化学人教版九年级下册2017年化学中考复习

1、2017年中考化学复习教学研究,交流要点：,一、2017年中考纲要解读 二、近几年我省中考试题分析 三、2017年中考复习建议,1、有利于全面准确地反映初中毕业生在化学学习目标方面所达到的水平。 2、有利于引导教师转变教育观念、改变 教学方法。 3、有利于普通高中在综合评价的基础上择优录取学生，促进普通高中的均衡发展。,中考纲要解读,一、命题的指导思想,（一）、基本思路 重视基础、关注探究 联系实际、促进发展,中考纲要解读,二.命题的基本思路和原则,突出,（二）、原则 1、根据化学课程标准确定考查内容与要求 2、遵循新课程理念设计试题,中考纲要解读,二.命题的基本思路和原则,中考纲要解读,1、

2、知识与技能的考查目标要求中考试要求变化， 2017考纲与2016年的相比较变化有30多处,（要求提高11处、要求降低的9处，其他变化10处）,考纲的变化,2、考试内容、要求、题型分布、试卷难度,稳定不变,3、参考试卷,3、参考试卷,五年中考分析1-10,考 点 对 比,11.(2016)（6分）2015年11月，我国首架大型客机C919（如下图）正式下线，实现了我国航空领域的新突破。回答下列问题： 图中标示的材料中，含有金属元素的是 （写出一种即可）；属于有机合成材料的是 。 飞机大量使用合金材料，原因是 。 铝的金属活动性比铁的 （填“强”或“弱”）。空气中，铝比铁具有更好的抗腐蚀性，原因是

3、（结合化学方程式解释）_。,五年中考分析11,13,五年中考分析11,12,热点：物质分类、材料问题,建议：1、理解记忆基本概念 2、熟悉身边的化学物质物质的分类 3、熟悉学习化学的基本方法,特点：考查面广,9,9,7,14,15,纯净物、混合物 单质、化合物， 有机高分子材料、 人体中的元素、 空气的成分的分类,金属、单质， 溶液、乳浊液， 纯净物、化合物， 化石燃料、石油。,测定空气的成分 单质、化合物， 酸的通性 金属（铝铜）与酸的反应,实验法 分类法 归纳法 类比法,分类法,从属关系,身边的化学物质,五年中考分析12,12(2016) （6分）实验室常用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，

4、回答下列问题：二氧化锰在反应中的作用是 。 下列仪器中：的名称是 ；组装氧气发生装置时，应选择 （填序号）。 研究显示：氧气的体积分数大于36%时就可使带火 星的木条复燃。因此，氧气验满时采用使带火星的木条复燃的方法 （填“可靠”或“不可靠”）。为了收集一瓶较纯净的氧气，最好采用 集气法。,13,五年中考分析12,12,热点：1、O2、CO2、H2的制取 2、气密性检查 3、常见仪器,建议：1、O2、CO2、H2的实验室和工业制取。 2、选择制取装置的原理（固液加热） 3、气密性检查的方法 4、常见的仪器,特点：综合性增强,12,12,13,14,15,12,CO2的制取,锥形瓶,工业、实验室

5、 制取氧气,铁架台,气密性检查。,CO2和NaOH反应,氧气、氢气 实验室制取 气密性检查。,氢氧化钠 溶解放热，,H2收集和干燥 CO2的制取装置 锥形瓶,长颈漏斗,五年中考分析13,13.(2016)（7分）高纯氧化锌广泛应用于电子工业，某研究小组设计如下流程制备高纯氧化锌。,反应的化学方程式为 。 反应的基本反应类型是 。 反应后进行的分离操作名称是 ，若得到的NH4Cl溶液有浑浊，原因可能是 （写出一种即可）。 反应属于分解反应，除得到氧化锌外还生成2种常见气体，其化学式为 、 。,13,五年中考分析13,12,热点：1、过滤中的玻璃仪器 2、CaCO3的化学性质,建议：1、碳酸钙的性

