2012-2013下苏教版4年级下（册）教材培训6稿2013.3.ppt

1、,柳州市小语评价中心组 柳州市潭中路小学,李慧,以标导教，用教材落实重点训练 针对不足，教方法促进能力形成,苏教版小学语文四（下）教材建议,我的思考：,依标扣本，找准方向 读懂学生，寻找策略,第一部分：阅读教学,一、课标中段要求-“三能力、四重点”,“三能力”-三个教学侧重点,正确、流利、感情朗读课文-加强默读、略读能力的培养,理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用； 初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情； 复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；,拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。,一、课标中段要求-“三能力、四重点”,初步把握文章主要内容，体会文章

2、表达的思想感情；,“四重点”四个重点训练项目,学会默读，学习略读，粗知文章大意；,联系上下文，体会文中关键词句表达情意的作用；借 助工具书和生活积累理解生词意思；,积累优美词语、精彩句段。,2.教材地位特殊,承前,启后,重点训练项目一联系上下文、理解词句意思。 1.课标要求：,理解能力包含两方面：一是词语，二是句子。,联系上下文、理解词句意思，体会文中关键词句表达情意的作用。借助工具书和生活积累理解生词；,二、读懂学生、针对薄弱找策略,2.学生现状理解词句的能力亟待加强；,学生理解词语的能力弱具体表现：,理解停留在词句的表面意思； 缺乏将前后文勾连起来理解词句深层含义的能力； 理解词语的方法单

3、一，不会灵活选用,究其原因有三点： 第一:训练点没有找准，一篇课文词语这么多， 训练哪个老师不太清楚。 第二:缺少方法指导，不利于学生能力的养成。 第三:缺乏让学生进行反复实践训练，以及训 练的形式比较单一。,3.词句训练练什么？,查字典，先解释带点的字，再理解词语。黄河的主人P133；三顾茅庐P46 联系上下文，体会带点语句的意思。祁黄羊P50 联系上下文，体会词语意思（体会动词、拟人、形容词的用法和表达的情感）。燕子P16 理解词，造句。公仪休拒收礼物P54鸟语P85 理解词语，体会词语表达的情感 。第一朵杏花P13蚁国英雄 理解古文今意。古诗两首P116,解读教材-词语的训练内容层次多,

4、解读教材-词语的训练方式多,解读教材体现了向高年段过渡的意图。,联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。,第一朵杏花课后练习4,燕子课后练习,生命的壮歌课后练习,理解词语方法多：,方法一：寻找字面义直接感知词语的意思。 方法二：创设运用情景，深化理解。,教学案例：第一朵杏花,师：预习时请大家查了词典，“习惯”什么意思？ 生：长时间逐渐养成的，不容易改变的行为。 师：想想，你的家人、同学或者你自己有什么长时间养成的，不容易改变的习惯？ 生：爸爸习惯饭后抽支烟 生：我习惯饭前洗手. 生：爷爷习惯每天晚饭后散步,1.解意。查字典了解本意。,2.联系生活解意。,案例：第一朵杏

5、花,师：看来大家弄懂了，习惯是靠长时间养成的行为，不容易改变。竺可桢爷爷的习惯是什么？读句子。 生齐读。 生：他的习惯是问问题。 师：“习惯地问”你能换个词吗？（自然而然地问、情不自禁地问、忍不住问）,师：他追问什么？联系下文看看！ 生：问第一朵杏花开的时间。 师：他追问的是精确的时间。看到杏花开，他习惯地问学生读， 师，看到桃花开，他会习惯地问 看到北海冰化，他会习惯地问 看到燕子飞回来，他会习惯地问-,3.结合具体语境，换词了解词语的文中意思。,案例：第一朵杏花,师：为什么他总问？读，出示课文最后一段竺可桢爷爷的话。齐读。 师，问成了他的职业病，从这“习惯地问”你感受到爷爷是个怎样的人？（

6、责任心强、有凡是都探究的好习惯，精益求精、一丝不苟）、,4.联系文本，体会表达情意的作用。 查词典了解本意联系生活理解结合具体语境、换词了解文中意联系文本推想词语表达的情意。,方法三：解词三步法,第一步：解意。即理解词语的本意，可以用查字典、近义词替换等方式加以理解。 第二步：比较。用换词的方法，从词语适用范围、表达程度等方面进行辨析，区别词语与其它词语的不同。 第三步：联系文本，体会表达情意的作用。即把句子前后课文勾连起来，通过引导学生联想课文前后内容，将词语放到具体的语言环境中，透过词语表面意思看到文字背后的含义，从而推想词语的恰当意思。,1.公仪休拒收礼物练习3：任选两个词造句 2.鸟语

