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文档简介
1、,九年级上册 李宝霞,站在中国古典诗词长河之滨随手一捞,便可掬起许多月亮的倩影。千里婵娟是月,小楼吹笙伴月,芦花深处望月,千江有水千江月,掬水在手月在手。诗人将自己的情怀寄托在浪漫的月亮之上。今天,就让我们一起走进与月亮有着不解之缘的水调歌头,看看苏轼借月亮向我们诉说了什么?,学习目标 1、了解作者及诗歌的创作背景。 2、理解诗歌的意境,体会作者的思想感情。 3、学习作者乐观旷达的生活态度。,苏轼:北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。与父洵、弟辙,合称“三苏”。他在文学艺术方面堪称全才。 他的文章汪洋恣肆,明白畅达,与欧阳修并称欧苏,为唐宋八大家之一; 他的诗清新豪
2、健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格,与黄庭坚并称苏黄; 他的词开豪放一派,对后代很有影响,与辛弃疾并称苏辛; 他的书法擅长行书、楷书,能自创新意,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家; 诗文有东坡七集,词有东坡乐府等。,作者简介,写作背景,宋神宗熙宁九年(1076),苏轼在密州当太守两年了。中秋之夜,他约几个客人在超然台上饮酒赏月,席上听人说他将调官到别地,不免感叹自己的生活动荡不定。在这家家户户团圆之夜,苏轼想起了弟弟苏辙,跟他分别已经有七年时间了。这天夜里,苏轼与客人欢饮达旦,喝得酩酊大醉,创作了这首著名的中秋词水调歌头。,自学交流一 吟诵一段月语,内容:朗读
3、水调歌头 要求:字正腔圆、停顿有致、情感充沛。 方式:先自己朗读,再在小组中展示,评比出最佳的,并且在班级中展示。 时间:5分钟,诵读诗词的要求,1、速度要慢,边读边体味,使作品中的形象在脑中浮现。 2、要有节奏,韵脚读出延长音。 3、有感情。,水调歌头 (宋)苏轼 丙辰/中秋,欢饮/达旦,大醉,作/此篇,兼怀/子由。 明月/几时有?把酒/问青天。不知/天上宫阙,今夕/是何年。我欲/乘风归去,又恐/琼楼玉宇,高处/不胜寒, 起舞/弄清影,何似/在人间。 转/朱阁,低/绮户,照/无眠。不应/有恨,何事/长向别时圆?人有/悲欢离合,月有/阴晴圆缺,此事/古难全。 但愿/人长久,千里/共婵娟。,读出
4、作者的感悟 读出你的魅力 读出你的风采 读出你的情感 读出你的体会,我是小小朗诵家,整体感知:,1、那个中秋夜,我读出了苏轼的。 2、词的上、下阕都写了什么?两者的联系何在?,上阕:作者在“天上”、“人间”的徘徊、矛盾,展示释疑2、词的上、下阕都写了什么?两者的联系何在?,下阕:对月怀人,以积极乐观的旷达情怀作结,月,借景抒情 情景交融,怀人(抒情),望月(写景),自学交流二 忆念一份月韵,内容: 1、“不应有恨,何事长向别时圆”运用什么修辞?有什么作用? 2、你是如何理解“人有悲欢离合,人有阴晴圆缺,此事古难全”的? 方法:再读诗歌,读出情感,体会诗情。,1、“不应有恨,何事长向别时圆”运用
5、什么修辞?有什么作用?,2、你是如何理解“人有悲欢离合,人有阴晴圆缺,此事古难全”?,月亮的阴晴圆缺,有如人的悲欢离合,是必然的规律。表达词人由心中有所郁结到心胸豁达。,拟人、反问。写不能与亲人团聚的惆怅,抒发词人对亲人的怀念,含蓄表达对不幸分离者的同情。,合作探究: 感受一片月情,结合具体词句,说说全词表达作者怎样的感情?,作者希望人人能平安幸福,生命长久,即使分隔千里也共赏这一轮明月。正所谓“道尽千古离人心”。表现词人乐观、开朗、豁达的胸襟。,读懂词情,前人曾有论: “中秋词自东坡水调歌头一出, 余词尽废。”,课堂写作: 掬捧一颗月魂,提笔抒我意,对月怀东坡 写下想对苏轼说的话。体裁不限,诗歌也可。(100字左右),小结: 同学们尽管千年的时空相隔,使我们无法与苏轼握手相拥,但他人性中豁达、乐观的美好心态却是我们千年不变的共同追求!在大家今后漫长的人生道路上,我们也许会遭遇逆境,身处低谷,那时,请你记住苏轼,记住人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全
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