教育综合知识历年试题

1、全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷（一） （满分为 100 分） 一、单项选择题（本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分）在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答 案的序号填入题前括号内。错选、多选或未选均不得分。 11632 年出版的（)标志着教育学已经成为一门独立 的学科。(杭州市) A 大教学论B 普通教育学 C 教育学D 新教育大纲 1A【解析】1632 年，捷克教育家夸美纽斯的大教学论的 出版，标志着教育学已经成为一门独立的学科。 【命题立意】考查教育学史的典型事件。 【错因分析】知识掌握不扎实。 2.“教学相长”最早出现在我国的()著作中。 (无锡市) A

2、 论 语 B 师 说 C 学 记D 劝学篇 2C【解析】 学记 ：“是故学然后知不足，教然后知困故 曰教学相长也。” 【命题立意】考查中国古代教育思想。 【错因分析】知识点的掌握有所欠缺。 3小宝活泼好动、乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、 缺乏耐心和毅力，小宝属于()气质类型。(杭州市) / 37 A 粘 液 质B 胆 汁 质C 多 血 质D抑郁质 3C【解析】多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、 情绪不稳定、粗枝大叶为特征。 【命题立意】考查不同气质类型的特点。 【错因分析】几种气质类型的掌握及应用上有所欠缺。 4新课程改革提倡师生新关系，新课程改革中具有现代师生关 系的模

3、式是（）(苏州市) A合作模式B平等模式C管理模 式D授受模式 4A【解析】新课程改革提倡构建新型的师生关系，并认为在教 学过程中，教师是主导，学生是主体，是一种教学相长、相互促 进的合作模式。 【命题立意】考查新型师生关系的模式。 【错因分析】对几种师生关系模式的理解不够明确。 5在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新 增的管理课程是()(哈尔滨市) A综合课程和分科课程B学科课程和活动课程 C地方课程和学校课程D显性课程和隐性课程 5C【解析】新课程改革适当减少了国家课程在学校课程体系中 所占的比重，形成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并 行的层次结构。 / 37 【命

4、题立意】考查三级课程管理的知识。 【错因分析】新课程改革知识欠缺。 6()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理 想。(长沙市) A 教 育 目 的B 教 育 方 针C 教 育 目 标D教育政策 6A【解析】教育目的是整个教育工作的方向，是教育的最高理 想。 【命题立意】考查教育目的的内涵。 【错因分析】对教育目的理解不当。 7“生而知之”的天才论，“一两的遗传胜于一吨的教育”都 是()的观点。(文昌市) A环境决定论B实践决定论 C经验决定论D遗传决定论 7D【解析】遗传决定论一般强调人的身心发展的力量主要源于 人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定 的。 【命题立意】考

5、查影响个体身心发展的因素。 【错因分析】对遗传决定论理解不充分。 8 学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，说明在 教学中应贯彻()的原则。(太原市) A 启 发 性B 巩 固 性C 直 观 / 37 性D因材施教 8A【解析】 学记主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑， 开而弗达”，主张开导学生但不要牵着学生走，对学生提出比较 高的要求但不要使学生灰心，指出解决问题的路径，但不提供现 成的答案。 【命题立意】这是启发法在中国古代教育思想中的集中体现。 【错因分析】文言理解偏差或启发式教学理解不充分。 9学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里 使用的学习策略是（） （南京市

6、） A精加工策略B元认知策略 C组织策略D调节策略 9C【解析】纲要策略是组织策略的一种，包括主题纲要法和符 号纲要法。 【命题立意】考查学习策略的理解及应用。 【错因分析】对各种策略内涵的理解欠缺。 10.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（） （玉 溪市） A民主型、惩罚型、放任型B权威型、放任型、 民主型 C放任型、监督型、正义型D惩罚型、正义型、 权威型 / 37 10B【解析】略。 【命题立意】这是对班主任领导风格的考查。 【错因分析】基础知识掌握不牢固。 11班主任工作的中心任务是()(南京市) A组织建立良好的班集体B促进班集体全体成员 的全面发展 C协调好各任课教师的关系D

7、搞好家校联系工作 11A【解析】班集体具有巨大的教育力量，是班主任开展工作 的有力助手。 【命题立意】考查班主任工作的内容。 【错因分析】对班主任工作的各个环节认识不够。 12.按学生的成绩分班，属于测验中的()(杭州市) A安置性测验B形成性测验 C指代性测验D总结性测验 12A【解析】按成绩分班属于安置性测验的类型。 【命题立意】考查几种测验的类型及特点。 【错因分析】对测验的内涵理解不清。 13.在呈现某一事物时，交替变更它所存在与形式，使该事物的 非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特 征，这种方式被称为()(哈尔滨市) A 直观教学B 启发教学C 比较D 变 式 /

