教师培训课件：语文教学的理念和实践（上）.ppt

1、语文教学的理念与实践,义务教育语文课程标准解读,语文教学的理念与实践,认识语文，确立理念。 闻道践行，切实做事。 大胆探索，积极创新。,认识语文，确立理念,理关系，认识课程教学。 读课标，理解课程性质。 看现实，探究语文规律。 冷思考，坚守语文正道。,认识语文，确立理念,理关系，认识课程教学。 课程、教材、教学的关系,教材,教学,课程（标准）,指导,规范,社会知识,学生,反馈,目标,依据 工具,活动,从课程和教学的视 角来认识使用教材,认识语文，确立理念,理关系，认识课程教学。 课程、教材、教学的关系 课程包含了课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、操作方式等。 教材是课程目标的具体化，内容

2、有经典性、时代性，是教学的依据、内容、工具。 教材是课程内容的重要载体，其内容和表现方式决定着教学的质量和效率。 教学是在一定教育目标规范下，教师教与学生学共同组成，在教师引导下，学生能动地学习获得发展的教育活动。,认识语文，确立理念,理关系，认识课程教学。 课程、教材、教学的关系 课程(标准)对教材编写具有指导作用，课程性质、理念渗透于教材中； 教材则是对课程的目标反映与体现。作为教学规范用书，教材对教学有重要作用。 在课标和教材制约下，教学并非毫无能动性，教学实践经验也会对制定课程标准和修改教材产生反馈作用。,认识语文，确立理念,理关系，认识课程教学。 教学是教育的课堂实施过程，教什么，怎

3、么教，都关乎教育，教师的每一个教学动作，都是教育。 中小学教育，是为学生打开文化之门，引领学生进入丰富的精神生活空间，教师就是开门人和引路人。 我们要为他们打好终身读书学习的底子，包括教授学科基础知识，发展语言和思维能力，培养读书兴趣，教给学习方法，养成学习习惯。有了这些基础，以后一辈子的学习、提升和发展就有了保证。 最重要的，是为学生的生命打上光明的底色，在中小学的精神家园里，培育作为“人”最基本、最本质的生命因子和精神品质。 学科教师心中有“教育”的自觉意识，才能自觉地强化知识传授中的教育功能，在教学过程中实现教育效用的最大化。,在教育的视野中看教学,认识语文，确立理念,理关系，认识课程教

4、学。 义务教育课程认识 均衡设置课程（年段、科目比例） 加强课程的综合性（生活经验、综合课程） 加强课程的选择性（选择空间、比例弹性）,认识语文，确立理念,义务教育课程设置表,认识语文，确立理念,理关系，认识课程教学。 语文课程认识 设置（九年） 每年必修 占比最大 意义 语言能力发展是儿童心智发展的基础 语言能力发展是学习能力发展的基础,认识语文，确立理念,读课标，理解课程性质。 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。 语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。 当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技

5、术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。,阅读力、写作力是国民素质的基础,认识语文，确立理念,读课标，理解课程性质。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。 语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地

6、位。,认识语文，确立理念,读课标，理解课程性质。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,认识语文，确立理念,理关系，认识课程教学。 语文课程目标与实施,热爱语文 丰富积累 培养语感 发展思维 掌握方法 养成习惯,识字与写字 阅读与鉴赏 表达与交流,语文素养 发 展,听说 读写,初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。,认识语文，确立理念,看现实，探究

7、语文规律。 人的语文能力如何形成？ 语文学习规律何在？ 如何依循规律教学？,认识语文，确立理念,研究语文学习规律，就要研究人类语言知识和能力形成的规律。这对语文教师甚至对语言研究者来说都是一个难题，至今没有具体清晰的描述，人称“黑箱”。但有一点是清楚的，就是人的语言能力是习得而非学得的。 “习得”是目前为止对人类语言能力发展最恰当的描述。这是学习语文必须把握的学科本质特征，只有依据这个特征，才能找到正确的途径和方式方法。,认识语文，确立理念,我们如何获得语言能力？,牙牙学语,不断运用,博览群书,丰富积累,养成习惯,模仿成人,了解规律,习得,认识语文，确立理念,冷思考，坚守语文正道。 关于语文的

