概念图在英语教学中的应用(张洪锐2011)

1、概念图在教学中的应用，张洪睿，一个飞跃研究小组，2，活动，准备一张纸和一支笔观察图1，看看你能在30秒内记住多少单词。3、图1、蔬菜、牛奶、洗衣粉、水壶、镜子、围巾、牙刷、电池、豆芽、微波炉、饼干、沙发、鞋垫、茶、吸尘器和牛肉5。观察图2。看看你能在30秒内记住多少单词。7.比较两次记忆的单词数量，并思考原因。想想原因，这对我们来说是真的，更不用说学生的学习了。一千个字不如一幅画好。清晰的知识结构有利于学习者有意义的学习和有效的迁移。将概念图应用到我们的教学中，概念图的起源由康奈尔大学的约瑟夫德诺瓦克在20世纪60年代根据奥苏贝尔的有意义学习理论进行了研究，并使其成为帮助学习者建立完整的结构化

2、知识的教学工具。有意义的学习：学习是建立一个概念性的网络，并不断向网络中添加新的内容。个体学习者必须将新知识与所学概念联系起来，使学习变得有意义。在概念图的形式中，一个主题的相关概念或内容被放在一个圆圈或方框中，然后相关的概念或命题被连接线连接起来。您可以在连接上写入关系，也可以不写入(默认的父子关系)。概念的定义除了概念图，你可能还听说过其他的名字？思维导图、思维导图、认知图，它们都用图形来表示知识结构，它们都有使思维可视化的功能。它们各有侧重，概念图和思维导图的联系和区别，以及概念图的概念定义。在我们的教学中，我们主要运用它们来服务于我们的教学。没有必要把它们区分得太仔细。在下文中，我们将

3、不再区分各种地图，只要我们能达到我们的教学目标，无论什么“地图”，人类用来表达自己思想的所有图形方法都是概念图李概念图的特点，(1)形象直觉。概念图的形式生动直观，概念的表达不仅可以是文字，还可以是图片或符号。(2)等级制度。概念图的一个重要特征是它的层次性。围绕一个概念，可以产生许多与之相关的概念。概念、大小范畴等之间的从属关系。都可以用地图的层次结构来表示。概念图的层次结构是学习者对知识理解的重要体现。(3)相关性。概念图的层次结构显示了概念之间的一定关系，但概念之间的关系不仅体现在层次表达上，而且概念之间的联系及其连接词可以显示因果关系、递进关系、转折关系、假设或并列关系、条件关系、选择

4、关系、是非关系等。(4)可扩展性。概念图具有灵活性和可扩展性的特点。概念图可以大也可以小，它的设计外观是不固定的，这取决于画家的天赋和灵感。为什么使用概念图？第二，为什么要用概念图，“概念图可以把复杂的问题变得非常简单，简单到可以把它们画在一张纸上，这样你就可以一次看到所有的问题。它的另一个优点是，随着问题的发展，您几乎可以毫不费力地在原始基础上扩展问题。”英国管理学家托尼特里尔博士，陈述性呈现模式及其问题，陈述性描述问题，概念图的优势，与文本形式相比，语义网络形式的知识结构更容易理解。2.记忆概念图可以作为记忆系统信息处理中组织知识的模板，引导记忆系统分层、分段地组织信息。这对概念的意义组织

5、和概念框架的建立产生了意想不到的影响。3.思维的有序外化、思维的拓展和逻辑的明晰。知识的直观呈现反映了结构、概念图的教育应用、学习评价工具、思维和能力训练工具、教学和研究工具、辅助教学设计、辅助教学开发、协作和探究工具、学生、教师、辅助教学设计的突出关系。辅助教学(教学活动、教学评估和测试)。教学和科研工具。协作和查询工具，1。思维和能力训练工具。学习评价工具、概念图的教育应用、教师、学生和辅助教学设计教师使用概念图总结和整理自己的教学设计思想。要建立一个宏观的概念图，在整个课程中提出主要的观点。概念图可以用来分析教学内容和教学目标。清晰的知识结构，清晰的知识关系课程计划，学年计划，学期计划，

6、课时计划，1。辅助教学设计。辅助教学发展(教学活动、教学评估和测试)。教学和研究工具。协作和查询工具，1。思维和能力训练工具。学习评价工具，概念图的教育应用，教师和学生，展示教学内容，分析知识结构，总结课堂上的两两交流和合作学习，全面表达教学评价。教学评价：1 .概念图的层次结构能够反映学生搜索已有概念、掌握知识特征、接触和生成新知识的能力；2.我们可以知道学生对概念意义理解的清晰性和广泛性。诊断学生问题，改进教学。辅助教学(教学活动、教学评价测试)。教学和研究工具。协作和查询工具，1。思维和能力训练工具。学习评估工具，1。辅助教学设计、教育应用概念图，教师、学生和教师作为教育研究的行动研究者

