1 藤野先生 (3).ppt

1、九年义务教育三年制初级中学教科书语文第六册多媒体课件,藤野先生,鲁 迅,学习导入,整体感知,第一部分,第二部分,第三部分,全文小结,我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。,从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。,我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。,呐喊自序,第一部分（1-3）写“我”在东京的见闻感受。,第二部分（4-35）写“我”在仙台与藤野先生相识、 相处和离别，赞扬

2、藤野先生的崇高精神。,第三部分（36-38）写“我”离开仙台后怀念藤野先 生的感情,以及藤野先生的精神对“我”的激励 与鼓舞。,对于这些清国留学生，作者的态度是什么？,从“我”的态度中可以看出作者怎样的思想？,作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类 的丑恶形象，表达作者对东京清国留学生的恶浊生活的 憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王 朝统治的“遗少”，强烈地表达了作者对他们的极端憎恶 的感情。,从侧面反映作者不愿与清国留学生同流合污的爱国 主义思想，也为下文与藤野先生的相识埋下伏笔。,第一部分（1-3）,第一层（4、5）到仙台途中所见所闻和初到仙台受 到的优待。,第二层（6

3、-23）与藤野先生相识相处的故事，赞扬 藤野先生的高贵品质。,第三层（24-31）匿名信和看电影事件，激发作者 的爱国热情。,第四层（32-35）离开仙台与藤野先生依依惜别。,第二部分（4-35）,在去仙台途中，作者对“日暮里”和“水户”两个地方记得很清楚，为什么？,“日暮里”触发作者忧国忧民的思想感情；“水户”则是反清志士客死的地方。两个地方作者不忘，表现其爱国精神。,作者到仙台后受到哪些优待？你是怎样理解的？,“不但学校不收学费，几人职员还为我的食宿操心。”反映日本人民的善良友好；而作者认为这并不是对自己的尊重，包含一个弱国国民的辛酸，表现作者强烈的民族自尊心。,添改讲义,纠正解剖图,关心

4、解剖实习,了解女人裹脚,对工作认真负责,对学生严格要求,热情诚恳,求实精神,作者是怎样抓住藤野的主要特征来表现他的性格的?,一是抓住富有特征的外貌、言谈举止，写他在自己头脑中的主要印象；二是写性格、本质。 外貌与内在精神形成对比，是本文最大的特色。,第三层的匿名信事件和看电影事件给作者怎样的刺激?,第一件事写弱国国民受歧视，激发作者立志使自己的祖国富强； 第二件事写中国老百姓不觉悟，这正是造成我们民族衰落的重要原因。 这两件事促使作者弃医从文。 作者将个人命运与祖国前途紧密结合，表现其强烈的爱国主义精神。,怎样理解第36段“因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这些话？,作者

5、对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无限遗憾的内疚之情。,作者为什么说藤野是“最使我感激，给我鼓励的”老师之一？,因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见。一个“最”字，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。,怎样理解文章的最后一句话?,“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革新的思想受到触动； “增加勇气”指作者长期遭受敌对势力迫害，在藤野先生精神的鼓舞下，增加了斗争的勇气。 “正人君子”是反语，指敌对势力。,结尾这句话表明作者决心以笔作武器，与敌人作不妥协的斗争，为中国光明前途而奋斗。作者把对藤野先生的深情厚谊与爱国主义统一在一