8、认识各种争论 关于课程性质 语言文字与语言文学 工具性与人文性 知识性与实践性 关于过程方法 讲授与实践 读书与活动 训练与涵咏 预设与生成,认识语文，确立理念,冷思考，坚守语文正道。 关于语文的认识各种门派 生态语文 绿色语文 本色语文 生命语文 浸润式语文 体验式语文 训练式语文,认识语文，确立理念,冷思考，坚守语文正道。 效法别人打出什么旗号是荒谬可笑的，我们要做的是归于原点，认认真真做语文，才是正道。 关于语文的认识 课程核心特征：学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 课程教育目标：发展学生的语文素养，而其中最核心的是发展语文运用能力。 行动策略 研究语文能力形成的规律； 据此规律进

9、行教学设计与操作； 围绕“听说读写”等具体的语文能力发展实施教学。,闻道践行，切实做事,闻道，必须有践行。 反思，自省而自知。 行动，宁静的革命。,闻道践行，切实做事,闻道，必须有践行。 古人云：“朝闻道，夕死可矣。”说的是闻道之重要。其实仅仅闻道还只停留在书斋里，是不够的。理论与实际结合才有切实的意义，理想化成现实才不是空想。坐而论道不能解决问题，闻道而践行，才是我们对待真理、对待理想应有的态度。 我认为，“闻道践行”是一线教师的天职，应该作为我们行动的准则。我们应该主动地承担责任，闻道践行，突破目前教育的瓶颈，解决实际操作层面的问题。,闻道践行，切实做事,闻道，必须有践行。 理想美好，现实

10、骨感，困难重重。但理想不会从天而降，必须有人用行动去实现。我们不是现成的享受者，而是艰苦的建设者。 大局面改变难，我们就从身边做起；基础教育问题多，我们就先改变自己。小石子儿无法铺成大路，但能够为后来者做铺垫；一抔泥土不能形成山丘，但不断积累就能高山耸立。,闻道践行，切实做事,钱理群先生与记者的对话 您提到现在的教育环境可以小有可为。请问怎样才能“小有可为”？ 钱理群：第一，从改变自己的生活开始，从改变自己的存在开始，改变自己的教育存在开始。以建设你自己作为建设社会的开端，也就是我们从每一堂课开始，从每一个教育行为开始，从每一节教育细节开始变革，改变我自己的课堂，和我们一群朋友之间的教育存在。

11、（2014.3.19.南方周末记者访谈）,闻道践行，切实做事,反思，自省而自知。 在思考中行动，在行动中反思。 坚持读书，了解信息，提升认识的水平。 反思自己，找出问题，依据实践作判断。 实事求是，避免极端，坚守语文的根本。 不断探索，积极实践，能做的先做起来。,教育理念是课堂操作的灵魂，是理性的支撑，我们的责任就是要将理念化为行动，将理想化为现实。因此，每一个实际操作的教学动作，背后都是你的理念。,闻道践行，切实做事,行动，宁静的革命。 教学观的演变 强调教 研究如何将教材内容讲得正确、清晰、生动，所谓有重点、有难度、有节奏、有张力、有亲和力、感染力和启发性，所谓简洁明了、深入浅出、打动人心

12、，讨论的都是如何“讲”课。 教师面对学生往往是居高临下，我讲你听，我教你学，占有话语霸权。 了解学生基础，为了确定“讲”的起点；学生预习的目的是为听老师“讲”做准备，甚至是为了让学生更好地配合老师。,以教师为中心,闻道践行，切实做事,行动，宁静的革命。 教学观的演变 强调学 学生是学习的主体，教是为学服务的，学是教的依据。 学，包括知识能力的发展需求、形成模型、学习途径、方法和规律，还包括学习的态度、环境和条件等等。 教师了解、研究并依据这些确定教学内容、策略和方法从而实施教学。 我主张“依学而教”，依据学生的学习需求、规律和状况而教，点拨引导而非单向讲授。,以学生为主体,视频,闻道践行，切实做事,行动，宁静的革命。 依学而教 以“学”为主体，以学生语言运用为教学活动的主要内容，重视在教学过程中充分提供“习得”的机会，让学生有运用语言自主阅读写作交流表达的体验，在运用中不断“习得”，从而发展能力。 教师的动作，重点在“引导”“点拨”而非“讲解”“教授”。不懂才教，不会才讲，在似懂非懂之处点破那层窗户纸，在认识肤浅之时引导深入和升华。 静悄悄的革命，寻觅语文教育的奥秘。,闻道践行，切实做事,行动，宁静的革命。 教学的基本出发点 了解知识能力发展的需求，什么是学生终身受用，也是