智慧课堂介绍

1、。一体化教育智慧课堂介绍一，智能教室的定义一般来说，智能课堂有两种定义：一种是基于“智慧”的语义定义，另一种是“知识课堂”；另一个是从技术的角度来定义的。素质教育的定义侧重于后者。所谓“智能课堂”是一种基于知识建构理论、动态学习数据分析和云应用的信息化智能课堂教学模式。智能教室是大数据时代翻转课堂2.0开发的最新成果。二，智能课堂的关键要素理解智能教室的定义有五个关键要素：(1)在理念上，以知识建构的教学理论为指导根据知识建构理论，设计了课堂教学模式。根据知识建构的螺旋特征，围绕课前、课中和课后教学的闭环，创造包括情景、合作、交流和意义建构在内的理想学习环境，从而实现智能课堂的目标。(2)技术

2、上，基于大数据的学习分析技术针对教学过程中产生的海量数据，运用现代分析工具和方法对数据进行处理、挖掘和分析。基于数据分析的教学决策不同于传统的教学评价模式和方法。此外，数据分析过程也是自动化的，分析结果可以根据需要实时反馈。(3)采用动态学习分析和智能推送的全过程通过课前预习评估深度化学分析，优化教学设计，促进准确教学；通过课堂测试数据分析和即时反馈，改进教学策略，调整教学过程；通过课后作业数据分析和资源推送，实施针对性辅导，实现个性化学习支持。(4)在应用方面，实现“云端”的教与学应用采用“云端”服务模式，部署智能教室的信息技术平台智能教室。其主体由魏云服务器、终端应用工具、云平台等组成。通

3、过教室内各种终端设备的无缝连接和智能应用，打破了传统教室中黑板、讲台和时空的概念，具有收集动态学习数据并即时分析的功能，从而实现教与学的三维交流与交流，给传统教室带来结构性变化。(5)就开发而言，这是大数据时代翻转课堂2.0开发的最新成果翻转课堂的基本本质是基于教学视频的应用，将传统的教学过程从“先教后学”转变为“先学后教”。在大数据时代，数据分析受到重视。在大数据等信息技术的综合支持下，一般的视频观看已经由课前预习和评价分析，由“先学后教”转变为“边学边教”，由课堂控制转变为基于数据的动态分析和教学机智，从而实现智能课堂。三，智慧课堂的主要特征大数据时代由技术支持的“智能教室”具有以下主要特

4、征：(1)基于数据的课堂。传统课堂主要依靠教师的个人教学经验来判断学生的学习行为和做出教学决策。智能课堂根据大数据挖掘和对学生学习行为的分析调整教学策略，利用直观的数据了解学生对知识的掌握程度，从而在课堂教学中实现一种新的基于证据的教育形式。(2)高效课堂教学。利用现代信息技术创造智能学习环境，利用大数据构建高效课堂，极大地提高了课堂教学效率。例如，通过情境感知、数据挖掘等方法，可以提前预测学习者的潜在学习需求。在智能课堂中，学习者可以通过资源订阅和智能推送的方式，在第一时间获取最新的学习资源，从而实现教与学的三维交流。(3)个性化学习课堂。通过课前评估分析和随堂测验即时分析，可以准确把握每个

5、学习者对知识的掌握程度，实现对学生个性化学习能力的评价，使教师对每个学生的认识更加清晰，有针对性地制定教学计划和辅导策略，推出个性化学习材料，为一个人制作“微课”，真正实现以学生为中心的“一对一”个性化教学服务。(4)合作探究课堂。根据知识建构的需要，智能课堂采用小组协商讨论和合作探究的学习方式。协作式小组服务可以帮助具有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成一个学习社区，并就某个问题进行深入的互动交流，有利于实现所学知识的意义建构。(5)动态开放的课堂。“动态生成”是新课程标准倡导的一个重要理念。课堂本质上是一个动态的开放系统。随着互联网和移动互联网等新兴信息技术在课堂教学中的应用，课堂系统已经

6、超越了时间和空间的限制。智慧课堂不是忠实地、密封地传递和接受知识，而是鼓励课堂创新和开放，鼓励生成，积极为学生激发创新和发展智慧提供有利条件。(6)教学机智课堂。课堂教学是千变万化的，无论预设方案有多好，都无法预见课堂中所有可能的情况。智能课堂要求教师有能力适应教学过程中的新情况，在动态学习数据分析和即时反馈的基础上采取智能行动，及时调整课前教学设计，优化和改进课堂教学过程。四、智能教室的应用模式(一)传统课堂教学模式传统的课堂教学模式采用“54过程”模式，包括教师教学的五个环节和学生学习的四个环节，共同构成一个完整的课前、课中和课后的课堂教学过程，构成一个不断改进教学的过程循环：(1)教师备