6、质 2、过滤、稀释浓硫酸、尾气处理操作 3、流程图题的类型及解题方法 4、关注废液处理、甲烷、乙醇。,特点： 陌生的工艺流程 起点高、落点低,12,13,14,15,12,母液（卤水）和贝壳为原料 生产纳米氧化镁,过滤（玻璃棒） CaCO3分解,变化 食盐用途,黄铁矿为原料 生产硫酸,影响化学反应的 速率（颗粒大小） 稀释浓硫酸应注意 。,“侯氏制碱法” 模拟流程,CaCO3分解 、过滤（漏斗）,反应类型 NH4Cl的用途,Fe2O3炼铁 判断氧化物并写名称 SO2转化SO3的反应,一、流程图题命题问题情境归类,实质是考查学生运用化学反应原理及相关知识来解决工艺业生产中的实际问题,流程图题,流

7、程图题的内容往往与生产生活实际联系密切，因此从题干部分看都是采取流程图的模式。解题方法是阅读完流程图后结合相关信息回答问题。 流程图的形式各异，有的以操作名称作为框图流程的主线，有的以物质作框，但每一题都固定一种形式作框，从近年来的试题看常见的是以操作名称为主线，物质随着操作流程发生变化。,二、流程图题命题考查内容和特点,1、考查内容 （1）化学反应原理（2）实验操作及名称（3）元素化合物知识（4）物质除杂、分离（5）流程中的物质转化和循环（6）物质的用途,2、特点 （1）情境真实（2）框图信息新颖（3）问题设计广泛（4）综合性强（5）思维容量大,三、流程图题题型的结构、解题方法和思路,1、题

8、型的结构 题头（引入信息） 题干（提取信息，应用解题） 题尾（得出结论或产品）,2、解题方法和思路,3、具体操作 （1）关注箭头，箭头进入的是投料（即反应物），出去的是生成物（包括主产物和副产物） （2）关注方框内所指。 （3）关注流程“三线”和“核心” 三线：出线和进线均表示物料流向或操作流程，可逆线表示物质循环使用。,五年中考分析14、15,14(2016) 8分）某研究小组对自动充气气球（示意图如下）进行下列探究。 【查阅资料】该反应充气原理是：通过挤破液体包，使液体与白色粉末接触产生二氧化碳气体，实现气球自动充气。,为检验气体是二氧化碳，可选用 （填试剂名称）。 探究一：液体包内溶液酸

9、碱性的探究 室温时，用pH试纸测得溶液的pH=3，该溶液呈 性。 探究二：白色粉末成分的探究 【猜想与假设】甲同学认为是碳酸钙；乙同学认为是碳酸钠；丙同学认为是碳酸氢钠。 【设计并进行实验】将少量白色粉末放入水中搅拌，固体全部溶解，说明甲同学的猜想 （填“正确”或“不正确”）。 室温时，分别向盛有碳酸氢钠、碳酸钠和白色粉末样品的锥形瓶中注入等体积、足量的10%盐酸（装置如右图），记录如下表： 实验的化学方程式为 ；表示a= ；V1 V2（填“”、“”或“=”）。 【分析并得出结论】 如何从上表中获取证据并得出结论？ 。,15(2016)（7分）氨水和盐酸是 常见的化学试剂，可将氨气（NH3）、

10、 氯化氢气体分别溶于水制得。工业上利用氨气和氢气反应制氨气，反应 的化学方程式为 （不要求注明条件）。 小华为探究氨气溶于水是否发生化学反应，设计并完成如下实验 （填写表中空白）： 小明将滴有酚酞的稀氨水加热，观察到溶液颜色变浅，原因可能是 。 小芳将滴有石蕊的稀盐酸加热，溶液颜色无明显变化。为进一步研究，取稀盐酸分成2份：未经加热；加热煮沸一段时间后冷却，分别中和等量的氢氧化钠，消耗二者的质量：，则稀盐酸经加热煮沸后浓度 （填“增大”、“减小”或“不变”）。 【注意：若答对小题奖励4分，化学试卷总分不超过60分。】 为除去氯化钠溶液中的碳酸钠，小林设计了如下方案： 你认为上述方案 （填“合理

