第4册数学第六单元教案

1、数学_学科单元备课 第六_单元 教材分析： 本单元是在学习掌握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法 计算方法的基础上进行教学的，是整数加减法的完成阶段，是今后学习乘数是两三位数乘法 及大数目加减计算的基础。学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的 计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。 学生分析：从学生的年龄特点和实际经验出发，多采取游戏式的教学，积极创造适合 学生理解的教学情境，引导学生乐于参与数学学习。教师组织学生充分活动起来，经历从直 观到抽象的过程； 同时要引导学生在积累生活经验的基础上， 经历从具体事物中抽象的过程， 逐步理解乘法的意义。 教学目标

2、： 1、会计算连续进位、退位的三位数加减三位数，能够结合具体情境进行加减法的估算。 2、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。 3、经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。 重点、难点： 经历与同伴进行合作交流各自算法的过程 会计算连续退位的整百数减三位数。 课时安排：10 课时 【课题】 ：信息窗一： 信息窗一： 菜园卫生 【教【教学情分析】 ： 本信息窗呈现的是瓢虫在菜园里捉蚜虫的情境。借助问题“一共有多少棵白菜”本信息窗呈现的是瓢虫在菜园里捉蚜虫的情境。借助问题“一共有多少棵白菜”、 “，引入对连续“，引入对连续 进位、连续退位三位数加法计算方

3、法的学习。通过本信息窗的学习，学生能够自主探究连续进位、进位、连续退位三位数加法计算方法的学习。通过本信息窗的学习，学生能够自主探究连续进位、 的算法，会用竖式计算连续进位加法，并能通过验算来验证计算结果的正确性。的算法，会用竖式计算连续进位加法，并能通过验算来验证计算结果的正确性。 【教学目标】 ： 知识与技能目标：使学生会计算三位数加法。 （连续进位） 过程与方法目标：使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法， 增强 估算意识。 情感态度与价值观目标： 了解同一问题可以用不同的方法解决； 经历与他人交流各自计算方法的过 程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数

4、学的乐趣。 【教学重点、难点】 ：会计算三位数加三位数。 （连续进位） 【教学具使用】 ：实物投影 【教学过程】 ： 一、创设情境，导入新课 搜集数学信息，提出数学问题 师：菜园里，七星瓢虫正在忙碌的工作着，请看（出示主题图）说说你看到的数学信息。 师：怎样计算出结果？ 生汇报看到的信息。 二、合作探究 师：估算时都是把加数看做最接近的整百数或整百整十数进行估算的。对189，可能有学生提出看 做 200，也可能会提出看做190， 394，可能有学生提出看做400，也可能会提出看做390，可以结 合估算的结果进一步讨论看作哪个数估算的结果与计算结果更接近？谁明白他说的给大家说说你 理解的意思？

5、问题 1：一共有多少棵白菜？ 189+394 估算 189+394 用竖式计算 问题 2：两块菜园一共有多少只瓢虫？ 247+158 估算 247+158 用竖式计算 小结：多指名几人归结以上注意事项。最后完成全部题目，强调单位名称和答案。 三、巩固练习 练习：646+354 192+58 计算减法时要注意什么？ 完成自主练习 14 题。 四、课堂小结 这节课你有什么收获呢？ 【板书设计】 ： 信息窗一：信息窗一：菜园卫生 问题 1：一共有多少棵白菜？ 189+394 估算 189+394 问题 2：两块菜园一共有多少只瓢虫？ 247+158 【作业设计】 ：提前预习下一课。 【教学反思】 ：

6、青岛版教材的最大特点是把知识融于一个个有趣的情境串中，使学生在情境串中 解决问题。 本课教材为学生提供了勤劳的小蜜蜂整装待发采花粉的情境， 引发学生对新知识的学习。 在本课的教学中，我充分利用了情境图，通过学生讲故事提问题解决问题的过程，把知识 学习与解决问题融合在同一过程中，形成了以解决问题为线索的知识链，培养了学生的应用意识。 在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算方法时， 放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问题。给学生创设了广阔的思维空间。同 时，利用小组合作学习的优势，先让学生独立解答自己喜欢的问题，再在小组内进行交流， 使每位