8、 37 13D【解析】这是变式的释义。 【命题立意】考查变式的含义。 【错因分析】对变式的理解不够深入。 14当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常 被肯定，这种现象是()(银川市) A宽大效应B晕轮效应C刻板印 象D近因效应 14B【解析】社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮 效应。当一个人的外表充满魅力时，他（或她）的其他一切实际 同外表无关的特征，也会得到更好的评价。这便是晕轮效应。 【命题立意】考查印象形成的几种效应。 【错因分析】概念区分模糊。 15态度改变的先决条件是（） （晋城市） A社会风气B认知失调C态度定 势D道德认识水平 15B【解析】态度的改变首先源

9、于认知上的失调。 【命题立意】考查态度几种成分的内涵。 【错因分析】对态度内涵的理解不够透彻。 16班级授课制的特征可以用以下几个字概括()(太原 市) A班、课、室B师、生、课 C师、生、时D班、课、时 / 37 16 D 【解析】班级授课制的基本特征的三个方面： “固定班级”、 “课”和“固定时间”。 【命题立意】考查班级授课制的内涵。 【错因分析】知识掌握不到位。 17中学生人格发展的主要任务为()（合肥市） A培养自主性B培养勤奋感 C培养主动性D培养自我同一性 17D【解析】略。 【命题立意】考查学生身心发展的阶段性特点。 【错因分析】对中学生身心发展的特点不了解。 18 分配学生座

10、位时， 教师最值得关心的是() （昆明市） A对课堂纪律的影响B学生听课的影响 C后进生的感受D人际关系的影响 18D【解析】学生座位对人际关系的影响最值得老师关心。 【命题立意】考查班主任工作应注意的事项。 【错因分析】对影响班级管理的某些因素认识不到位。 19.中华人民共和国义务教育法规定由()确定义务 教育的教学制度、教学内容和课程设置。(合肥市) A省级教育主管部门B市级教育主管部门 C国务院教育主管部门D学校 19C【解析】 中华人民共和国义务教育法第三十五条规定： 国务院教育行政部门根据适龄儿童、 少年身心发展的状况和实际 / 37 情况，确定教学制度、教学内容和课程设置等。 【命

11、题立意】考查教育法规部分知识点的掌握情况。 【错因分析】知识面的拓展及延伸不够。 20.在教育过程甲教师对突发性事件做出迅速、恰当地处理，被 称为“教育机智”这反映了教师劳动()的特点。(南京 市) A 复 杂 性B 创 造 性C 示 范 性D主体性 20B【解析】教师劳动的创造性从总体来讲，主要表现在教师 创造性地运用教育教学规律。 【命题立意】考查教育机智的内涵及教师劳动的特点。 【错因分析】理解不透彻。 得分评卷人 二、多项选择题(本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分)在每 个小题的备选答案中，至少有两个正确的答案，请将正确的答案 序号填入题前的括号内，多选、少选、错选均不得

12、分。 1下列选项中，属于实验研究法的有()(长春市) A问卷调查B随机化现场实验 C单一个案实验D访谈法 1 【解析】问卷调查和访谈法属于调查法。 / 37 【命题立意】考查实验法的内涵。 【错因分析】对几种研究方法区分不明确。 2课程现代化的代表人物（） （杭州市） A布鲁纳B赞可夫C杜威 D克伯屈E瓦根舍因 2 【解析】略。 【命题立意】考查课程改革中的代表人物。 【错因分析】知识掌握不够全面。 3联结主义学习理论认为（） （湖州市） A一切学习都是通过条件作用B在刺激与反应之间 建立联结 C强化在其中起着重要作用D认知结构是学习 的基础 E习惯是反复练习与强化的结果 3 【解析】认知结构

13、是布鲁纳发现学习理论的主要观点。 【命题立意】考查主要学习理论的基本观点。 【错因分析】对联结主义学习理论的理解不够。 4中小学常用的德育方法有()(株洲市) A 说理教育法B 榜样示范法C 实 践锻炼法 D陶冶教育法E指导自我教育法 4 【解析】 中小学常用的德育方法有： 说理教育法、 榜样示范法、 / 37 陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法等。 【命题立意】考查德育方法的类型。 【错因分析】对德育方法的掌握不到位。 5教育现代化的主要内容有()(长沙市) A教育观念现代化B教育内容现代化C教育管 理现代化 D教育方法现代化E教育设备现代化 5 【解析】 除以上选项之外，

14、教育现代化还包括师资队伍现代化。 【命题立意】考查教育现代化的内涵。 【错因分析】对教育现代化的理解不到位。 得分评卷人 三、简答题(本大题共 3 小题，每题 5 分，共 15 分) 1如何在教育实践中运用启发性原则?(通化市) 2简述国外中等学校课程改革理念的趋势。(株州市) 3简述泰勒的课程设计模式。(南京市) 三、简答题 1 （1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性； （2）教师的讲授应抓重点、难点、关键； / 37 （3）设置问题情景，启发学生积极思维； （4）培养学生良好的思维方法。 【命题立意】考查启发性原则的应用，属于常考题，考生要加强 记忆。 2 （1）政府参与并领导课