11、”或“不合理”）， 请分析： （如合理，说明原因；如不合理，说明原因并设计改进方案）。,12,五年中考分析14、15,12,15,14,15,13,13,14,暖宝宝中的主要成分,金属和酸 碳和氧气 化学反应中能量的变化 化学和生活,催化剂 影响催化效果的因素,锌与硫酸反应 快慢的影响因素,硫酸与锌反应 多功能瓶 影响化学反应 速率的因素、,维C泡腾片,质量守恒定律 CO、氧气的性质 酸碱指示剂,14,14,15,14,15,15,15,14,探究铁粉与 水蒸气反应 后的产物,氢气、Fe3O4 Fe、Fe2O3的性质 实验设计,探究滴有酚酞 的NaOH溶液 由红色褪为 无色的原因,气体溶解能力

12、的影响因素 CO2与NaOH溶液反应 实验评价、曲线分析。,探究FeCl3溶液 和CuSO4溶液 对H2O2分解 的催化效果,H2O2分解 检查装置气密性 是哪种粒子起催化作用 实验设计,探究用镁条燃烧 验证质量守恒 定律异常现象 的原因,质量守恒定律 实验设计、 N2、O2性质 盐的水解,特点：1、来源于教材 又异于教材 2、来源于真实的 教学案例,热点：1、影响（溶解、反应、催化） 的速率因素的探究 2、分析能力、实验设计、 控制变量、对照实验,建议：1、省优质课案例 2、鼓励学生敢于质疑、勇于创新 3、多开展有价值的探究实验 4、手持技术数据的分析,五年中考分析14、15,13,五年中考

13、分析,12,15,15,15,14,15,15,同种催化剂影响 催化效果的因素,表格数据分析， 锌与硫酸反应 快慢、原因,曲线分析,对照实验 分析现象 得出结论 解释原因,影响反应快慢的因素,特点：1、注重数据、现象分析能力的考查、 2、注重实验设计能力的考查,化学实验探究题 化学实验探究题能较好地体现新课改的理念，是历年安徽中考必考的重要题型之一，这类试题往往从社会科技发展的前沿、社会可持续发展、日常生产、生活和化学实验的常见现象中选取素材，紧密联系化学实验、社会生活及科技动态，有效地激发学生积极参与探究的学习兴趣，以开放型的命题方式加强对学生探究能力的考查。,一、实验探究题中学生的主要解题

14、障碍 1、心理素质差，不自信，面对陌生题胆怯，没有足够的耐心研读题目。其原因在于基础不牢，缺乏以实验解决问题的意识 2、审题能力差，阅读理解题意不清，不能正确把握实验目的、原理，对重要提示不敏感，难以发现突破口。 3、联想不畅通，迁移受阻。 4、表达不准确，不全面，甚至答非所问。 5、解决操作细节问题难与具体情境相结合，出现违背科学或常理的解答。原因在于疏于实践，实践操作经验少。,二、科学探究的基本过程,有价值的,合理的,尊重事实,准确全面,规范,简、约,三、实验探究题基本类型 1、通过实验探究物质的性质或变化规律。如金属活动性的探究、溶液酸碱性的探究、药品是否变质的探究、缺失标签的药品成分的

15、探究等。 2、通过实验探究物质变化的条件和影响物质变化的因素。如金属锈蚀的条件、可燃物燃烧的条件、影响化学反应速率的因素等。 3、通过实验探究物质的组成成分及含量。如食品干燥剂的成分探究、化肥有效成分含量的探究、味精中食盐含量的探究。 4、通过实验探究异常现象背后的原因。如探究滴有酚酞的 NaOH溶液由红色褪为无色的原因、镁条燃烧验证质量守恒 定律异常现象的原因等。,四、实验探究题解题思路,认真读题，找出关键语句，审清题意，明确要求。,找出题目中与教材相联系的知识点,灵活应用基础知识解决探究题中的问题,五、实验探究题解题策略,五年中考分析16,16(2016)（6分）早在西汉时期的淮南万毕术中

16、就记载“曾青得铁则化为铜”，成为现代湿法冶金的先驱。现有含1.6Kg硫酸铜的工业废液，加入铁粉回收铜，请计算： 硫酸铜中铜元素的质量分数。 理论上与硫酸铜反应消耗铁粉的质量。,13,12,热点：含杂质的计算,建议：1、含杂质的计算 2、合金、石灰石、易变质的物质（氢氧化钠、氢氧化钙）和酸反应 3、培养学生认真审题的习惯,特点： 1、一步计算 2、学过的化学方程式 或提供陌生的方程式,16,16,16,14,15,16,Fe+2HCl=FeCl2+H2,H2SO4+NaOH=Na2SO4+H2O,CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2,CO2+4Na = C(金刚石)+2Na2O,含碳