7、学生都能获得表达自己想法的机会，感受到学数学、用数学的乐趣。 【课题】 ：信息窗一： 【教【教学情分析】 ：本信息窗呈现的是瓢虫在菜园里捉蚜虫的情境。借助问题 本信息窗呈现的是瓢虫在菜园里捉蚜虫的情境。借助问题 “还有多少棵茄子“还有多少棵茄子 没检查”没检查” ，引入对连续退位三位数减法计算方法的学习。通过本信息窗的学习，学生能够自主探究，引入对连续退位三位数减法计算方法的学习。通过本信息窗的学习，学生能够自主探究 连续退位三位数减法的算法，会用竖式计算连续退位三位数加减法，并能通过验算来验证计算结连续退位三位数减法的算法，会用竖式计算连续退位三位数加减法，并能通过验算来验证计算结 果的正确

8、性。果的正确性。 【教学目标】 ： 知识与技能目标：使学生会计算三位数减三位数。 （连续退位） 过程与方法目标：使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法， 增强 估算意识。 情感态度与价值观目标： 了解同一问题可以用不同的方法解决； 经历与他人交流各自计算方法的过 程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 【教学重点、难点】 ：会计算三位数减三位数。 （连续退位） 【教学具使用】 ：实物投影 【教学过程】 ： 一、创设情境、导入新课 1.口算练习 36+40= 86-30= 18+70= 69-60= 36+40= 说出算理，鼓励学生说出不同的算法。 2

9、.填空。 560 是由（）个百和（）个十组成的。 3 个千和 4 个百合起来是（） 。 （）个百和（）个百合起来是 680。 今天的新课我们就用这些知识解决一些实际问题。 二、合作探究 出示 情境图，提出数学问题。 板书：还有多少棵茄子没检查？板书：还有多少棵茄子没检查？ 435-276=435-276= 该怎样计算？交流计算方法。该怎样计算？交流计算方法。 个位上个位上 5 5 减减 6 6 不够减，从十位退不够减，从十位退 1,151,15 减减 6 6 等于等于 9.9. 哪一位不够减，就从哪位退哪一位不够减，就从哪位退 1.1. 该怎样估算？交流估算方法。该怎样估算？交流估算方法。 竖

10、式计算。竖式计算。 已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？ 276-189=276-189= 先估算，再交流计算方法。先估算，再交流计算方法。 竖式计算。学生独立计算。竖式计算。学生独立计算。 师小结：用竖式计算时，要注意什么？师小结：用竖式计算时，要注意什么？ 三、巩固练习 自主练习 1.自主练习 5，解决问题的练习。学生自主列式计算。 2.自主练习 6，找规律，填一填。让学生独立观察第一组、第二组数，并寻找内在的规律。然后， 小组内交流，填完整。 3.自主练习 7，数字游戏。通过游戏的形式，巩固三位数的写法以及三位数的连续进位加法和退位 减法。练习时，先让

11、学生明确游戏规则和方法，同位合作，最后用写的数计算。 4.自主练习 8，连续题。练习时，先计算出小松鼠身上的题目的得数，然后连线。 5.自主练习 9，开放题。交流时，注意让学生说明解决问题的方法，并鼓励学生提出相应的问题并 解决。 6.自主练习 10，提供了一幅少先队员参观植物园的情境图。图中提供了两组信息。练习时，让 学 生独立观察画面选自合适的信息解决问题。 四、课堂小结 这节课你有什么收获呢？ 【板书设计】 ： 信息窗一： 还有多少棵茄子没检查？还有多少棵茄子没检查？ 435-276=435-276= 已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？ 276-18

12、9=276-189= 【作业设计】 ：提前预习下一课。 【教学反思】 ：让课堂成为学生智慧之旅。莱雷姆林斯基曾说： “一个人到学校上学，不仅是为 了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。 因此，我们主要的努力就不应该仅用在记忆上， 而应 该用在思考上。所以好的课堂应是一个积极思考的天地，对学生施与的是智慧教育。 ”学生的学习 过程是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此，引导学生发现问题、拓展学生思 维空间是创新教育的重要内容。 这节课中不仅引导学生从情境中得出要解决的实际问题， 同时重视 启发学生耐心听取他人发言，养成认真倾听别人发言的好习惯，鼓励学生大胆地提出自己的所想、 所感

13、，把想到的问题及时提出并加以解决。 【课题】 ：信息窗二： 信息窗二： 【教【教学情分析】 ：信息窗 2灭鼠能手情境图呈现的是猫头鹰一家捉田鼠的情境。图中通过统 计表提供了猫头鹰一家捉田鼠只数的信息， 学生可以根据信息提出许多数学问题， 引入整百数减三 位数与三位数加三位数和是整百数计算方法的探索。 【教学目标】 ： 知识与技能目标：会计算连续退位的整百数减三位数。 过程与方法目标：增强估算意识，强调算法多样化。 情感态度与价值观目标：经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。 【教学重点、难点】 ：经历与同伴进行合作交流各自算法的过程 会计算连续退位的整百数减三位数。 【教学