15、程改革； （2）课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者 之间的关系； （3）课程改革具有整体性。 【命题立意】对新课程改革趋势的考查。 3泰勒，美国著名的课程理论家，1944 年出版了课程与教学 的基本原理 ，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理： （1）学校应该达到哪些教育目标？ （2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？ （3）怎样才能有效地组织这些教育经验？ （4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 【命题立意】泰勒的课程模式属于常考题，要加强记忆。 得分评卷人 四、论述题(本大题共 2 小题，每题 9 分，共 18 分) / 37 1结合教学实际说明如何指导学生进行有

16、效的复习。(长沙市) 2试论述一名合格的教师应具备的素养。(广州市) 四、论述题 1 （1）合理安排复习时间； （2）适当的过度学习； （3）克服记忆的相互干扰； （4）运用多种感官协同记忆； （5）采用多种形式复习。 （结合实际进行论述） 【命题立意】考查正确复习的方法。 2 （1）教师的职业道德素养：忠于人民的教育事业；热爱学生； 团结协作；为人师表。 （2）教师的知识素养：政治理论修养；精深的专业知识；广博 的文化基础知识；必备的教育科学知识。 （3）教师的能力素养：语言表达能力；组织管理能力；组织教 育和教学的能力；自我调控和自我反思能力。 （4）职业心理健康：高尚的师德；愉悦的情感；

17、良好的人际关 系；健康的人格。 【命题立意】 考查教师的专业素养的内涵， 招教考试中经常出现。 得分评卷人 / 37 五、案例分析(本大题 12 分) 【材料】一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励 发给同学们， 然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。 从这以后， 我渐渐发现注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有 了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那 个特殊的奖励后，他对自己的要求严格了。” 经询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中有一张是最大的， 在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母 亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张

18、送 给我。”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是 “特殊的礼物”。 这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。请 你就此案例谈谈你的看法。 答案要点： 一个肯定的目光， 一句激励的话语， 一次赞美的微笑， 都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次 美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物” 在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉， 这份荣誉也将一直激励 着他，成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式，这 种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。 这种发自内心的评价 更容易被学生接受。 / 37 201 招聘考试真题汇编试卷（二） ） 大题共

19、 5 个小题，每空 1 分，共 10 分）在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。 的基本组织形式是，特殊形式是。 （合肥市） 学生进行德育的基本方法是，基本途径是。 （苏州市） 学习定律指、练习律和。 （无锡市） 生的基本方法是；班主任的中心工作是。 （南京市） 革倡导，的课程评价，不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法等手段以及评价实施过程的转变。 （文昌市） 复式教学 教学 律 和培养班集体 进发展 （本大题共 10 个小题，每小题 1 分，共 10 分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或 讲是一种（）

20、 （杭州市） B智育活动 面发展的活动 D教师教和学生学的活动 。 查教学的本质。 教学的内涵理解不当。 经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（） （黄石市） B无意注意 D知觉 意注意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。 查有意注意和无意注意的区别。 念区分不明确。 技能的三种途径包括（） （哈尔滨市） 、探究 B阅读、合作、行动研究 、创新 D兴趣、发现、研讨 师提高研究技能的途径包括自主、合作、探究。 题主要考查教师专业能力提高的途径，是考试热点。 础理论知识记忆理解不准确。 教师从事教育教学的

21、“施工蓝图”是( )（杭州市） B教材 D课程 程是教育教学工作的“施工蓝图”。 / 37 查考生对课程内涵的理解。 念理解不足。 极倡导的学生观是（） （九江市） 人 人 象的学习者 立意义的人 B C D 课程改革倡导的学生观有：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。 查现代学生观内容。 新理念的理解不够。 生的学习效率成（）关系。 （长沙市） 负相关 C倒 U 型 D无关 习内容越困难，学习效果越容易受到较高动机水平的干扰。如果高度愤怒和过分高兴时，解答难度问题的效果不佳。对于简单的操作，高度动机效果佳。 水平。 察学习动机与效率的关系。 解不透彻。 勒评价程序步骤的是

22、（） （海口市） 标 B确定评价情境 程 D利用评价结果 。 查泰勒的教育思想。 识掌握不充分。 语或俗语中有一个是典型的迁移现象，这个成语是（） （南昌市） B聪明过人 C思维敏捷 D物以类聚 。 是学习迁移的应用。 迁移的概念理解不透彻。 学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是（）(杭州市) B学习策略 D学习目标 是学习策略的释义。 查学习策略的概念掌握。 念理解不足。 成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，根据宪法，我国制定了中华人民共和国未成年人保护法 ，下列描述与未成年人保护法 人，主要是学校老师和家长共同的责任 相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则

