第1单元第1课《藤野先生》课件

1、藤野先生,鲁迅,目的难点,第二教时,第一教时,阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。,课文写于1926年，回 忆了19021906年留 学日本的片段。,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,绯红 油光可鉴 发髻 驿站 舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不

2、逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾,读一读，写一写,fi,jin,j,y,shn,y gng,pu,j,xn,n,ji,yo,hu,Pi,y cu,w j,xi,研读课文，分析藤野形象,浏览610段，跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人,藤野的全名： 藤野供职的学校： 藤野教授的课程： 藤野外貌的显著特征：,藤野严九郎,仙台医学专门学校,解剖学,“黑瘦”，八字须，戴着眼镜，挟着一叠 大大小小的书；缓慢而很有顿挫的声调； 穿衣服的掌故：忘带领结，穿旧外套。,生活俭朴,学者形象,信息大搜查：抢答,记叙了与藤野先生相处

3、的哪几 件事？表现了他的什么品质,添改讲义,认真负责,纠正解剖图,严格要求,关心实习,热情诚恳,了解裹脚,求实精神,正直热诚,治学严谨,没有民族偏见,概括人物形象藤野先生是一个怎样的人？,藤野先生是一个生活简朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有民族偏见的学者。,学了623段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？,1、学会选择典型事例突出人物品质的写法 2、叙事应该有详略 3、上下文注意过渡 4、叙事时要注意刻画人物的神态，运用白描的描写方法勾勒人物的外貌 5、注意人物的身份 6、,收获：,作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开东京去了仙台？找找看，文中还有哪些地方表现了作者的

4、爱国主义思想感情。,研一研,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞： 夸张、比喻：反语：,所 感,厌恶之极， 不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱 国,“形成一座富士山”,“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”,去 仙 台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,弃医从文的原因,匿名信事件,看电影事件,思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,个人与祖国的尊严受到侵犯,爱,国,离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,收藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗 争的勇气和力量,爱,国,合作研讨，体验反思、 1关于说说对课文主旨的理解。2鲁迅

5、弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系自身思考人生的意义。,自我小结,两条线索,四个典型事例,一次思想的转变,两种真挚的感情,学会整理,副词对表达思想感情的作用,“东京也无非是这样。”,表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。,“只不过”的意思,语言品析,大概是物以希为贵罢,他们也何尝不酒醉似的喝采,用心体味,似有此事，但不完全肯定。与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。,与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。 说明他们无一例外的幸灾乐祸， 麻木不仁，强烈的表达了作者对反动 派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。,表明事实并未出现，不过是作者 想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大 的。这就强烈的表现了作者对藤野先 生的怀念。,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,语文活动：,猜猜我是谁,学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生 出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或 典型性格特征。,教师收齐后打乱