14、具使用】 ：计数器 【教学过程】 ： 一、 创设情境，激趣导入 夜幕降临，月亮出来了，山林里静悄悄的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干 上的猫头鹰一家看到了， （出示情境图）瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。 师：这是前几周猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的情况：请你算出爸爸每周比妈妈多捉几只老鼠？ （教师通过点击课件出示答案） 二、合作探究 1.猫头鹰有高超的捕鼠本领，当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。用利爪逮住，然 后吞掉。 （出示情境图） 这是猫头鹰一家，每月捉鼠情况的统计，谁来向大家介绍一下？ 2.师：你能提出哪些用减法计算的问题？列出算式吧！ 学生提出减法问题，接着用算式表

15、示出来： 猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？ 205116=172（只） 猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？ 300116 3.师：先算 300-116，会算吗？你想怎样算？ 学生可能会回答： 我想估算； 我想先估算，再用竖式计算，然后进行验算； （教师对学生的回答及时进行语言评价：看来你已经养成了很强的估算意识；对，计算时要养成演 算的好习惯；你的想法很好） 师：现在请大家选择自己喜欢的方法来算一算。 （学生独立思考，教师巡回指导。 ） 猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？ 300205 4.全班交流。 师：谁愿意把你的方法介绍给大家？ 学生交流自己的想法： 我是估算的，116 接近 100，300100

16、=200，所以 300-116 大约是 200； 我用计数器拨一拨 先拨 300，再在个位上减6，06 不够减从十位退 1，十位上是0 ，就要从百位上退1 在十位上作 10 ，现在可以从十位退 1，在个位上作 10 ，106=4，十位上 91=8，百位 21=1，结果是184。 ： 我用竖式算： 个位上 06 不够减从十位退 1， 十位上是 0 ， 就要从百位上退 1 在十位上作 10 ， 现在可以从十位退 1，在个位上作 10 ，106=4，十位上 91=8，百位 21=1，结果是 184。 师：看来很多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。 （教师边说边板书竖式：个位上 0-6 不够减 从十

17、位退 1， 十位上是 0， 就要从百位上退 1 在十位上作 10 ， 现在可以从十位退 1 在个位上作 10， 10-6=4，十位上 9-1=8，百位 2-1=1，结果是 184。 ） 5.师：我们再来解决第二个问题，300-288 请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。 （学生计算，进行巩固，教师指导。 ） 全班交流： 师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。 ） 师：谁的结果和他不一样？（学生说出粗心出错的地方。 ） 6.教师小结：刚才计算的两道题都是用300 来减，300 是一个整数，今天我们就来学习整百数减三 位数。 板书：整百数减三位数 师：像这样，个位上不够减，

18、十位上又是 0 ，你怎样来解决？ 学生可能回答：就要从百位上退 1 在十位上作 10 ，现在可以从十位退 1 在个位上作 10 （学生通过回答，进一步巩固所学新知。 ） （教师及时评价：你说的这一点很重要，希望大家在计算的时候都应注意到这一点。 ） 三、巩固练习 1.同学们知道吗？猫头鹰除了能捉老鼠，还有捕食蝗虫的本领，我们来了解一下（出示课件： 等全 班交流时教师点击课件再出示相应的答案） 师：你了解到哪些情况？想解决哪些问题？ 生：每只猫头鹰 7 月份比 8 月份多捉几只？ 师：请你选择一名家庭成员来进行计算，比比看谁算得又对又快! 2.师：猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫，帮了农民伯伯的大忙。我们

19、看看它们这一个夏天就 可以为人类节约多少粮食？（出示表格） 师：你能提出哪些减法问题？ 学生提出问题： 爸爸节约的粮食比妈妈多多少千克？ 爸爸节约的粮食比宝宝多多少千克？ 师：选择自己喜欢的问题来解决一下。 （学生练习，教师巡回指导） 全班交流。 （提醒学生算作得数马上改正。 ） 师：看来猫头鹰为人类做了很大的贡献，所以我们要保护它。 四、课堂小结，培养爱护动物的情感 这节课你有哪些收获？猫头鹰为人类作出了巨大的贡献，你想对它们说些什么？ 【板书设计】 ： 信息窗二：信息窗二：整百数减三位数 猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？ 205116=172（只） 猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？ 300116