23、重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年 有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利,国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护,保障未成年人的合法权益不受侵犯 略。 察教育法规相关知识。 教育法规了解不足。 / 37 大题共 10 个小题，每小题 1 分，共 10 分）判断下列各题的正误，并在题后括号内打“”或“”。 的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式。 （苏州市） 人的天赋，不是一般人都有的。 （长沙市） ( ) 工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式属于实物直观。 ( ) 为，教学不

24、是知识的传递，而是知识的处理和转换。 （无锡市）( ) 劣之分，沉思型优于发散型，场独立型优于场依存型。 （晋城市） ( ) ，匹夫不可夺志”说的是道德认识。 （太原市） ( ) 客观结果的主观判断，测量和测验是对学习结果的客观描述。 ( ) 绪与温和细腻的情感交织并存，是青年初期学生情绪的特征。 (晋城市)（） 认为人类学习的实质应当是操作性学习。 （湖州市） ( ) 的是人们在对他人总体印象的形成过程中，后来获得的信息比最初获得的信息影响更大的现象。 （哈尔滨市） ( ) 。 造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性不是少数人的天赋。 物直观是通过各种实物进行的教学

25、活动，包括观察实物、标本、实习、实验以及教学性参观等。 构主义认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程。 动型学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。沉思型学生在解决高层次问题中占有优势。 属于道德意志。 。 。 杜拉认为，学习是观察的结果。 这叫近因效应。 大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分） 是整个教学工作的中心环节? （昆明市） 革的具体目标。 （黄石市） 学评价的特征。 （长沙市） 形成的因素。(合肥市) 案要点） 教学工作的中心环节是因为： 教学任务的基本途径，是教师的教和学生的学相互作用的直接表现，对教师来说，是他的思想、教学能力的反映，对学

26、生来说，是掌握系统知识、技能， 是提高教学质量的关键。 / 37 和学生的预习是上课的准备，课外作业、课外辅导、课外活动是课堂教学的延续和补充，都是在上课的基础上进行的。 查教学工作各个环节的内涵。 程功能的转变； 构的均衡性、综合性和选择性； 容与生活和时代的联系； 学习方式； 教育理念相一致的评价与考试制度； 程管理制度。 查新课程改革的基础知识。 价者的素质全面发展为目标； 的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展； 价； 异； 体多元化。 查发展性教学评价。 传因素； 素； 素； 验； 素。 查人格的影响因素。 大题共 2 小题，每

27、小题 10 分，共 20 分） 程开发对教师专业发展具有哪些价值。(南京市) 基本内涵是什么？请结合实际阐述教育过程中应如何尊重和发挥学生的主体性。(苏州市) 案要点） 作精神； 力； 论素养。 查校本课程开发的意义。 体性的基本内涵：自主性；主动性；创造性。 学生的主体性，就力求做到：教育、教学活动的组织要尊重学生的感受；教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择； 教育中要鼓 查学生主体性的内涵。 题共 30 分） 村的孩子在他的作文我的理想中写道：“ 阿爸走了，永远不在了，丢下了阿妈和我，阿爸希望我长大成为一名警察，阿妈希望我长大后成为一名工程师 / 37 天守在阿妈的身旁，晚

28、上给阿妈看门，这样阿妈就不会孤单害怕了。” 写一篇作文。要求：自选角度，题目自拟，体裁不限，不得少于 500 字。 （南京市） 201 招聘考试真题汇编试卷（三） ） （本大题共 15 个小题，每小题 2 分，共 30 分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或 的根本因素是( )（哈尔滨市） B政治经济制度 C上层建筑 D科学技术 治经济制度决定教育的性质，决定教育的领导权。 查教育与政治经济制度的关系。 解不够透彻。 ，比较平稳而相对持久的情绪状态是（） （合肥市） 心境 C激情 D应激 感染”“平稳”“持久”都是心境的特点。 查情绪方

29、面的内容。 种情绪状态区分不明确。 好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（） （长沙市） B胆汁质 C粘液质 D抑郁质 干描述反映了胆汁质的表现。 察几种气质类型的特点。 几种气质类型理解不到位。 演讲比赛，锻炼自己，又怕讲不好，被人讥笑，这时他面临的心理冲突是( )（海口市） B双避冲突 C趋避冲突 D双重趋势冲突 避冲突，是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。 查动机斗争的几种形式。 解不透彻。 友的家，就能画出具体的路线图来，认识发展到（）阶段的儿童能做到这种程度。 （九江市） 段 B前运算阶段 段 D形式运算阶段 童在具体运算阶段形成守恒概