7、练习3：疏忽、倍感亲切 造句 3.我不是最弱小的练习3：要求选用词语描写雨景； 4.云雀的心愿练习4用“可以也可以”造句 5.宋庆龄故居的樟树练习4：用“无论总是”“只要 就”造句,方法四：重视词语的积累运用，凸显“用中学”。,关注“读读背背”,三步走凸显“用中学” 熟读成诵加强理解创设运用的情境,（1）读准词语 （2）理解词语意思。 （查字典、词典，词素解词） （3）创设情境运用。,（3）创设情境运用。,鲁迅先生曾教导青年人，读书不能 囫囵吞枣 ，只读个大概，就会犯张冠李戴的毛病。 刚学打字的时候，我的手在键盘上怎么都不听指挥，经过一段时间的练习，现在我已经能灵活操作了，真是 熟能生巧 。

8、小刚很喜欢开动脑筋，思考问题，遇到不明白的事，总要寻根问底 。 上课如果不听课，开小差，老师讲过的知识就如 浮光掠影 ，你的成绩当然不会好！ 诸葛亮是三国时候的政治家，思想家、军事家，他才华横溢，上知天文下知地理，真是无所不晓 。 小强一节课都在玩东西，下课老师找他一问，发现他对这节课的知识 不甚了了 。,（4）请给词语分分类，体会褒贬。,为高年段体会词语感情色彩打基础。,褒义 天道酬勤 熟能生巧 寻根问底 无所不晓,贬义： 浅尝辄止 浮光掠影 囫囵吞枣 不甚了了,句子训练重点（9处）,1.结合课文理解比喻句本体、喻体的关系。三顾茅庐 2.联系现实生活理解句子。公仪休拒收礼物 3.联系上下文理

9、解句子，体会作者的情感。第一次抱母亲 4.结合文章和生活实际理解关键句子的意思，体会文章思想感情。我不是最弱小的 5.抓住句中关键词语，理解词语、理解句子，体会表达的感情。蚁国英雄 6.结合语境理解并列关系、转折关系复句，条件关系复句，并会应用。体会文章表达感情的过程。爱因斯坦和小女孩 宋庆龄故居的樟树 7.联系上下文，体会词句的意思。祁黄羊 8.结合上下文，理解句子。云雀的心愿,4.“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过？联系上下文谈谈你的理解。,第一次抱母亲课后练习：,教学过程： 师：出示“母亲竟然这么轻，我心里很难过”，生读。 师：细细读这个句子，你从哪些词，体会到什么？ 引导学生

10、抓住关键词语“竟然” 体会出出乎意料，体会到作者很粗心，后悔没有关心自己的母亲，所以心里难过。,抓句中重点词语理解句子第一层意思,教学案例：第一次抱母亲,在我记忆中，母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹，肩上再挑多斤重的担子,翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。,师：和母亲生活了几十年，我为什么还看不准母亲的体重呢？默读课文第二段，找找原因。,引导学生潜心会文，回到下文理解词句。,案例：第一次抱母亲,师：细细品读这句话，你从哪些词体会出什么来了？,在我记忆中，母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹，肩上再挑多斤重的担子,翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。,生1：我从“翻山越岭“这个词感受到母亲的辛

11、苦。因为”翻山越岭“就是指翻过很多座山，越过很多座岭，不仅如此，母亲还拉着我，背着妹妹，肩挑担子。 师：你们爬过山吗？联系你爬山的感受，再看看这个词，你有什么新的发现？ 生2：我爬过山，爬山很累，上到山顶我气喘吁吁，腿又酸又疼，母亲挑一百多斤重的担子，不知道有多累！ 生3：我们爬山的时候，什么都不用拿，感觉都非常累，而母亲不仅挑一百多斤，还得拉着我，还要背妹妹，她的累可想而知！ 师：你看，联系生活实践，我们对母亲的辛苦有了更深的体会，还有什么发现？,学生调用生活积累解词，老师再引导学生联系生活实际谈感受。,生4：我从“年复一年”看出母亲长期这样做，一直做了很久！ 师：请大家再把“翻山越岭”和“

