幼儿园课程资源PPT课件.ppt

1、幼儿园课程资料，1，介绍：教材不是唯一的课程资源。一次去一家农村幼儿园，跟着主老师教大班级幼儿“高杉木”。10多名幼儿围坐在老师旁，看着前面黑板上的红杉照片，听老师谈论红杉的结构、用途等。活动结束后，我和周老师进行了简单的交流。唐：主老师，幼儿园有红杉吗？注：否。唐：那么，你怎么想教小朋友红杉呢？朱：我们用的教科书是这样排列的。唐：我看到你们幼儿园里有很多树，为什么不带孩子们去了解一下牙齿的树呢？朱：课本上没有认识牙齿树的计划。唐：你能把教材里的雪松换成你们幼儿园的槐树吗？朱：这个，我没想过。本年度：幼儿园班课程数据采集规范，第二，第一，课程资料，课程资源是有利于课程目标实现，促进课程实施和评

2、价的所有可用资源。3，2，幼儿园课程资料，幼儿园课程资源是指有助于实现幼儿园课程目标的要素来源和需要以及直接执行条件，即为幼儿园课程服务的所有可用资源要素。4，作为课程设计、实施和评估的基本条件幼儿院内生活活动、游戏活动、学习活动、幼儿院外社会活动无一例外地在自然和社会环境中进行，需要丰富的材料和设施设备。5，3，幼儿园课程资源的类型，(1)根据课程资源的功能特点，有材料资源和条件资源。6，素材性课程资源经过筛选和精炼，转换成了幼儿园课程要素。7，条件课程资源是课程设计、实施和评估的必备条件。8，(b)根据课程资源的性质：自然资源、社会资源、文化资源和人力资源。9，10，过程的社会资源是指人类

3、创造的社会事物，社会现象，社会活动资源。社会课程资源包括人类社会的生产生活活动及其工具，人类社会的各种组织和机构，保存和展示人类文明成果的公共设施(如图书馆博物馆展览馆等)牙齿。儿童理解人类社会的生产和生活，学习和掌握社会规范，形成个人社会素质的主要内容和必要条件。，11，过程的文化资源是指人类社会在历史发展过程中创造的社会意识形态，社会制度，人类精神，包括物质文化资源，制度文化资源，精神文化资源等三个茄子方面。它是儿童学习和掌握的主要内容，是素材性课程资源的主要来源。12，课程的人力资源是指课程开发，组织，实施和评价过程中相关人员的资源。包括教师和幼儿、家长及相关社会人士、幼儿教育研究员、幼

4、儿教育管理员等。它们是幼儿园课程资源中的主动力，是与幼儿课程直接交互的课程资源要素，也是课程资源开发和利用的主体，决定了课程资源开发和利用的质量和水平。13，15，家长和学生家庭的书，社区的图书馆、科学技术馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震带、水文站、工厂、农村、部队、科学研究院等幼儿园所在地的丰富自然资源等。院外课程资源可以有力地弥补幼儿园课程资源的不足，充分开发和利用院外课程资源，为幼儿园课程提供有力的支持和保障。16、网络资源是指以信息方式存在于网络中的各种资源。包括文字信息、图形图像信息、多媒体信息、虚拟社区、网络游戏、网络交往方式等。信息化网络课程资源具有信息容量、智能、虚拟化、网络和

5、多媒体的特点，对扩大认识、提高课程实施效果具有重要作用，其他课程资源无法替代。随着幼儿教育的现代化，信息化进程资源的开发和利用已经势在必行。是最具开发和利用前景的资源类型。17，在幼儿园，幼儿园教师的教育观念、知识经验、情感态度、行为方式、教师关系等都是幼儿园课程资源的重要成分，是直接影响幼儿教育的重要因素。幼儿的知识经验、情感态度、个性品质等也是过程的重要资源，决定了过程的水平和进展。家长的思想观念、行为习惯、亲子关系等也是影响课程实施及其效果的重要资源。19，19，以物为载体的课程资源广泛存在于世界的自然环境、社会生产和社会生活中，具有潜在性、广泛性和多质性的特点。幼儿园的设施设备、材料玩

6、具、图书图、影像产品等都是幼儿园的主要课程资源。广泛存在于自然环境和生活环境中既是幼儿园课程的重要材料资源，也是幼儿园课程的重要条件资源，既是幼儿学习的重要经验，也是幼儿学习的必要条件。、20、活动它们是人们生存的必要方式，也是人们生活的重要形式。但是并非所有的人类活动都是幼儿园的课程资源。只有与幼儿的生命活动相关联，为幼儿理解和接受的活动才能进入幼儿园教育课程。幼儿的生命活动是幼儿园课程的重要来源。幼儿园课程应该构建以幼儿为基础的现实生活，为幼儿的未来生活服务。幼儿园里，幼儿的日常生活活动、游戏活动、学习活动都在不同程度上反映了人类社会的生产和生活活动，是幼儿园过程的主要形式，广泛的社会活动

7、为幼儿的生活活动、游戏活动、学习活动提供了丰富的资源和保障条件。21，4，幼儿园课程资源的开发和利用，幼儿园课程资源的开发，意味着对所有可进入幼儿园课程的资源的课程意义，课程形式，课程条件的挖掘，最优化，创造。课程资源的开发是针对广泛的自然和社会资源，广泛的自然和社会资源非常丰富。是人类生产和生活的内容和条件，但还不能成为课程的资源。要反映课程的价值和意义，需要课程主体的研究和开发。只有成为课程资源，才能转变为课程的要素和条件。22，22，23，开发和使用的关系是什么？24，课程资源的开发和利用是互补的关系。开发是利用的前提，利用是开发的目的。幼儿园课程资源的丰富程度取决于课程资源开发和利用的