30、念，并能进行递推性思维，“记路”反映了这一点。 查皮亚杰的认知发展阶段论。 认知发展各个阶段的特点掌握不充分。 微弱差别的能力称为（） （昆明市） 限 B绝对感受性 限 D差别感受性 刺激之间”为“差别”，从无到有为“绝对”。感受性是一种能力，而感觉阈限是一个刺激量或临界值。 查感觉方面的内容。 受性与感觉阈限的理解上有所欠缺。 ） （杭州市） / 37 会增长 B在成年期开始衰退 达到顶峰 D是对已获得的知识技能的测量 体智力以经验为基础，是对既有知识与学得技能的运用。 查卡特尔的两种智力形态。 晶体智力和流体智力区分不明确。 有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（） 沙市） B不

31、平衡性 C阶段性 D个别差异性 题强调这两个发展期为高速发展，故体现了不平衡性特点。 查个体身心发展的特点。 身心发展特点理解不足。 为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( )（湖州市） B讲授法 C谈话法 D陶冶法 体现了讲授法的特点。 查教学方法的掌握。 讲授法理解不透彻。 长期用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排是（） （晋城市） 电视的适当时间 成家庭作业后才能看电视 促他完成作业 分喜欢看电视的行为 只有强化物与强化行为形成联结，才能达到强化的效果。 查对强化理论的理解及应用。 解上的欠缺。 和“触类旁通”所说的是（） （无锡

32、市） B学习迁移 C发现教学法 D学会学习 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这都是典型的迁移现象。 查学习迁移的内容。 学习心理部分的内容掌握不足。 心理健康教育的最主要场所。 （株洲市） 家庭 C社会 D工作单位 学生的大部分时间都是在学校中度过的。 查心理健康教育方面的内容。 解上的不足。 国人民代表大会审议通过的教育的基本法，具有仅次于宪法的法律效力。 （长沙市） 和国教育法 和国义务教育法 和国教师法 和国职业法 略。 查教育法规方面的知识。 育法规知识欠缺。 理论的代表人物是（） （海口市） / 37 怀特海默 C克伯屈 D布鲁纳 纳是结构主义课程论的代表人物。 记程度不够。

33、 类型中，“强平衡不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？（） （济宁市） 胆汁质 C粘液质 D抑郁质 平衡、不灵活对应粘液质气质类型。 气质类型的理解不够。 大题共 6 个小题，每空 1 分，共 12 分）在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。 发点和归宿是。 （无锡市） 三个面向具体指的是、。 （九江市） 人学真，千学万学学做真人”是我国著名教育家提出的。 （杭州市） 要表现在差异和差异。 （湘潭市） 体制指的是、。 （南昌市） 据法律规定，和青少年都必须接受国家、社会、家庭必须予以保证的教育。 （哈尔滨市） 向现代化；面向未来 方课程；校本课程 年义务 大题共 4 小题，每小

34、题 5 分，共 20 分） 的特点。 （九江市） 的特点。 （晋城市） 作的内容。 （太原市） 的人格特征。 （南京市） 案要点） ，创造性； （2）连续性，广延性； 接性； （4）主体性，示范性。 查教师劳动的特点，此题常考，可以多种形式出现。 学习过程是掌握间接知识经验的过程； 是在有计划、有目的、有组织的情况下进行的； 具有自觉性和独立性。 查学生学习的特点。 / 37 进行品德教育； 力学习，完成学习任务； 余生活，关心学生身体健康。 加劳动和其他社会活动； ，共青团和少先队工作； 作，争取社会有关方面的配合； 行。 查班级管理方面的内容。 全，结构完整； （2）情绪积极稳定； （3）

35、有自我提高与发展的愿望； （4）角色定位明确； （5）对工作热情； （6）人际关系协调； （7）有良好的自省及调节 查优秀教师应具备的人格特征。 大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分） 科研对自己的教学有什么影响？（苏州市） 如何促进学生获得陈述性知识。 （南昌市） 案要点） 参与科研，可促进教师的专业发展，因为科研工作会使教师面临新的教学观念、教学策略的挑战，教师在思考和应对这些新的事物的过程中，无疑会促进 语文教育的理解，丰富其学科知识，并能超越课堂的局限思考问题。同时，教师参与科研，可以提高工作的热情和责任感，使教师对教学工作有更多的投 查教育研究的意义。 生学习兴趣，培养其

36、学习动机； （2）有效运用注意规律； （3）对陈述性知识进行精加工； （4）整理和综合知识材料，使知识系统化； （5）了解学生已有的 查知识与技能方面的内容。 本大题共 1 题，共 18 分） 位学生档案袋中的老师评语。有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认 什么时候，能让老师听到你甜美的声音？”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学习过程和良 一下这位老师评价的成功之处。 用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生