17、96%的金刚石 的质量。,1、生成二氧化碳的质量 2、样品中碳酸钙的质量分数,产品中含H2SO4的质量,(1)求样品中铁的质量。 (2)求样品中金的质量分数。,五年中考分析16,2、稳中求变、变中求新 稳：必考知识点较稳定，题型、题量、难度较稳定。 变：考查方法、命题规律求变。 新：题目情境求新，力求原创。,1、综合性和选拔性,3、重应用轻硬记,记是基础，用是目的,中考命题特点,选取生产、生活及与时事相关的某些素材作为某些试题的情境，考查学生在真实情境中发现问题、解决问题的能力及收集、整合、运用信息的能力。 2012年第1题结合PM2.5，第5题结合诺贝尔化学奖准晶的发现。2013年世界水日、

18、二氧化钛模，2014年“世界环境日”，2015年世界环境日、超临界水、 2016年“中国水周”、“水分子团簇图像”、“中科大新型催化剂” 等从这些事例中可以看出社会热点、重大社会事件等在中考中的地位。,4、注重生活实际，关注社会热点（时代性和教育性）,中考命题特点,4、注重生活实际，关注社会热点（时代性和教育性）,中考命题特点,2017新热点： 雾霾天气、2017年两会的热点、新的环境空气质量 标准、毒跑道事件、巴黎气候大会、天津爆炸案、 融雪剂、合肥地铁、3-15晚会、2016年诺贝尔化学 奖、“风云四号”卫星升空、2016年度国家科学技 术奖,中考化学命题加大了开放性试题的考查力度。主要包

19、括试题开放、解题过程开放、答案开放、表达方式开放等类型，此类试题涉及环保问题、实验设计、方案评价、知识方法总结等。例如2015安徽省第11题（2）（3）、13题（4）小题、15题（3）（4）小题，2016安徽省第12题（3）、13题（3）小题、 14题（5）小题、15题（4）（5）小题，分别从内容、过程、方法等方面开放，多角度、多层次、多途径地考查大家的阅读理解能力、提取信息能力、分析数据能力、归纳总结能力、语言表达能力等。,5、注重考查思维能力， 加大开放性试题的考查力度,中考命题特点,中考化学命题将会继续加大对科学探究能力的考查。这类试题多数以实验探究为主，对提出问题、猜想与假设、制定计划

20、、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等科学探究的八个要素中某些环节进行考查。常通过列举资料、思维辨析等方式考查学生对比、分类、概况、抽象等科学方法的应用能力。例如近年来安徽省第14、15、题都是对科学探究能力的考查。,6、注重科学探究，突出对探究能力的考查,中考命题特点,初中化学课程体现在学科的应用性和实践性， 化学计算逐渐改变以往纯理论计算，体现计算的 实际应用价值，减少人为编造的繁、难计算，使 计算与生活、生产实际联系起来。,7、淡化化学计算，强调计算的应用性和实践性,中考命题特点,三、学科热点事件必考,2017试题展望,一、试题难度会保持稳定,二、试题题型会基本保持不

21、变,四、科学探究将是考查的重点和难点,五、试题仍会关注社会热点、 教学真实案例、联系生活实 际及身边化学事件,突出探究,走进社会,关注环保,2017年中考复习建议,历年中考所反应出的问题,1.基本功不扎实，基础知识没有 掌握,基本概念不清楚； 2.审题不认真，匆忙答题； 3.创新思维能力和应变能力差； 4.书面表达能力差。,1教学中要密切关注社会，体现“从生活走进化学，从化学走进社会”的基本理念，在教学中要联系生产生活实际，创设生动的学习情境。扭转单纯讲解物质的组成、结构、性质、变化和用途等知识的倾向，要从真实的生活情境和自然现象、从学生的生活经验出发介绍物质及其变化的知识，使教学过程成为学生