12、年复一年”联系起来，设想一下，在 年复一年，春夏秋冬，翻山越岭的岁月中，母亲会遇到什么情况，遇到什 么困难？ 生5：夏天，太阳很大，照在母亲身上，母亲 生6：我想母亲也许会碰上下雨天，山路很滑. 生7：我想到的是冬天，下雪了，天气很冷 生8：我想到的更危险，山上会有蛇，野兽，可能会伤害母亲！ 师：冬去春来，我和妹妹长高了个头，担子却压弯了母亲的腰，透过这几 个词，我们看到了母亲艰辛的一生。,引导学生抓住第二处关键词。,引导学生联系生活实际谈感受。,教师引读该句： 在我记忆中，夏天，骄阳似火，山路崎岖，母亲总是 雨天，大雨滂沱，山是那样高，路是那样滑，母亲 冬天，寒风凛冽，母亲就这样顶风冒雪，总

13、是手里 师：同学们，就是这样一位瘦弱的母亲，用她羸弱的双肩，担起家庭的重担，小小的我被她温暖的大手拉着，走过春夏秋冬的年年月月，他一直以为自己的母亲力大无穷，当然就看不准母亲的体重。,逻辑引读，体会句子第二层意思，感悟句子表达的情感。,教学启示：,（1）要引导学生认真读书，找到关键词句在文章中的出处。 不读书没办法理解。理解词句一定让学生有所感悟，避免教师以分析代替学生的阅读实践。,（2）引导学生从把握文章的整体的角度理解关键词句。 汉语言学习的最突出特征，就是整体把握。“理解词语和句子的意思” 更需要对课文内容的整体联系和把握。,教学启示,理解句子，一定要抓住关键词，通过联系上下文、联系生活

14、实际品味词语的意思，通过联想，想象补白，感悟句子表达的情感，通过朗读加深情感的体验，从而达到“理解句子，感悟句子表达的情意”这样的教学目标。,（3）引导学生抓住关键的词语理解深刻含义的句子。,二.课外阅读第6题，给文章起个合适的题目，写在短文前的横线上。62%,重点项目二： 初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情？,学生的薄弱之处： 一.课外阅读第5题，给划分好的第二段写出段意；15%正确率 只有一个段落的内容概括，内容不完整。 概括过于简单。 过于啰嗦。 没答到点子上。,中段要求“能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。” 高年段要求阅读叙事性

15、作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。,关注“复述课文”的练习。,复述，在语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来。,抓住原文的中心思想和重点内容，进行简明、扼要、提纲挈领地讲述。 目的：培养学生概括能力和口头表达能力等阅读方法，加强复述练习，高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。,2.抓课后问题落实训练。,“课后问题”指课后“阅读思考和探究”类的问题。以引导学生读书为着眼点，为最佳的教学切入口。,默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。,默读课文，说说课文中黄河的主人是谁，为什么说他是黄河的主人”？,3.指导学生

16、学会默读，养成良好的默读习惯边读边思 学会方法。,整合四个重点学习项目： 通过默读训练 深刻地“理解词语和句子的意思”， 准确地“把握文章的主要内容”， 赏析课文中的“优美词语、精彩句段”， 深入地探究文章的内涵， 体会作者表达的思想感情。,“三到”好习惯： “眼到”字字入目，词词过心，能够敏锐地扑捉 到关键词句； “心到”瞻前顾后，潜心会文，深入思考； “手到”圈画截取，标记批注。,第二部分：习作教学,第一：习作话题的范围有明显扩大,要求学生从社会、自然，及其他媒体搜集习作素材,习作1：给春游活动写建议书； 习作3：写自己在自然界中的新发现； 习作4围绕最近发生的一些值得关注的事情谈谈看法，

17、再写下来； 习作5从校园、公园、广场或家庭附近选择一两种植物，自己观察、研究并把成果、想法、感受写下来； 习作6选择一个感兴趣的问题和别人进行讨论，也可以留心报纸、杂志、广播、电视、书籍里有关这个问题的信息，结合自己的认识写一篇文章等。,建议：,例如： 提前观察生活中的有趣现象（习作3）、 查阅资料解决问题（习作5） 组织体验活动（习作7） 热点问题讨论会（习作4）,必须通过多种有效的手段和途径，培养小学生在日常生活中，特别是从社会、自然或其他媒体上有意识搜集习作素材的能力和习惯。,第二：对动笔成文要求更高 一是具体。 二是有条理。,如习作1：“看谁理由讲得最充分”； 习作2提出了“注意有详有略”。 教材提供的例文，篇幅上已较过去明显增长，描写与叙述更加细致、具体。,1.发现习作与阅读课文等板块的内在联系，说写结合，写读结合。,2巧用例文，激发兴趣，鼓励创新。,习作1案例：, 读第一篇例文，钱学亮同学建议去哪？从哪些方面介绍了？他的