37、的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成 201 招聘考试真题汇编试卷（四） ） 题（本大题共 25 个小题，每小题 1 分，共 25 分）在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入题前括号内。错选、多选或未 / 37 和国义务教育法规定由( )确定义务教育的教学制度、教学内容和课程设置。(合肥市) 管部门 B市级教育主管部门 主管部门 D学校 的（ )标志着教育学已经成为一门独立的学科。(杭州市) B 普通教育学 D 新教育大纲 ，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是（） （南京市） 略 B元认知策略 D调节策略 早出现在我国的( )著作中。(无锡市) 师说

38、 C 学记 D 劝学篇 、乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于( )气质类型。(杭州市) 胆汁质 C多血质 D抑郁质 倡师生新关系，新课程改革中具有现代师生关系的模式是（）(苏州市) B平等模式 C管理模式 D授受模式 期，出现“导生制”的国家是（） （湖州市） B德国 C法国 D英国 程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是()(哈尔滨市) 分科课程 B学科课程和活动课程 学校课程 D显性课程和隐性课程 教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。(长沙市) B教育方针 C教育目标 D教育政策 的天才论，“一两的遗传胜于一吨的教育”都是( )的观点。(文

39、昌市) B实践决定论 D遗传决定论 提出：“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。”说明在教学中应贯彻()的原则。(太原市) 巩固性 C直观性 D因材施教 用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是( )(南昌市) 育法 B榜样示范法 D陶冶教育法 绩分班，属于测验中的( )(杭州市) B形成性测验 D总结性测验 工作是一个无底洞，没能明显的时空界线，这反映了教师劳动的特点是（） （九江市） 造性B主体性和示范性 接性D连续性和广延性 导方式一般可分为三种类型，即（） （玉溪市） 惩罚型、放任型 B权威型、放任型、民主型 监督型、正义型 D惩罚型、正义型、权威型 的中心任务是( )(南京市)

40、 好的班集体B促进班集体全体成员的全面发展 课教师的关系D搞好家校联系工作 事物时，交替变更它所存在与形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为()(哈尔滨市) / 37 B启发教学 C比较 D变式 表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是()(银川市) B晕轮效应 C刻板印象 D近因效应 调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为( )(南昌市) B课堂控制 C课堂管理 D课堂气氛 先决条件是（） （晋城市） B认知失调 C态度定势 D道德认识水平 B师、生、课 D班、课、时 的特征可以用以下几个字概括( )(太

41、原市) 甲教师对突发性事件做出迅速，恰当地处理，被称为“教育机智”这反映了教师劳动( )的特点。(南京市) 创造性 C师范性 D主体性 发展的主要任务为( )（合肥市） B培养勤奋感 D培养自我同一性 位时，教师最值得关心的是( )（昆明市） 的影响 B学生听课的影响 受 D人际关系的影响 法是夸美纽斯的观点？（） （通化市） 教 ，学校即社会 物教给一切人类的全部艺术”即教育 点是学生的一般发展 本大题共 10 小题，每小题 2 分，共 20 分)在每个小题的备选答案中，至少有两个正确的答案，请将正确的答案序号填人题前的括号内，多选、少选、错 管理来说，有如下功能( )(太原市) 价 B信息

42、传递 C控制 感交流 和国义务教育法的内容包括( )(苏州市) 年 9 月 1 日起施行 监护人必须使适龄子女或监护人按时入学，接受规定年限的义务教育 年不入学接受义务教育的，有关部门采取有效措施责令送子女或被监护人入学 等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教 不收学费杂费 属于实验研究法的有( )(长春市) B随机化现场实验 验 D访谈法 代表人物（） （杭州市） 赞可夫 C杜威 瓦根舍因 理论认为（） （湖州市） / 37 是通过条件作用 B在刺激与反应之间建立联结 起着重要作用 D认知结构是学习的基础 习与强化的结果 德育方法有( )(株洲市) B榜样示范法C实

43、践锻炼法 E指导自我教育法 是指( )(杭州市) 交往中受到的影响 的思想品德教育内容 等制度化与非制度化的影响 化所构成的物质文化影响 的新科技 主要内容有( )(长沙市) 代化 B教育内容现代化 C教育管理现代化 代化 E教育设备现代化 自己的威望，影响班主任威信的因素有( )(南昌市) B情感因素 C才能因素 D品格因素 文献作了教师在职培训的法律制度化的规定？（） （湘潭市） 例 B 教育法 C 宪法 E 中小学教师继续教育规定 题共 3 小题，每题 5 分，共 15 分) 践中运用启发性原则?(通化市) 等学校课程改革理念的趋势。(株州市) 课程设计模式。(南京市) 题共 2 小题，

44、每题 10 分，共 20 分) 说明如何指导学生进行有效的复习。(长沙市) 格的教师应具备的素养。(广州市) 本大题 20 分) / 37 岁半的小孩口吃，说话结结巴巴，尤其是在人多的时候更是明显。他的父母不断的纠正他，提醒他，可是效果不佳，有时候批评他，甚至吓唬他。现在这孩 有办法了。 谈谈孩子口吃的原因和解决的办法。(长沙市) 中华人民共和国义务教育法第三十五条规定：国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教学内容和课程设 查教育法规部分内容的掌握情况。 识面的拓展及延伸不够。 06 年，德国教育家赫尔巴特的普通教育学的出版，标志着教育学已经成为一门独立