22、从化学视角认识、审视自然现象和社会发展的过程。忌“知识裸露” 2在教学过程中要改变轻实验、重理论、重书本知识的倾向，加强实验教学。重视课本教材实验。许多中考实验探究题都源于课本教材中的实验，并对典型实验进行改进和创新，尤其是对课本实验过程中出现的异常现象进行深入探究。因此，教师在实验教学中必须关注每一个实验的重要性，要多让学生动手做实验，提倡学生在实验中提出有价值的问题，关注实验过程中出现的异常现象，重视学生实验技能的训练，培养学生良好的实验习惯。忌“背实验现象” 3科学探究是新课程的灵魂，教学中要充分挖掘课程资源，让学生进行探究。教师要善于创设问题情境，通过实验、观察、阅读等途径引导学生自觉

23、的在自己平时生活中发现和提出问题，以问题为中心进行探究，将新知识置于问题情境中，使获取新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。忌“不强化控制变量”,教学启示,提高对“科学探究”的要求,科学探究内容的教学和学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。义务教育阶段化学课程中的探究活动可以有多种形式和不同的水平。活动中包含的探究要素可多可少，教师指导的程度可强可弱，活动的场所可以在课堂内也可以在课堂外，探究的问题可来自课本也可源于实际生活。在探究活动中各要素呈现的顺序不是固定的，如“进行实验”既可作为收集证据的途径，也可作为提出问题或作出假设的一种依据。探究活动包括实验、调

24、查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能创造条件，多开展课堂内的、体现学生自主性的探究活动。,教学启示,4教学中要关注化学基本用语的教学，要求学生识记常见物质的化学式并能写出相关反应的化学反应方程式。 忌“汇总死背” 5引导学生主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题，体现化学的教育价值和人文价值。因此，教师在实际教学中，必须充分利用生产、生活及科技前沿中的鲜活事例，创设情境，引导学生学习生产、生活中的化学知识，激发学生化学的兴趣，培养学以致用的学习观，进一步达到三维课程目标的有效整合。忌“负面引导” 6教学中加强对课标中知识内容与认知水平的理解，合理定位教学目标，在不降低学习标准的前提下，

25、减轻不必要的学习负担。忌“超标准拓展” 7 注意转变学生的学习方式，学会运用比较、分类、归纳、概括等方法获取知识和加工信息，掌握科学的学习方法，为学生今后乃至终身的学习打下良好的基础。,教学启示,8.“评价建议”中纸笔测验试题编制要求：,（1）要依据课程内容标准，把握学习要求。考核的重点要以基础知识的理解和应用为主，不要放在知识点的简单记忆和重现上；不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，注意联系生产、生活实际，取用鲜活的情景，体现实践性和探究性。 （2）运用具有实际情景、应用性、实践性较强的问题。既能了解学生掌握有关知识、技能和方法的程度，又能突出对学生解决实际问题能力的有效考查。试题可以有

26、适当的探究性和开放性，但不应脱离学生的学习基础和认识水平，要给学生充裕的作答时间，防止以“探究”“开放”之名出现新的繁、难试题。 （3）阶段性进行“知识点”检查。,教学启示,9. 注重复习课教学与考点链接,（1）要依据课程内容标准及考纲要求，分解到章节之中，考点清晰目标明确。 （2）注重单元测试的“滚动性” 、“综合性”和“仿真性”。,教学启示,中考热点探究问题：,1、探究氧气的制法和性质问题 A.探究催化剂的特征 B.探究空气中氧气所占体积分数 C.制氧气方法的优缺点比较 2、二氧化碳与水反应的探究 3、实验室制二氧化碳的药品选择 4、二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的探究 A.探究CO2气体与N

27、aOH溶液是否发生反应 B.二氧化碳与氢氧化钠溶液反应程度的探究,5、碳、氢气或一氧化碳还原氧化铜、氧化铁，对残留固体成分的探究 6、金属性质的探究 A.金属活动性顺序的探究，实验设计 B.金属与盐溶液反应的优先顺序问题 C.金属锈蚀条件的探究（铁粉在食品保鲜时的作用） 7、酸、碱使指示剂变色问题 A.探究酸溶液中的哪种微粒使指示剂变色？ B.探究碱溶液中的哪种微粒使指示剂变色？ 8、中和反应进行的程度，以及其它在溶液中的反应进行程度问题的探究 9、生石灰、熟石灰或氢氧化钠的变质问题探究 10、燃烧条件的探究,五、2015年中考复习教学建议,(一）开展两读三题，明确备考方向,（二）尊重学生主体

