新任教师培训实施方案

1、宣张屯镇中心小学新教师培训实施方案摘要新教师没有教育教学经验，不了解学校的日常工作，难以及时适应新环境。他们的培训应针对这些特点，以教师发展为目标，从专业角度进行规划，并将短期集中与校本培训相结合，侧重于实现三个具体目标：第一，职业道德的熏陶和职业理想的培养；第二，基本惯例的适应和基本技能的掌握；第三，环境的基本适应和群体的基本认同。关键词新教师；培训内容；培训方法；定位；履行教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见(以下简称意见)要求“以农村教师为重点，有计划地组织实施对所有中小学教师的培训。全员培训应遵循基础教育改革和发展的要求，遵循教师成长规律，注重新教师岗前培训、在职教师培训和骨干教

2、师培训。”意见将新教师的培训纳入所有中小学教师的培训，并确定了他们的培训目标和培训时间。培训什么和如何培训是组织和实施新教师培训必须回答的两个主要问题。本文试图分析意见新教师的特点及相关内容，并参考相关培训实践案例，提出新教师培训内容的定位及其实施路径。一、指导思想以科学发展观为指导，以中华人民共和国教育部中小学教师继续教育规定为依据，遵循青年教师的成长规律，结合我校新教师的实际情况，坚持教、学、用相结合的原则，注重实效性和时效性，在试用期内开展新教师的教育教学培训，努力使新教师尽快胜任教育教学工作。二、新教师的基本特征和培养目标(一)新教师的基本特征新教师是中小学教师中的一个特殊群体，他们处

3、于从准备阶段(学生)到适应阶段(教学新手)的初始阶段(或“适应前期”)。在准备阶段，应具备一定的教育教学知识和技能，初步了解教育教学的专业性，并取得教师资格证书。新教师有以下明显特征：1.没有教育和教学经验。由于教师的角色刚刚从想象转变为参与，他们常常凭借教师在学生时代给予他们的教育和教学的直观感受机械地模仿。他们在“教育”上的不作为和在“教学”上的失败使他们感到焦虑。2.我不知道学校的日常工作。虽然他们已经掌握了教育教学日常工作的理论知识，但他们各自的学校都有自己的具体规定和要求。不合适的工作往往会导致更多的错误。这使得他们容易失败，并且有很重的失落感。3.很难及时适应新环境。因为我是新来的

4、，所以没有和其他老师形成和谐的同事关系。由于我们刚从学生时代的集体生活步入个人生活，我们在生活中会遇到很多困难。他们之间的差异经常导致他们的孤独和寂寞。(二)新教师的培养目标对比意见对新教师在职培训目标的描述，我们可以准确定位新教师的培训目标应该在三个方面：1.职业道德和职业理想的培养。通过培训，掌握中小学教师职业道德规范，形成教师的职业理想，树立教育奉献精神，用正确的教育思想教书育人，具有教育责任感。2.基本的日常适应和基本技能。通过培训，掌握教学常规和课堂常规，具备基本的教学技能，适应教育教学工作，不断提高能力水平。3.环境的基本适应和群体的基本身份。通过培训，熟悉学校的基本情况，适应工作

5、和生活环境，初步建立和谐坚持以“师徒”为主要培训形式，强化基于教学场景、走进真实课堂的培训环节。通过现场诊断和案例教学解决实际问题，采用后续培训和情境体验改善教学行为，通过行动研究和反思实践提升教育体验，确保培训效果。四.培训时间：一年五、新教师培训内容：新教师的基本特征和培养目标决定了培训的内容和方法。笔者认为培训内容应定位在“五个基础”，培训方法应定位在“两个地方”。(一)培训内容“五基础”通过短期强化培训和校本岗位培训，可以形成基础教师的职业情感，掌握基础教育教学技能，掌握基础教育教学常规，熟悉学校基本情况，获得教师的基本认可。1.基础教师的职业情感。教师的专业素质包括专业知识、专业技能

