黑板)关于水的质量，水的质量越高，吸

5、收的热量就越多。水温有多高，水温越高，吸收的热量就越多。讨论，交流科学探索30分钟问题：只要物体的质量相同，温度相同，吸收的热量是否相同？还是物体吸收热量的杨怡与其他因素有关？想这些问题的设定使探索目标更加突出。推测：物体吸收热量的量可能与物质的种类有关学生提出运用转换法制定计划和设计实验教师指南1:教师向学生提供水、煤油、沙子子女三种茄子物质，学生可以随意选择。教师指南2:水和沙吸收的热量相同？教师强调要保证热源相同，稳定。老师参加学生的分组讨论，倾听学生的想法路，请按时按。在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计或交流中忽略的问题。例如，你们如何得到同样质量的水和沙？你们如何使沙子内外的温

6、度一致？他们队采用的热源是否稳定，如何改善？好吗？合作交流，设计方案。讨论声称是由加热时间的长度决定的。利用实物投影展示设计方案，表格叙述自己的设计构思场景1:用两种质量相同的茄子物质提高相同的温度，比较加热时间。物质的种类上升的温度()加热时间(分钟)情景2:用两种质量相同的茄子物质加热相同的时间，比较温度提高了多少。物质的种类加热时间(分钟)上升的温度()根据交流情况适当修改自己的方案。牙齿三种茄子物质比热容差异大，效果明显，随机选择，使实验结论普遍化重复使用控制变量方法交流的过程也是徐璐学习的过程，给学生充分展示自己的机会，让听的学生从别人的设计中得到有益的启发，使学生充分认识到合作与交

7、流的重要性。老师提醒我们实验中要注意的问题。为了节省实验时间，各小组使用的两种茄子徐璐其他物质的质量适当地低，以热水为热源的小组可以在热水瓶中使用早期温度高的热水。(David aser，Northern Exposure(美国电视电视剧)如果两种茄子物质高温不一样，可以加热调节。以小组为单位进行实验，教师巡回指导，对学生实验中出现的困难及时提供帮助，并存在及时纠正问题从自己的方案中选择所需的实验仪器做实验，收集数据必要的指导有助于实验的顺利完成。实验数据显示，学生不难得出物体吸收热量的杨怡物质种类有关的结论。接着进一步分析其他物质的吸热能力，通过情景1数据，可以轻松分析吸热能力，教师可以针对

8、方案2里的数据。开机：质量相同的水和沙子都要提高到相同的温度怎么办？水和沙谁的吸热能力强？分析和论证：各小组根据实验收集的数量根据分析和推导，得出了结论。医生沟通和讨论：使用物理投影显示多组数据，医生交流。水要加热更久，吸收继续热在同等条件下，水吸收很多热量，所以水吸收热量的能力很强结论：不同材料的吸热能力不同以探索目标的统一为前提，各组之间有些方案不同，有些器材不同，有些方法不同。这种开放的探索模式可以激发学生的兴趣，扩大学生的思维，培养学生的创新意识。归纳分析4分钟不同物质的吸热能力如何反映不同的性质？诱导学生分析：必须在相同的条件下进行比较。也就是说，质量相同，温度上升也相同，质量都取单

9、位质量(1公斤)，温度都要上升1，比较起来最方便。允许学生类比密度的定义方法使用比率定义法定义比热容。介绍比热容的符号，单位。讨论：把一盆水倒了三分之一，比热容没有变化吗？将牙齿盆里的水加热到20C到100C，看看是否有比热容变化？指导学生观察比热容表。(1)选择某种物质，让学生从表中找出它的比热容，并说明表中数据所表示的物理意义。(2)查看可以获得哪些信息。想观察、比较、分析利用比喻，学生可以自行定义，体验学生掌握学习方法的重要性。深化学生的比热容是物质的热属性理解培养学生获取信息、分析信息的能力，提高学生的信息素养。应用程序增强4分钟学生指南：水的比热容在生活中有广泛的应用。(1)我们家安

10、装的“暖气”用什么作为媒介？(？2)用水作为能源运输介质有什么好处？(？(3)生活，各产业中，还有加热和冷却水的。(情况？说明：为什么内陆城市比沿海城市低晚上的温差大吗？讨论，答复解释学以致用，有助于把学生的学习兴趣逐渐转变为后学习气的兴趣。自主摘要3分钟指导学生从知识收入、能力获取、情感体验各方面总结。回忆，表达自主建设四、教育反思：1.这次课的教学设计想办法让学生体会到物理与生活的密切关系。设计牙齿的时候，从老百姓很关心的天气预报开始，引入新的课程。接着，结合学生们非常熟悉的沸水现象，探讨了影响物体吸收热量的两个茄子因素。最后，利用学习的知识来说明生活中、自然界中的一些现象，学生们意识到生活中的任何地方都不含物理知识，从而极大地激发学生对物理学习的兴趣。2