28、，注重复习方法,（三）优化复习策略，提高备考效益,（四）调动学生激情，储备学习正能,（五）重视综合模拟，提高备考实力,（六）智商情商并重，争做幸福老师,复习建议,中考复习教学建议,(一）开展两读三题，明确备考方向,（二）尊重学生主体，注重复习方法,明确系统复习与专题复习复习任务,避免系统复习与专题复习两种错误,有效促进化学中考复习的优化模式,知识梳理，唤醒识记， 夯实基础，构建体系；,理解与运用，分析与探究， 拓展与提高，归纳与总结。,目标差异,1.明确系统复习与专题复习复习任务,讲多、讲深、讲难,讲浅、讲杂、讲偏 缺运用，少拓展。,（夹心饭） 吃了化 不了！,（炒剩饭） 吃了不 太饱！,两种

29、症状,2.避免系统复习与专题复习两种症状,68,读,读章节考点 读知识梳理 读知识框架 夯实基础 构建体系,练,练出解题要领 练出解题思路 练出解题步骤 切合学情 巩固提高,评,3.有效促进化学中考复习的优化模式,在操作模式上，我比较习惯： 第一轮基础复习，按单元和课题进行，以单元和课题内容为核心，挖掘课题内容，理清概念，注意用所学解释生活中的现象和现实中的简单问题。同时将相关知识进行交叉渗透，延伸拓展。如酸、碱的教学以性质为依托将科学探究和化学思想方法融入其中。 第二轮复习重点以考纲和课本要求为核心，逐次对知识点和能力点进行排查。突出科学探究能力的培养。,第三轮复习，挖掘探究性课题。 1、用

30、比较法确定酒精灯或蜡烛三层火焰温度的高低，并进行原理分析。 2、用高锰酸钾溶液或其他有色溶液测定节日空气中二氧化硫的体积分数。 3、过氧化氢分解反应催化剂的选择。 4、特定环境下（如：葫芦里、鱼镖内、竹子中、枯井下）“空气”中各气体成分的测定。 5、影响化学反应速率的因素（学习控制变量的思想方法）。,6、设计实验验证分子的性质。 7、明矾KAl(SO4)212H2O中何种离子（K+、Al3+、SO42-）有净水作用？ 8、封闭体系与开放体系中质量守恒定律的验证。 9、设计实验证明蜡烛等物质的元素组成。 10、用对比法研究二氧化碳的温室效应。 11、贝壳、珍珠、田螺壳等成分的探究。 12、木炭还

31、原氧化铜反应剩余固体成分的探究。 13、燃烧条件的探究。 14、化学反应现象的优化。,“读”的弱化 “讲”的太多 例题不典型 评无针对性 语句不简练 板书显空白,缺少基础识记 缺少练习 重点不突出 难点未突破 罗嗦，绕圈子 弱化视觉主线,低效,诊断课堂低效因素,（三）提高备考效益，研讨优化复习策略,1,2 Strategy,3 Challengers Forward,少讲多练,让学生真正成为课堂的主体！,实干巧干,分层教学,尊重学生个体差异，因材施教！,抓实备课与批阅，提高课堂效率！,向能力要分！ 注重知识应用与拓展 注重实验设计，观察分析、推理！,向基础要分！ 注重基础识记与理解、运用与书写！,不同层次学生化学学习的目标层次不同,1、分层教学，尊重学生个体差异,练,讲,读,5分钟,10分钟,15-20分钟,评,5-10分钟,2、少讲多练，让学生成为课堂主体,让学生真正成为课堂的主体！,练习存在的现象：选题多、滥、难，不能体现精、活、适。督促学生认真练习，把解题过程的结论都写出来并检查核对是否正确。（1） 单项练习：每复习完一个或几个知识点就练习，在现场回答中发现问题及时弥