6、和专业情感。其中，教师职业情感包括职业理想、职业情感和职业取向。关注学习和实施中小学教师职业道德规范是新教师形成职业情感的基本内容。2.基础教育和教学技能。学生教育、班级管理和课堂教学的准备、实施、评估和研究的基本技能。这些都是新教师必须具备的基本技能，成为他们专业成长和在实践中积累实践知识的基础。3.基础教育和教学常规。学校教育教学活动的基本内容、一般过程和要求。这些是新教师从学生转变为教师并逐渐胜任工作的关键，还是适应学校和群体的必然要求。4.学校的基本信息。学校的规章制度、学校的特点和文化、学生和家长等。这些都是新教师适应校园文化和工作环境的“必修课”，其意义在于帮助他们通过熟悉学校、学

7、生和家长来定位自己的角色和价值观。5.群体的基本身份。参与主题教育活动、教育教学和科研活动等。通过参与这些活动，他们逐渐被他人理解和积极接受，在活动中表达自己，建立自信，并在这个过程中找到归属和位置，从而调整自己的心理，缓解压力。“五个基地”的目标不仅是基于专业准备，还注重新教师的行为准备和心理准备。因此，培训过程是一个“人”的成长过程，一个全面发展的过程。(2)训练方法“二”由于新教师是正式的教育者，他们的角色决定了他们应满足学生及其家长对教师的一般要求，尽快胜任教育教学工作，成为合格的教师。他们既是教师(在工作中)又是“学生”(在专业上)；完成教育教学任务是必要的，通过训练发展自己也是迫切

8、的。因此，在新教师培训中，从培训应该发挥的作用来看，一是“回归原地”，二是“站立”。1.回到你的地方。通过短期集中学习，新教师可以了解当前新课程改革的基本情况及其对教师素质和课堂教学的基本要求，了解当地(如县教育局和乡镇中心学校)对日常教育教学工作的基本要求。短期集中可以由县级教师培训机构或乡镇中心学校组织实施。这是前提。其目的有两个：第一，补课，缩短职前教育与教育实践之间的差距；二是引导“中间标准”，按照标准要求开展教育教学工作。它属于专业和操作职位。2.站好位置。通过在职实践培训，新教师能够从“理解”到“掌握”适应学校环境，基本能够胜任教育教学工作，满足教育教学的要求(即“站着”:站在自己

9、的岗位上)。因此，我们应该引导他们参与学校的主题教育活动，观察活动，写活动记录，思考活动。参与教学和研究活动，如学校，观察班级，写课堂笔记和评论班级。在教师的指导下，设计教育活动，组织活动，并进行反思；开放课堂，展示教学设计，课后写总结。四、新教师培训的实施路径围绕新教师培训目标，提出了培训实施的基本路径：(一)职业道德和职业理想的培养中小学教师职业道德规范是中小学教师道德素质和职业行为的基本要求，是规范师生关系、教师与学校关系、教师与国家关系、教师与社会关系的基本行为准则。这是新教师的必修课。除了通过专题讲座、教师道德报告和文本阅读来陶冶职业道德之外，校长、教师和教学工作者还应承担起观察和引

10、导新教师职业行为的责任。通过榜样示范、“自我表现”、行为矫正、肯定鼓励等方式培养他们的职业理想，即奉献精神、责任感和热情，从而形成追求职业发展、投身教育工作的动力。(二)基本常规适应和基本技能基本例程和基本技能包括教学例程和课堂例程。作为一名新教师，一方面要熟悉所在学校的教学工作制度(备课和考研)，能够按照相关规定实施学科教学工作，并随时得到指导和帮助。一方面，在协助班主任组织和管理班级活动的过程中，要逐步掌握班级工作的常规内容和要求，为担任班主任打下基础。因此，学校应该给予新教师“身份”作为班主任的副手，并为岗位培训创造一个“平台”，在班主任的指导下组织班级活动。这是新教师作为教育者在培训中的必然选择。(三)环境的基本适应和群体的基本身份新教师生活的环境不仅是物质环境，如学校条件、住宿条件，还包括地理位置、人文环境、学校文化氛围和人际环境。作为学校管理者，照顾新成员不仅仅是生活上的，更重要的是心理上的照顾。与新老师交谈，不时和他们一起吃饭；引导他们参加学校集体活动、文化体育活动等。并带他们参加家访和社区活动；容忍他们的“错误”，鼓励更多的表扬；给予“宣传”，等