20、【作业设计】 ： 【教学反思】 ： 新课程标准要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传 授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践 中学习，促进学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习。通过本课的学习，发现学生已经初步具 备了运用旧知解决新知的能力，并较好的掌握了估算的方法。 【课题】 ：信息窗二：自主练习 信息窗二：自主练习 【教【教学情分析】 ：本节课继续学习整百数减三位数与三位数加三位数和是整百数计算方法的探 索。 学生解决的问题也是与情境的具体内容紧密相连， 实现了“情境串”与“问题串”的有机融合。 更有意义的是了解了许多关

21、于动物的知识，培养学生爱护动物的情感。 【教学目标】 ： 知识与技能目标：会计算连续退位的整百数减三位数。 过程与方法目标：增强估算意识，强调算法多样化。 情感态度与价值观目标：经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。 【教学重点、难点】 ：经历与同伴进行合作交流各自算法的过程 会计算连续退位的整百数减三位数。 【教学具使用】 ：计数器 【教学过程】 ： 一、创设情境、导入新课 同学们，上节课咱们了解到猫头鹰一家捉老鼠的情况， 大家提出问题、解决问题，学习了整百数减 三位数的知识。其实这里面还藏着加法问题，你能快快找出来吗？ 二、合作探究 1.师：请同学们直接用算式表示出来。

22、 学生提出问题： 猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？ 288+116 猫头鹰妈妈和爸爸一共捉了多少只？300+288 猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？300+116（后面两个问题在计算时不需要进位，所以学生提出 来时教师直接引导学生口算。 ） 2.师：如果把第一个问题改成：猫头鹰妈妈和孩子大约一共捉了多少只？你想怎样算？ 学生可能会回答： ：我估算：288300，116100，所以 288+116400（只） ：因为问“大约一共捉了多少只？”所以要来估算。 3.师：今天我们这节课主要来学习三位数加三位数的估算。 三、巩固练习。 1.自主练习第 5 题，解决实际问题的题目。练习时，引导学生说说图中

23、的意思， 明白题意后自主完 成。 2.自主练习第 8 题， 下面是海宁小学去年几种物品的使用情况。 笤帚拖把纸张 上半年 132 把 106 把 483 令 下半年 128 把 143 把 408 令 （1）去年大约用了多少把笤帚？ （2）学生可能提出的问题： 去年大约用了多少把拖把？ 去年大约用了多少令纸张？ 讲完例题后直接做这个练习，起到巩固的作用，引导学生利用估算的知识解决实际问题。 3.自主练习 6，火眼金睛辩对错。 要求学生先独立改正，再说一说错误的原因。 课堂教学时，可根据学生这几天学习的实际情况， 一 些出错比较多的题让学生改一改。 以后在计算连续进、退位加减法竖式时应该注意什么

24、？ 4.自主练习 7， 师：谁能编一个数学小故事？（引导学生把看到的进行简单整理、联系） 星期天，小明和爸爸去书城买书，付钱的时候看到屏幕上显示价格为 169 元，结果爸爸付了 200 元钱，应该找回多少元钱？ 学生独立完成，并指名全班交流。 （注意提醒学生写上单位名称） 5.自主练习 5， 在做练习时鼓励学生用不同的方法进行估计，并对学生采用的方法给予评价。 6.自主练习 9 这道题主要考察学生的估算能力。 课堂上以游戏的形式开展活动， 教师提前制作好若干张漂亮的卡 片并写上算式，学生选择一个数， 踩比 600 大的或是比 500 小的，通过估算，比比看谁能一下全部 “踩”对。 在原题的基础

25、上再增加一些：521198 700387 189210 206330, 7.自主练习 10， 对于动物的知识学生比较感兴趣，练习时先让学生说说袋鼠、企鹅和鸵鸟的奔跑速度，然后提出数 学问题，并加以解决。 如：鸵鸟每分钟比袋鼠多跑多少千米？980725=155（米） 鸵鸟每分钟比企鹅多跑多少千米？980473=503（米） 师：你还知道哪些动物每分钟跑多少米？ （猎豹每分钟大约是 1680 米） 8.自主练习 11， 第二种和第三种：150+75=225（张）102+82=184（元） 只买第三种：75+75+75=225(张) 82+82+82=246(元) 这个信息图中的信息比较多，学生在思

26、考时既要考虑到光盘架是否够用，还要想到要经济实惠，不 一定最便宜的方案就是最好的，只要学生说的有道理， 教师都要给予肯定。通过这道题的练习， 使 学生更深刻地体会到数学与周围生活的联系。 9.自主练习 12， 下面是王月和张强的识字情况。 姓名会读字数会写字数 王月 532398 张强 710379 （1）刘雨会写多少个字？ （2）王月会读的字比张强少多少个？ （3）你还能提出什么问题? 学生可能会提出：李伟会读多少个字？ 王月会写的字比张强多多少个？ 王月会读的字比会写的字多多少个？ 这道题不难，要求学生独立完成。在练习时重点考察学生所提出的问题是否有意义，语言表达是否 准确，计算的正确率。

