(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 (8).pptx

1、王昌龄左迁龙标遥听了这个发送李白，学习目标，1 .学生在咏唱中加深理解，熟读朗读。 理解诗的历史背景和作者的一生、思想。 理解诗表达的深刻思想感情。 2 .学生在咏唱中加深理解，熟读朗读。 3 .从形象引导学生，体验诗歌的意境。 李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪(今甘肃天水)人。 他是我国文学史上一位伟大的罗曼蒂克诗人，与杜甫齐名，世人称“李杜”、“诗仙”。 萩有李太白全集，王昌龄是以在盛唐诗坛写边塞为主的萩名诗人。 他特别擅长写七绝。 天宝初年，李白在长安供奉习林时，与他有着密切的交往。 王昌龄一生受人喜摇滾乐，他的性格和李白的骄傲岸相似。 据说，李白从天宝旅行了3年，到扬州的时

2、候，听到王昌龄被降级为龙标尉的不幸的新闻消息，吟诗，送给了远方的友人。背景介绍，龙标：今湖南黔阳，唐时很喀呖声。 诗中指定王昌龄，古人常用官职或任官地的州县名称称呼人。 左迁：古尊右卑左，即降官。 这首诗是作者为朋友王昌龄降官作的表现感到愤怒，送慰借的好诗。 标题解说，听课文，注意准语音，用“/”分诗句节奏。 听到王昌龄向左移动的龙标远远地这个送唐李白杨花掉子规哭了，听到道龙标越过了五溪。 我度过忧虑和月亮，和你一起到夜郎西！ 听，听/王昌龄/左迁龙标/遥有此送唐李白杨花/落尽/子规/啼，听/龙标/过/五溪。 我/忧心/与/度过明月/夜郎/直到西边！ 在注释的基础上，理解诗的宗旨，体会诗的意境

3、。 译文杨花都散落了，只有杜鹃花放声大哭，我知道你被降格为龙标，走在五溪。 我把忧愁的心托付给月亮，和风一起伴着你向夜郎的西方。 1 .诗人为什么要把忧虑送到月球上？ 合作学习，2 .从哪首诗句可以看出龙标被降级的地方极其偏僻，3 .诗的哪几个字实际上集中体现了作者的感情，4 .本诗借月表达了诗人的哪些思想感情，杨花结束了子规的呐喊，第一句写景和时间。 景色中一个人流浪的不定的杨花，带着飘荡的感觉，引起读者王昌龄远居的忧虑，被称为“最好回去”的子规，有着离别的愤恨地，引起了游览异乡的人们的心悲哀。 只要符合当时的情事，就融情入景。 温道龙标记了五溪。 因为第一句是在场景中看到爱情，所以第二句坦

4、率地叙述了那件事。 “气味”表示惊讶。 “渡过五溪”，见移民荒芜，道路困难。 以悲哀的情景引起离情，表达作者对朋友旅途艰辛、荒凉的深切同情。 我担心着心和月亮，夜郎西也被风吹走了！ 借景抒情。 这两首诗的表达意思是，有三个意思，一是自各儿情充满忧郁，一是什么都不懂，只有把这样的悲哀心托付给明年；二是只有月亮能够分成两个地方，自各儿和朋友能够看到她；三是我担心着心和月亮，夜郎西也被风吹走了！ 通过诗人丰富的想象，原本无知冷酷的月亮，变成了体贴的人(拟人化)，她把诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎的西边。 有道是明月千里寄相思，作者寄来的是小伙伴本身所鄙视的同情，也是对小伙伴长途旅行的担心。

5、是和朋友一起走的深情，是安慰朋友不孤独的一种情感，是作者知道朋友被降级的心情的颤抖和由此引起的强烈的主观感情的真实传达。 诗人李白通过丰富的想象，用男女爱的方式叙述同志的友谊，给予抽象的“愁心”物的属性，它按月夜郎西去。把这种自各儿的感情给予客观事物，使其同样具有感情，即人格化，是形象思维形成的一大特征和优点之一。 想象一下，可虎躯一震的气概超脱，笔势旺盛，向一盏茶展现了李白的艺术个性。 这也是王昌龄左迁龙标从此具有悠久艺术魅力的真正原因。 探究1 :作者为什么要写杨花和子规？ 写答：杨花和落尽为时过早，这样的暮春是古诗中花落泪的季节，这构筑了整个诗的悲哀的氛围。 杨花漂泊不定，记得王昌龄被降

6、级为荒凉之地而流落他乡的感觉的子规是杜鹃花，传说蜀国王杜宇已魂化，用悲哀的表示哀悼。 因此，可以说诗开头的一句写生，并非来自悲哀的话，而是体现了悲哀的意思。 探索2 :作者为什么要“度过心灵与月亮”？ 你用了什么样的修辞手法？ a :远离扬州、无路可走的诗人，不得不把深情寄托在千里之月，引起老朋友的思念之忧。 使用了拟人化的修辞手法。 这里既有对老朋友遭遇深深的忧虑，也有对当时的现实的愤怒，也有切实的想法，也有热情的关怀。 探索3 :主题，本诗的主题是什么？ a :借用月亮来表达惊讶、悲愤、同情、关心、安慰的心中的感觉。 还记得关于月亮的诗吗？ 课外知识广博，制片人：三亚博雅中学陈波，人长，愿千里共婺娟。 苏轼水调歌头明月什么时候有？ 海上生明月，天涯共同此时。 张九龄望月怀远，可怜楼上的月亮徘徊，不得不离开人的梳妆台。 张若虚春江花月夜。 重点练习，1，点名诗人听的季节诗如下。 2、这首诗中最受欢迎的名句： 在本诗中，将明月人