标准参照测验.ppt

1、第七章标准参照试验，公司名称，主要内容、1。标准参考测试的定义和功能，1。标准参照测验的产生在20世纪初，为了解释测验原始分数的含义，西方心理与教育研究者提出了相对能力的测量，由此发展而来的测验模式是标准参照测验，然后是对标准参照测验项目的分析。在20世纪中期，人们发现了标准参照测验的局限性：并非所有的测验都只关心个体之间的差异，但有些测验旨在了解被试在测验内容上的绝对水平。标准参考测验的定义和功能本测验的目的是确定受试者是否掌握了某一教学领域的知识和技能，了解受试者在该领域的困难，并给予他们有目的的教学指导和补救。由于规范参照测验不能解决这一问题，目标参照测验应运而生。1962年，格莱斯和克

2、劳斯首次提出了目标参照测验的概念。如何通过测试来评价受试者对教学活动内容的掌握程度？1.标准参考测试2的定义和功能。标准参考测试的定义标准参考测试也称为目标参考测试。它为人们提供了关于受试者是否符合某些行为标准或要求的信息。它是一种与基于经典测试理论的常模参照测试相反的测试类型。由戈雷瑟(1971)描述和定义的行为标准的明确界定的分界点是根据明确界定的内容范围紧密编制的测试，受试者在测试中获得的结果根据明确界定的行为标准直接解释。(1)标准参照测验的定义和功能(3)标准参照测验的功能是了解个体在特定测量内容中的行为水平，其起点是个体自身的绝对水平，而不是个体之间的差异。标准参照测验和标准参照测

3、验的区别在于，标准参照测验的分数反映了一个人在他所属群体中的相对地位，而标准参照测验的分数则标志着一个人能力或知识的绝对水平。因此，规范代表了某个群体的真实水平，而标准是期望的目标，这是非常人为的。在评价测试结果时，标准参照测试并不以常模为标准，而是根据具体的操作标准和行为领域，判断个体是否符合标准或达到何种程度，并不与他人的得分进行比较。2.标准参考测试1的项目分析。内容范围1的确定。内容范围是有界限的。2.每个内容范围的内容可以分成几个类别，每个类别可以分成越来越小的类别。3.特定测试目标的确定通常为内容范围的定义提供基础，定义的结果通常以双向分解的形式表示。(2)测试项目1的内容效度分析

4、。分析构成测试的每个问题是否合适和有效，即检查问题与测试内容范围所要求的内容和目标之间的一致性。2.为了对测试中每个项目的内容与其目标内容之间的一致性进行评级，通常需要邀请几名专家一起进行。标准参考测试项目分析测试项目1的难度和差异分析。测试预测目的：选择一定数量的被试进行预测，获得预测数据，然后对测试项目的难度和区分度进行定量分析。预测方法：测试前-测试后方法：接受教学组-不接受教学组方法：对照组方法(教师评价主组和主组)；2.标准参考测验的项目分析：(3)测试项目的难度和区分度分析(续)；2.难度分析不能简单地解释为题目的难度或题目的通过率，而必须理解为测试人员对测试内容的要求，即通过测量

5、纯标准参照测试一般关注被测内容的范围和对被测内容的掌握程度。因此，如果一个项目被测试为内容范围内不可或缺的重要内容，无论它是困难还是容易，都应该保留。在大多数情况下，标准参考测验项目难度的计算只是项目区分分析的基础。试题的难度分析可以用通过率来表示。2.标准参照试验的项目分析；3.测试项目的难度和区分度分析(续)。2.辨别分析辨别反映的是试题区分掌握和不掌握两类科目的能力，而不是一般所指的科目能力的辨别程度。由于人们通常将掌握或不掌握学科归咎于教学因素，教学敏感系数常被用作项目区分的指标。测试项目的区分度分析：难度差-掌握组-无监督组区分度指数(D)、教学敏感度或个体习得指数(DIG):相关系