27、 四、课堂小结 这节课大家都有哪些收获？ 【板书设计】 ： 信息窗二：信息窗二： 自主练习自主练习 521198 700387 189210 206330 【作业设计】 ： 【教学反思】 ：本课的练习中，我充分运用教材中为学生提供的情境，采用同位合作、小组合作、 利用情境图中呈现的信息讲故事等多种多样的练习形式， 激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和 运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 【课题】 ：信息窗三：树林医生 信息窗三：树林医生 【教【教学情分析】 ： 本信息窗呈现的是树林医生啄木鸟、喜鹊和黄鹂为树木捉害虫的情境。根据 信息提出问题： “喜鹊捉了多少只？” “啄木鸟

28、捉了多少只？”由此引入“求比一个数多”和“比一 个数少几”问题的探索。通过本信息窗的学习，学生学会解决“求比一个数多的数是多少”和“求 比一个数少几的数是多少” 的实际问题。 【教学目标】 ： 知识与技能目标：经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程， 领悟基本的解决问题的 方法。 过程与方法目标：通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强 合作意识。 情感态度与价值观目标：在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策 略，增强应用数学的意识。 【教学重点、难点】 ：经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解 决问题的

29、方法。 【教学具使用】 ：实物展台 【教学过程】 ： 一、创设情境、导入新课 同学们，前面我们在田园里认识了菜园卫士和灭鼠能手这两位田园小卫士。今天我们再到田园里， 看看发生了什么事情？（课件出示大树：哎吆，最近呀，我生病了，真难受哇。怎么办呢？） 多可怜的大树呀，你有什么好办法帮助它？还可以请谁来帮忙？对， 请树林医生来帮忙。看！ 他们 来了！ （课件出示） 仔细观察，从画面上你知道了什么？ 根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（板贴问题） 同学们提了这么多问题，我们先来解决第一个问题（指板书） 。 二、合作探究请医生 问题：喜鹊捉了多少只？ 我们用纸条来摆一摆。如果用蓝纸条表示黄鹂的只

30、数，红纸条表示喜鹊的只数。 （师生同时摆） 蓝纸条就代表 146黄鹂的只数。 （板贴黄鹂） 红纸条表示喜鹊的只数，你想怎么摆？自己试一试。 谁上来摆一摆？（指名到黑板上摆） 求喜鹊有多少只，也就是把这两部分合起来。你能用算式表示吗？（板书：146+38=8（只） ） 在算式里，“146”“38”“184”各表示什么?你能不能指着自己摆的纸条，和同位说一说。 谁愿意上来指着说给大家听一听？多勇敢。 问题：啄木鸟捉了多少只虫子？ 刚才我们用摆一摆、算一算的方法，解决了“喜鹊捉了多少只？”的问题，你能不能也用这种方法 摆一摆、算一算啄木鸟的只数呢？ （板贴啄木鸟）自己试一试。 汇报。谁来摆一摆？（先

31、摆再说） 先摆黄鹂的只数，再摆喜鹊的只数。 （蓝纸条就代表 146）这个“146”是什么？（相同部分） （拿掉 12）拿掉的是什么？（少的 12 只） 剩下红纸条代表什么？（代表啄木鸟的只数） 也就是说，求啄木鸟的只数，就是从 146 只里面去掉 12 只。用什么方法？ （减法）谁来列算式吗？ （板书 146-12=134（只） ） 在算式里，“146”“12”“134”各表示什么？先和同位说一说。 谁想跟大家说一说？ 设计意图：通过摆纸条复习巩固学过的“求两个数的和是多少”和“求两个数相差多少”的实际 问题，提高学生动手操作的能力和发现问题、解决问题的能力，为本节课学习新知做好了铺垫。 三、

32、巩固练习 1.求喜鹊捉了多少只虫子？ 过渡：这么多树林医生辛苦工作，终于治好了大树的病！他们捉了不少虫子呢！看！（出示主题图） 从画面上，你知道了什么？ 根据信息，你能提出哪些数学问题？（板贴问题） 我们先来解决第一个问题。你能不能用圆片摆出喜鹊和黄鹂捉虫的只数呢？（板贴黄鹂、喜鹊） 生：能。 师：那就摆摆看吧！ 生：不能摆出。 为什么？（数太大了。没有那么多圆片，摆起来也麻烦。 ） 那么怎么办？你能不能想好办法摆出他们的数量？（线段、1 个圆片代表 10 只虫子等） 这个方法可以。老师来介绍一个好方法。我们可以用纸条来摆一摆。每个同位的桌子上都有这样的 纸条，同学们和我一起来摆一摆吧。 请大