7、，可以利用概念图来分析研究对象。辅助教学开发(教学活动、教学评估和测试)、自我怀疑学习文本、交流知识、协作和探究工具、思维和能力培训工具、学习评估工具和辅助教学设计。因为学生想要做出一个好的概念图，他们必须找出什么是现有的概念，什么是不同的概念，不同概念之间是什么(1)帮助学习者掌握某一领域知识的全貌，理解现有概念之间的关系，从而复习功课，准备考试；(2)有助于学习者将新思想与现有知识联系起来，整合知识，发展对知识体系的理解；(3)概念图以逻辑的方式组织信息，有助于学习者消化吸收新信息和新观念，并适应它们。概念图的教育应用，教师和学生，3。教学和科研工具，概念图的应用思考、2。辅助教学发展(教

8、学活动、教学评估测试)，3 .自我怀疑学习和写作。协作和查询工具，1。思维和能力训练工具。学习评估工具，1。合作辅助教学设计。在各种教学情境中，团队成员对概念有不同的理解，通过构建概念图进行谈判，培养批判性思维能力，提高和拓展自己的理解。概念图可以帮助小组在与小组合作解决问题时，理清知识线索，理解和描述问题，找到解决方案，最后提出解决方案。概念图的教育应用，教师和学生，3。教学和科研工具。辅助教学(教学活动、教学评估和测试)。自我怀疑学习，沟通和理解，2。协作和查询工具。思维和能力训练工具。学习评估工具，1。辅助教学设计，概念图的教育应用，教师，2。学生们将自己的概念图与同学或老师的概念图进行

9、比较和探索，这样模糊的问题就会变得清晰，解决方案也会很快找到。动手：学习使用概念图软件，灵感软件，概念图在学科中的应用，中文：单元目标分析，梳理文本结构，梳理人物关系写作，总结，阅读和写作，结合作文构思，英文：复习，介绍和创造交际情境，学习单词，学习两两对话，综合表达复习，数学：概念学习的课堂内容呈现知识结构，知识归纳和复习知识检测，英语应用复习介绍。概念图可以简单地展示语言交流场景，提示关键词及其联系，拓宽学生的思路，促进学生积极应用知识。与以往没有思维导图的情况相比，学生不仅说话更流畅，而且内容更丰富，从而激发了学生的参与热情，培养了学生的思维能力和表达能力，使新课顺利进行。当英语被用来创

10、造交际情景，英语被用来学习和教授单词时，很多知识就分散了。通过思维导图，教师可以帮助学生更好地总结知识，形成层次化的知识网络。当有必要提取这些知识时，学生将首先回忆起它所在的知识网络，然后学生可以从知识网络中提取所需的知识及其相关的语言知识。用英语进行对话、合作和两人一组的交流，用概念图提供两人一组的交流支持，用英语促进综合表达，用英语促进综合复习，用英语帮助高中生阅读和写作、思维导图器、概念图制作工具、思维导图器、思维导图器、如何训练学生画概念图，在日常教学中用概念图展示教学内容或程序。以及不同知识之间的关系，为学生提供现有的或其他学生绘制的概念图作为参考，并引导学生有计划地绘制概念图。例如

11、，在初始阶段，提供一个框架让学生在中间阶段填空，提供关键词，在后期帮助学生构建与主题相关的概念图，让学生根据自己的学习结果将概念图画进深层阶段，让学生使用不同的表达方式(颜色、粗细线条、虚实线条等)。)。展示概念之间的不同层次和关系(这种方法特别适合能力较高的学生)，鼓励学生相互比较绘制的概念图，帮助学生修改概念图，并合作绘制新的概念图。教师使用的原则、原则和技能应解释清楚，培训时间和实习单位应充足，并应举例说明；在概念写作过程中提供支持性帮助，注重后认知策略的训练，降低概念写作的难度；给学生足够的时间，因为学生放弃的原因不仅是困难，还有时间的压力；在使用它时，我们应该计划好确切的教学过程，准备好几个停在不同阶段的未完成的概念图，并根据学生的需要选择在适当的时间呈现；学生必须亲自进行概念作文，如果教师将完成的概念图提供给学生，他们将失去概念作文的主要效果；学生在进行概念作文时必须得到反馈，教师应详细分析学生的概念图，并建议通过小组讨论和比较给出反馈；7.复习概念图既费时又费力，因此教师应掌握学生概念图的特点和概念图的各种评分方法；8.将概念写作的学习任务融入合作学习作业表中，两种策略将