6、数；2.标准参照试验的项目分析；3.标准参考测验的信度和效度；1.可靠性及其评估。在常模参照测验的信度评价中，相关系数通常被用作信度指标，具有很高的相关性。然而，以相关系数表示的测试信度受被试异质性的影响很大，即被试异质性越高，相关系数越高，测试信度越高。标准参考测验的目的一般不是识别个体差异，而是了解被测内容的掌握程度。因此，在大多数情况下，标准参考测验的科目分数是集中的(如高考)。即使测试本身具有很高的稳定性和一致性，可靠性系数也会很低。通常以相关系数为标志的可靠性指标不适用于标准参照试验。标准参考测验的信度和效度，(1)信度及其估计(续)1。分类一致性可靠性：测试分类一致性的度量。统计指

7、标：在同一测试组中，在两个测试结果中被分为合格或不合格类别的人的百分比被用作分类一致性可靠性的指标。优点简单计算和直观意义的缺点重测法和复测法的缺点也存在；受测试长度和受试者分数分布的影响；此外，不同的分界点意味着通过和失败的标准发生了变化，人口比例也必然发生变化。3.标准参考测验的信度和效度(1)信度及其估计(续)2。方差分析法的霍伊特信度：采用方差分析法，信度被认为是真实得分的变异在实际得分的变异中所占的比例，并作为信度的估计值。该方法不受测试目的或受试者异质性的影响，因此也适用于目标参照测试的信度评价。测试分数的总方差可以分为三个来源：人与人之间的差异(SS人)、问题与问题之间的差异(S

8、S问题)以及人与问题之间的差异(MS问题)。计算公式为rXX=1-质谱问题/质谱人(质谱问题是误差方差估计)。第三，标准参考测验的信度和效度，第二，效度及其估计检验主要包括：试题的技术质量和试题与测量目标的一致性。2)试题的代表性要求构成标准参照试题的试题必须代表整个测试领域，使测试具有较高的内容效度。为了保证试题的代表性，在准备标准参考试题时，往往需要制作一个双向分解表；同时，人们还提出了使用“重复实验”的方法。3。标准参考测验的信度和效度，(2)效度及其估计(续)，2。准则相关效度和准则相关效度的验证方法在过去仍然可以使用，关键问题仍然在于准则的选择及其正确性。决策有效性用于计算相关性测试

9、结果根据一定的分数分界点分为合格和不合格两类。3.在大多数情况下，结构效度标准参照测验是对受试者对特定教学或训练内容掌握程度的测试，很少关注测试目的的理论构想。常模参照测验的结构效度评价大多基于相关系数，因此目标参照测验的结构效度目前没有得到足够的重视。总体而言，标准测试的信度和效度验证理论尚未成熟和完善，需要进一步研究、拓展和深化。专家判断法1、Nedelsky法2、Angoff法、评分分界点的确定、效果标准组预测法1、关键组法2、对照组法4。标准参考测验的分数解释。在明确界定考试内容范围的基础上，专家判断受试者在每个问题的关键水平上正确回答的可能性，并以此为标准进一步确定分数分界点。内德斯

10、基的方法主要是针对由选择题组成的测试。专家判断处于临界水平的被试在每个问题上有能力排除的错误选项，从而计算出他们正确答案的可能性，然后找出每个问题正确答案的可能性之和作为测试分数的分界点。在安戈夫方法中，专家直接判断处于临界水平的受试者在某个测试的每个问题中正确回答的可能性。如果每个问题的满分为1分，测试的分数分界点为1分。4.标准参考测验的评分解释-专家判断法、公司名称、关键分组法，专家判断并选择一组处于关键水平的受试者。将测试应用于这组受试者，计算他们在测试中的平均分数，以反映测试内容范围所要求的临界水平，因此平均分数可视为测试分数分界点的估计值。这种方法的难点在于关键水平科目的选择和评价。在对照组方法中，通过专家评估确定两组受试者。一组肯定被判定为大师组，另一组肯定被判定为大师组，不容易被判定为“大师”或“大师”的被淘汰。通过对这两组受试者进行测