33、家拿出白纸条，我们用白纸条表示黄鹂捉虫的只数。 （贴纸条）多少只？（板书：146 只） 如果用红纸条表示喜鹊捉虫的只数，你来试一试，选一选？（摆出 4 根不同长度的纸条） 谁说你选的哪一条？（上来选择后拿起来） 为什么选这一条？（因为啄木鸟捉的虫子比黄鹂多。 ） （拿另外一条长的）这条也比白纸条长，为什么你不选它？（他说多 38 只，是多一些。这条是多 得多了。 ） 他说的有道理吗？你真是个肯动脑筋的孩子。 喜鹊捉的虫子比黄鹂多 38 只。这 38 只应该写在哪里？谁能上来指一指？（补充板书） （指纸条）另一部分表示什么？问题是什么？应该写在哪里？（指一指，补充板书） 这样一来，我们就可以很清

34、楚看出他们之间的数量关系，你能算出喜鹊捉虫的只数吗？ 把算式写在练习纸上。 （指名板书：146+38=184（只） ） 为什么用加法？（求喜鹊捉虫的只数，就是把 146 与 38 合起来。 ） 146、38、184 各表示什么？（上来指着板书说） 2.求啄木鸟捉虫的只数 你能用摆一摆、算一算的方法求出啄木鸟捉虫的只数。 （指名：一人摆，一人列式） 汇报。你是怎么想的？（求啄木鸟的只数也就是从 146 只里面去掉 12 只） 算式里各数表示什么意思？ 3.拍手游戏 过渡：我们来做个拍手游戏轻松一下吧！ （师拍 2 下）师说：我拍了几下？ 指名：你能拍的比我多 3 下吗？生拍 你怎么拍的？谁听出来

35、了？它先拍了几下？又拍了几下？ 再来试一试？（师拍 4 下）你们拍的比我多 5 下。 （全班齐拍） 老师刚才和小朋友玩了一个拍手游戏， 你们自已想玩吗？那么同位来合作吧。 老师喊停你们就停下 来，好吗？玩吧！ 4.青蛙的工作 过渡：想不到轻轻松松的游戏中也运用了数学知识呢！ 刚才我们又认识了三位树林医生，其实，还 有许多田园小卫士呢！想不想去看看？（课件出示） 一起去看看青蛙的工作。 （点击青蛙出示）大、小青蛙 你能看明白吗？ 试一试？做到练习纸上。 （指名说，用实物投影） 汇报。算式各数表示什么意思？都是这样做的吗？真棒！ （点击返回） 5.蜻蜓吃蚊子 （逆向思维的题目） 过渡：让我们再去看

36、看捉蚊子的高手，蜻蜓在干什么呢？（点击蜻蜓） 谁来读读题？ 先摆一摆，再算一算，作到练习纸上。 汇报。 （直接说算式）12-3=9（只） 都同意吗？为什么有个“多”字还用减法？（#比￥多，也就是￥比#少） 小结：不能看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。要认真分析他们之间的数量关系来判断到 底用什么方法来解答。 6.我说你猜 过渡：蜻蜓捉了那么多蚊子，螳螂也不示弱。看，他们在比赛呢！ （点击螳螂）你知道了什么？要 求什么？根据蜻蜓提供的条件，你能猜出蜻蜓和螳螂各有多少捉了多少只虫子吗？ 我也想来说一个。螳螂捉了 40 只蚊子，蜻蜓捉了多少只？ 还想说？那就说给同位听听吧！ 四、课堂总结 同学

37、们，这节课， 我们和树林医生一起为大树治了病，还解决了“求比一个数多几、 少几的数”的 实际问题（板贴） 。认识了更多的田园小卫士，他们都是人类的好朋友，我们应该爱护他们！ 最后，这节课的优胜组是哪个组？快速统计一下你们得到多少小卫士标志？ 一组汇报。 再指名，提要求：你能用比他们组多几个或少几个来让大家猜猜吗？ 向优胜组表示祝贺，其他组表现也不错！大家继续努力！下课！ 【板书设计】 ： 信息窗三：信息窗三： 问题：喜鹊捉了多少只？146+38=8（只） 问题：啄木鸟捉了多少只虫子？146-12=134（只） 【作业设计】 ： 【教学反思】 ： 新课程标准要求教师在教学过程中应与学生积极互动、