7、课：教师根据学生的作业和上节课的教学经验备课。(2)学生预习：学生预习上节课安排的预习内容。(3)教学实施：教师根据备课计划授课，学生按照教师的想法上课。同时，教师根据学生的学习情况提问，一些学生代表回答问题，从而实现部分互动。(4)作业：教师课后布置作业和预习任务。(5)完成作业：学生课后完成作业，并在第二天或下节课提交给老师。(6)批改作业：老师收到作业后完成批改作业。(7)评价反馈：老师通常需要两三天的时间将作业批改的结果反馈给学生。(二)智慧课堂教学模式智能课堂的教学模式采用“88过程”模式，包括教师教学的8个环节和学生学习的8个环节，共同构成了课前、课中和课后完整的课堂教学过程，构成

8、了教学持续改进的过程循环：1.课前链接：(1)学业情况分析：教师可以通过智能教学平台提供的学生作业结果分析，准确掌握学生的第一手学业信息，确定本班级的教学目标；(2)发布资源：根据教学目标和学术条件，教师推送丰富的媒体预览内容(微课、课件、图片、文本等)。)发给学生，同时推送预览检测内容；(3)学生预览：学生预览教师推送的富媒体内容，完成并提交预览主题，记录预览过程中的问题；(4)课前讨论：针对预习中的问题，学生将在论坛或平台上进行讨论，并提出问题或意见；(5)教学设计：教师根据学术分析结果、教学目标、教学内容以及学生预习测试的统计分析和讨论，修改教学设计方案。2.类内链接：(1)新课程的引入

9、：教师采用多种方法引入新课程，主要有(2)展示与分享：学生在课前展示自学成果，围绕新课程的介绍进行演讲和分享意见，并注重倾听预习中无法理解的知识，积极参与课堂教学；(3)发布新任务：教师发布新的学习探究任务和结果要求，并在任务完成后发布随堂试题，即时推送到每个学生终端；(4)合作探究：学生进行合作学习，主要包括小组探究和游戏教学。教师设计活动，组织学生并进行互动讨论。学生在小组协作后提交结果并显示出来；(5)实时评价和反馈：在课堂上完成课程介绍和新任务后，学生将提供诊断服务，完成课堂测试练习并及时提交，以获得实时反馈；(6)讲解与点评：在数据分析的基础上，教师根据评价反馈结果，补充知识点的薄弱

10、环节，注重问题分析，通过多样化的互动交流，解决学生在新任务中遇到的问题；(7)应用巩固：学生应用和巩固所学的新内容。3.下课后(1)个性化推送：教师为每个学生发布个性化作业，并根据学生的课堂学习情况推送学习资源；(2)完成作业：学生课后完成作业，并及时提交给老师，以获得对客观问题的即时反馈；(3)批改作业：教师批改主观问题，记录和讲解微课，并推给学生；(4)总结与讨论：学生在线观看教师录制的微课，总结所学内容，在平台或论坛上发表自己的感受和问题，并在线与老师和同学进行讨论和交流。V.智能教室的创新与应用特点1、立足“智能课堂”，实现课堂形式的变革(1)云中的智能教室没有传统的讲台和黑板，课桌被

11、放置在小组讨论中。教师为学生授课，并直接参与小组讨论；(2)教师可以通过手中的任何移动终端设备(手机、掌上电脑)在教室的大屏幕上书写和投影。教师常用的PPT不仅可用于逐帧显示，还可用于任意书写、标记、演绎等。2.基于学习数据分析实现准确的教学设计(1)通过微课推送等形式，实现数字预习和预习情境的反馈，准确掌握一线学生对学业状况的分析；(2)通过智能评价系统，可以实现数字化作业或预习预设的问题评价，收集和判断学生掌握的知识和技术，并自动分析和反馈数据，为教师备课提供及时、准确、立体的信息，从而实现有针对性的备课和选择合适的教学策略。3.基于动态评价实现教学机智(1)课堂结构发生了变化，学习和智能评价走在了前列。教师根据课前评估和分析，通过微格课堂、小组讨论和课堂强化教学组织更加个性化的课堂教学；(2)通过课堂实践和评价系统，进行实时评价和统计，快速分析和反馈学生的课堂学习效果，及时调整课堂教学进度和内容，体现教师的教学机智，展示教学艺术4.基于“微过程”的生产和推送，实现正常应用(1)与传统的教学视频制作