45、的学科。 查教育学史的典型事件。 识掌握不扎实。 要策略是组织策略的一种，包括主题纲要法和符号纲要法。 查学习策略的理解及应用。 各种策略内涵的理解欠缺。 学记 ：“是故学然后知不足，教然后知困故曰教学相长也。” 查中国古代教育思想。 识面不够广。 血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。 查不同气质类型的特点。 种气质类型的掌握及应用上有所欠缺。 课程改革提倡构建新型的师生关系，并认为在教学过程中，教师是主导，学生是主体。教学过程中师生关系的模式体现为师生人格平等之上的合作模式。 查新型师生关系的模式。 几种师生关系模式的理解不够明确。 。 查教育史上的典型事

46、件。 础知识掌握不够。 课程改革适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。 查三级课程管理的知识。 课程改革知识欠缺。 育目的是整个教育工作的方向，是教育的最高理想。 查教育目的的内涵。 教育目的理解不当。 遗传决定论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 查影响个体身心发展的因素。 遗传决定论理解不充分。 学记主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生但不要牵着学生走，对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心，指出解决问 。 是启发法在中国古代教育思想中的集中

47、体现。 言理解偏差或启发式教学理解不充分。 陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 查教学方法的应用。 / 37 教学方法理解不足。 按成绩分班属于安置性测验的类型。 查几种测验的类型及特点。 测验的内涵理解不清。 教师劳动的连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限。广延性是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学 间。 查教师劳动的特点。 师劳动特点的概念理解不透彻。 略。 是对班主任领导风格的考查。 础知识掌握不牢固。 班集体具有巨大的教育力量，是班主任开展工作的有力助手。 查班主任工作的

48、内容。 班主任工作的各个环节认识不够。 这是变式的释义。 查变式的含义。 变式的理解上做得不够。 会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充满魅力时，他（或她）的其他一切实际同外表无关的特征，也会得到更好的评价。 查印象形成的几种效应。 念区分模糊。 课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。 查课堂管理的内涵。 涵理解肤浅。 态度的改变首先源于认知上的失调。 查态度几种成分的内涵。 态度内涵的理解不够透彻。 班级授课制的基本特征的三个方面：“固定班级”、“课”和“固定时间”。 查班级授课制的内涵。 识掌握不到位。 教师劳动的创造性从总体来讲

49、，主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。 查教育机智的内涵及教师劳动的特点。 解不透彻。 略。 查学生身心发展的阶段性特点。 中学生身心发展的特点不了解。 学生座位对人际关系的影响最值得老师关心。 查班主任工作应注意的事项。 影响班级管理的某些因素认识不到位。 夸美纽斯提出把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，提出“把一切事物教给一切人类的艺术”。 查重要教育家的基本教育思想。 夸美纽斯的教育思想了解不够。 / 37 查沟通对学校管理的意义。 沟通的概念理解不到位。 查义务教育法内容。 育法规方面的知识掌握不全面。 调查和访谈法属于调查法。 查实验法的内涵。 几种研究方法区分不明确。

50、查课程改革中的代表人物。 识掌握不够全面。 结构是布鲁纳发现学习理论的主要观点。 查主要学习理论的基本观点。 联结主义学习理论的理解不够。 学常用的德育方法有：说理教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法等。 查德育方法的类型。 德育方法的掌握不到位。 查潜在课程的内涵。 潜在课程理解不够深刻。 查教育现代化的内涵。 教育现代化的理解不到位。 查班主任威信的影响因素。 班主任威信认识不足。 。 查教育法规的常识。 育法规问题了解不足。 习的目的性教育，调动学生学习的主动性； 应抓重点、难点、关键； 景，启发学生积极思维； 好的思维方法。 查启发性原则的应用，属于常

51、考题，考生要加强记忆。 与并领导课程改革； 焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系； （3）课程改革具有整体性。 新课程改革趋势的考查。 名的课程理论家，1944 年出版了课程与教学的基本原理 ，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理： 达到哪些教育目标? 教育经验才能实现这些目标? 有效地组织这些教育经验? / 37 才能确定这些目标正在得到实现? 勒的课程模式属于常考题，要加强记忆。 排复述时间； 学习； 相互干扰； 官协同记忆； 式复习。 （结合实际进行论述） 查正确复习的方法。 职业道德素养：忠于人民的教育事业；热爱学生；团结协作；为人师表。 素养：政治理论修养；精深的专