38、共同发展，要处理好传 授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践 中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 【课题】 ：信息窗三：自主练习 信息窗三：自主练习 【教【教学情分析】 ： 本节课的教学内容是求比一个数多（少）几的数的实际问题。教材安排学生 根据自己的生活经验，通过操作和讨论，领会求比一个数多几的数的实际问题用加法解决；运用知 识的迁移，知道求比一个数少几的数的实际问题用减法解决。 【教学目标】 ： 知识与技能目标：经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程， 领悟基本的解决问题的 方法。 过程与方法目标：通过探索解决问题

39、的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强 合作意识。 情感态度与价值观目标：在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策 略，增强应用数学的意识。 【教学重点、难点】 ：经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解 决问题的方法。 【教学具使用】 ：实物展台 【教学过程】 ： 一、创设情境、导入新课 上节课，我们请来树林医生治好的大树的病，多开心呀！瞧，今天又有许多生病的大树来求医了。 你愿意帮帮啄木鸟医生，把这些大树治好吗？（健康的大树涂颜色，错的改过来。 ） 汇报交流，集体订正。 二、合作探究 1.仔细听，谁来了？（播放声音）乌鸦。想不想

40、看看乌鸦在干嘛？好，一起去吧！ 大家一起读一读。 自己再读读题，想想你能提出什么数学问题来？在小组里先交流一下你的问题。 全班汇报。 选择 2 个你有信心解决的问题，在自己的练习本上进行解答。 交流、订正。 2.你们真聪明！一口气解决了那么多问题。做个游戏轻松一下吧？ 让我先来宣布比赛要求：同位两个为一组。两个人同时抽出一张数字卡片，一个人把卡片亮出来， 另一个人把卡片藏起来， 并像书上那样说一句话， 让同位猜一猜， 猜对了就记上一分， 猜错不扣分。 下一轮交换过来。每人 5 次。 开始游戏。 向胜利者表示祝贺，并奖励聪明章。鼓励其他同学再接再厉，争取下次也能拿第一。 三、巩固练习 1.你们知

41、道黄鼠狼最会捉什么吗？（生自由答）我要告诉你，“其实，这是一种误解。应该说“黄 鼠狼捕鼠”，才是真。黄鼠狼四肢较短，足趾非常尖锐，善于捕捉小鼠、家鼠和小鸟。它全年的食 物，主要是鼠类。尽管有时也会偷鸡，但功大于过，有益人类。”还有谁最会捉老鼠？（猫头鹰） 这天，猫头鹰和黄鼠狼都在庄稼里捉老鼠。 乌鸦听说了，也赶来凑热闹。(出示) 你能提出什么问题呢？赶快自己解答吧！看谁做的又对又快！ 交流、订正。 2.自主练习 自主练习 4，数字游戏。同桌按题目要求玩游戏，通过学生的学习兴趣。 自主练习 5，解决实际问题的题目。 自主练习 6，解决实际问题的题目。练习时，让 学生独立观察画面，了解图中提供的信

42、息。引导 学生选择合适的信息，解决问题，并让 学生说说解题思路。 四、课堂小结 今天，我们又认识了哪些田园小卫士？有了他们，大自然的生物才能更安全、更健康，所以，我们 一定要爱护他们！那么，在他们身边还发生了许多数学故事，你都能替他们解答吗？其实， 在 生活当中，甚至在我们的身边到处都是数学，希望同学们能够善于发现，并利用我们学习的数学知 识来解决它！好吗？ 【板书设计】 ： 信息窗三：自主练习信息窗三：自主练习 293+65 426-205 【作业设计】 ： 【教学反思】 ：本课的练习中，我充分运用教材中为学生提供的情境，采用同位合作、小组合作、 利用情境图中呈现的信息讲故事等多种多样的练习

43、形式， 激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和 运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。通过本课的学习，发现学生已经初步具 备了运用旧知解决新知的能力，并较好的掌握了估算的方法。 【课题】 ：信息窗四： 信息窗四：池塘卫士 【教【教学情分析】 ： 本信息窗呈现的是青蛙吃蚊子的情境。图中以对话的形式呈现数学信息。借 助问题： “两只青蛙一共吃多少只蚊子？” 、 “两只蝌蚪一共吃多少只幼虫？”引入“一个条件连续 用两次的两步解决问题”方法的探索。通过本信息窗的学习，学生能自主探究出 “一个条件连续 用两次的两步解决问题” 的方法。 【教学目标】 ： 知识与技能目标：一个条件连续用两次的