8、范围和程度幼儿园课程的质量和效果取决于课程资源开发和利用的程度和水平因此课程资源的开发和利用是幼儿园课程设计和实施的重要条件。25，(a)幼儿园课程资源的开发和利用的意义，1，首先幼儿园课程资源的开发和利用是幼儿园课程建设的基本方法。第二，幼儿园课程资源的开发和利用是幼儿园课程有效实施的必要条件。3.再一次，幼儿园课程资源的开发和利用是幼儿园教师专业成长的有效途径。课程资源开发不仅是课程有效实施的重要组成部分，也是教师主修成长的有效途径。(威廉莎士比亚、课程、课程、课程、课程、课程、课程)，26，(2)幼儿园课程资源开发和利用原则，(1)开放原则开放原则要以开放的心态对待课程资源的开发和利用人

9、类创造的所有文明成果开发和利用对可能的幼儿园教育活动有益的所有可能的课程资源。27，幼儿园的各种课程在幼儿园课程资源的空间分布中，如果有助于提高郑源内外、城乡、中国、外国、实物、网络等课程的效果，都要开发和利用。开发渠道中幼儿园课程资源的开发利用应探索多种茄子途径或方式，并尽可能配合使用。28，案例：“教材不是唯一的课程资源”，一次去一个农村幼儿园，跟着主老师教大班级幼儿“高杉木”。10多名幼儿围坐在老师旁，看着前面黑板上的红杉照片，听老师谈论红杉的结构、用途等。活动结束后，我和周老师进行了简单的交流。唐：主老师，幼儿园有红杉吗？注：否。唐：那么，你怎么想教小朋友红杉呢？朱：我们用的教科书是这

10、样排列的。唐：我看到你们幼儿园里有很多树，为什么不带孩子们去了解一下牙齿的树呢？朱：课本上没有认识牙齿树的计划。唐：你能把教材里的雪松换成你们幼儿园的槐树吗？朱：这个，我没想过。29，(2)经济原则经济原则说，幼儿园课程资源的开发和利用要以最少的支出和精力达到最理想的开发利用效果。30，经济原则要求以幼儿园课程资源开发和利用过程中最节约的经费支出达到最佳效果，以开发和利用不需要尽可能多经费的课程资源为借口，大力繁荣土木，渡边杏。不计高经济代价。第二，不要等待更好的条件或时机，要充分开发和利用当前幼儿教育中现实的课程资源。否则会影响新课程的实施。第三，幼儿园课程资源的开发和利用要尽量就地取材，远

11、离。第四，充分开发和利用激发儿童活动兴趣的课程资源。引入教育活动的课程资源令人费解，不仅不能达到预期的目的，还会加重学生的学习负担。31，事例“六起的日子”庆典，“六起的日子”庆典即将到来，幼儿园忙得不可开交。城市幼儿园每年在牙齿孩子们的节日里举行丰富多彩的活动，充分利用社区、家族、家长的资源，为孩子们庆祝节日、跳舞、唱歌，农村的幼儿园没有城市幼儿园那样丰富的资源和条件。在准备庆祝节目方面，他们从实际出发，准备经济、有趣的活动，邀请家长到花园参加亲子游戏活动，利用场所宽敞、自然环境优美的特点，开展丰富多彩的游戏活动。例如，通过寻找妈妈、亲子比赛、亲子作品、亲子画、亲子农家乐活动等，让孩子们度过

12、愉快的节日。这种常见的游戏活动不仅经济有趣，给孩子们带来乐趣，而且加强亲子关系，有助于孩子们的健康成长，部分体育游戏活动起到锻炼孩子身体的作用。32，(3)合作原则合作原则是指要求开发和利用课程资源的相关人士共同合作，共同合作，共同开发，共享幼儿园课程资源。33，在课程资源开发的成果中，要有效地发挥资源孔刘、整合利用、开发的课程资源的作用，防止课程资源的低效使用和闲置浪费。34，案例：“三八妇女节”庆典设计，1，活动前，教师与幼儿母亲取得联系，希望把孩子带到自己工作的地方，提高孩子的感性认识。2.与家长协商，选择一、两个妈妈工作的地方，并带幼儿参观。教师和幼儿父亲一起讨论参观活动程序，联系交通

13、工具。老师给幼儿说明了参观时的注意事项。教师和幼儿的父亲一起讨论活动的程序和分工。3.教师、幼儿爸爸、幼儿一起准备活动环境，展示妈妈的工作面和孩子的照片，展示妈妈的风采。老师教幼儿唱歌和跳舞赞美妈妈，为幼儿准备绘画资料，安排游戏环境。4.庆典期间，将举行承认妈妈、说妈妈、炫耀妈妈、叫妈妈、画妈妈、装饰妈妈等活动。5.活动结束后，教师要求幼儿回家后，为母亲做小事的“家庭合作庆典”，充分挖掘了家庭拥有的幼儿教育课程资源，动员了幼儿家庭的参与。无论是教师的设计方面，还是活动前的准备和活动展开方面，都反映了家乡的合作教育。这种课程设计不仅丰富了课程的内容，还加强了课程的生活性，在幼儿与家长(爸爸、妈妈)的互动中促进了亲