52、业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识。 素养：语言表达能力；组织管理能力；组织教育和教学的能力；自我调控和自我反思能力。 康：高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格。 查教师的专业素养的内涵，招教考试中经常出现。 。 两种原因，一是生理原因，二是心理原因。而造成案例中孩子口吃的主要原因则是心理原因。父母对孩子口吃的态度造成了孩子精神紧张和焦虑，更不愿意 ，首先要解除孩子说话时的紧张情绪，并注意消除不良刺激，避免批评和吓唬孩子，另外要加强说话训练，让孩子多动口，才能彻底矫治。 童不良行为的矫正，行为主义、人本主义观点以及教育理念的应用。 201 招聘考试真题汇编试卷（五）

53、） 大题共 8 个小题，每空 1 分，共 16 分）在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。 的基本组织形式是，特殊形式是。 （合肥市） 分类，奥苏贝尔将学习分为和。(南京市) 学生进行德育的基本方法是，基本途径是。 （苏州市） 的“二因素理论”认为能力是由因素和因素构成的。 （通化市） 学习定律指、。 （无锡市） 和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是。 （黄石市） 生的基本方法是；班主任的中心工作是。 （南京市） 革倡导，的课程评价，不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念，评价方法等手段以及评价实施过程的转变。 （文昌市） （本大题共 15 个小题，每小题 1

54、分，共 15 分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或 讲是一种（） （杭州市） / 37 B智育活动 面发展的活动 D教师教和学生学的活动 经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（） （黄石市） B无意注意 D知觉 有多个落脚点,其中,课堂教学是学校文化建设的主渠道在课堂教学中,教师必须注意加强学校文化和学科文化建设,这主要有利于落实课程三维目标中的 目标 B方法与过程目标 值观目标 D课堂教学目标 技能的三种途径是（） （哈尔滨市） 、探究 B阅读、合作、行动研究 、创新

55、 D兴趣、发现、研讨 教师从事教育教学的“施工蓝图”是( )（杭洲市） B教材 D课程 常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。这一观点出自洛克的( )（湘潭市） B 教育漫话 D 普通教育学 极倡导的学生观是（） 人 人 象的学习者 立意义的人（九江市） B C D 生的学习效率成（）关系。 （长沙市） 负相关 C倒 U 型 D无关 勒评价程序步骤的是（） （海口市） 标 B确定评价情境 程 D利用评价结果 章的主要内容称之为（） （长沙市） 分析 C概括 D抽象 成语或俗语中有一个是典型的迁移现象，这个成语是（） （南昌市） B聪明过人 C思维敏捷D物以类聚 长公式：经验+反思=成长

56、的是（） （湖州市） 罗森塔尔 C戴尔 D波斯纳 高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是（）(杭州市) B学习策略 D学习目标 上区分，中小学教育评价的类型可分为（）(长沙市) 非正式评价 B相对评价和绝对评价 和总结性评价 D正确评价和错误评价 成年人的身心健康及其合法权益,促进未成年人健康成长,根据宪法,我国制定了中华人民共和国未成年人保护法,下列描述与未成年人保护法不一 人,主要是学校老师和家长共同的责任 / 37 相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则 重未成年学生受教育的权利,关心,爱护学生,对品行有缺点,学习有困难的学生,应当耐心教育,帮助,不得歧视,不得违反法律和

57、国家规定开除未成年学生 有生存权,发展权,受保护权,参与权等权利,国家根据未成年人身心发展特点给予特殊,优先保护,保障未成年人的合法权益不受侵犯 大题共 10 个小题，每小题 1 分，共 10 分）判断下列各题的正误，并在题后括号内打“”或“”。 的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式。 （苏州市） ( ) 人的天赋，不是一般人都有的。 （长沙市）（） 工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式属于实物直观。 ( ) 为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。 （无锡市） ( ) 劣之分，沉思型优于发散型，场独立型优于场依存型。 （晋城市） ( ) ，匹夫不可夺志”说的是道德认识。 （太原

58、市） ( ) 客观结果的主观判断，测量和测验是对学习结果的客观描述。 ( ) 绪与温和细腻的情感交织并存，是青年初期学生情绪的特征。 (晋城市)（） 认为人类学习的实质应当是操作性学习。 （湖州市） ( ) 的是人们在对他人总体印象的形成过程中，后来获得的信息比最初获得的信息影响更大的现象。 （哈尔滨市） ( ) 大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分） 是整个教学工作的中心环节? （昆明市） 革的具体目标。 （黄石市） 学评价的特征。 （长沙市） 形成的因素。(合肥市) 大题共 2 小题，每小题 7 分，共 14 分） 70 年代以后，与传统观念相比，新的课程内涵的变化趋势有哪些？(南京市) 基本内涵是什么?请结合实际阐述教育过程中应如何尊重和发挥学生的主体性。(苏州市) 题共 25 分） / 37 村的孩子在他的作文我的理想中写道：“