44、两步解决问题。 过程与方法目标：在探索解决两步问题的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力。 情感态度与价值观目标： 让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣 在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。 【教学重点、难点】 ：一个条件连续用两次的两步解决问题。 【教学具使用】 ：实物展台 【教学过程】 ： 一、创设情境，导入新课 由田园小卫士的话题引入，交流有关青蛙和蝌蚪的相关知识。引入池塘卫士。 出示情境图，仔细观察，从画面上你知道了什么？ 根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（板贴问题） 同学们提了这么多问题，我们先来解决第一个问

45、题（指板书） 。 “两只青蛙一共吃多少只蚊子？” “两只蝌蚪一共吃多少只幼虫？” 二、合作探究 1.解决“两只青蛙一共吃多少只蚊子？” 教师引导学生根据问题找到相关信息，鼓励学生用摆纸条的方法尝试独立解决问题。 引导学生重点交流：要求两只青蛙一共吃多少只蚊子？青青吃的蚊子知道了，蛙蛙的不知道，怎么 办？ 借助摆纸条的方法，进一步梳理解题思路：要先算蛙蛙吃了多少只，从 150 里去掉 30 就是蛙蛙吃 的只数（150-30） ，然后计算两只青蛙一共吃的只数。 150-30+150= 引导学生列竖式解决，回顾反思解题过程。 2.解决“两只蝌蚪一共吃多少只幼虫？” 教师引导学生根据问题找到相关信息，

46、鼓励学生用摆纸条的方法尝试独立解决问题。 引导学生重点交流：要求两只蝌蚪一共吃多少只幼虫？蝌蝌吃的幼虫知道了，蚪蚪的不知道，怎么 办？ 借助摆纸条的方法，进一步梳理解题思路：要先算蚪蚪吃了多少只，从 60 里加上 30 就是蚪蚪吃的 只数（60+30） ，然后计算两只蝌蚪一共吃的只数。 60+30+60= 引导学生自主探究解决问题的方法，交流时要说清解题思路。 三、巩固练习 自主练习 1.自主练习 1，看图列式。引导学生尝试利用纸条图分析数量关系，找到解决问题的方法。 2.自主练习 2、乘车。 3. 自主练习 3， 参观养鸡场。 学生提出自己喜欢的问题并解答。 练习时，引导学生思考：要解决问题

47、必须先算什么，找准信息独立解决问题。 4. 自主练习 4，加减混合计算。练习时，先让学生说一说每一个题的计算顺序，然后进行计算。 5.自主练习 5，解决实际问题的题目。 6. 自主练习 6， 成人的身体有 206 块骨头，婴儿比成人多 99 块。 儿童的身体比婴儿少 88 块骨头。 四、小结四、小结 【板书设计】 ： 信息窗四：信息窗四：池塘卫士 “两只青蛙一共吃多少只蚊子？” 150-30+150= “两只蝌蚪一共吃多少只幼虫？” 60+30+60= 【作业设计】 ： 【教学反思】 ：本节课采用情境串教学，设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天 性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的

48、学习兴趣与高涨的学习热情，引导学生主动地学习。 1、关注学生的生活经验和知识背景 2、关注学生的自主探索和合作学习 3、加强估算，提倡解决问题策略的多样化。 4、结合教学内容， 不失时机地渗透德育，真正做到既教书又育人，实现三维目标的有机融合。 【课题】 ：回顾整理 综合练习综合练习 【教【教学情分析】 ： “回顾整理”是以学生的交流活动形式呈现的。主题图的背景是一架正在录像的摄像机，学生的”是以学生的交流活动形式呈现的。主题图的背景是一架正在录像的摄像机，学生的 交流活动出现在交流活动出现在 3 3 幅画面中。第一幅画面是对三位数的不连续进位加法和不连续退位减法计算方幅画面中。第一幅画面是对

49、三位数的不连续进位加法和不连续退位减法计算方 法的回顾；第二幅画面是对三位数连续进位加法和连续退位减法计算方法的回顾；第三幅画面是法的回顾；第二幅画面是对三位数连续进位加法和连续退位减法计算方法的回顾；第三幅画面是 对综合运用多位数加减法的知识解决实际问题的回顾。对综合运用多位数加减法的知识解决实际问题的回顾。 【教学目标】 ： 知识与技能目标：对万以内的加减法（一）和（二）两个单元的知识进行整理与复习。 过程与方法目标：引导学生提出与万以内加减法相关的数学问题，回顾两个单元的知识。 情感态度与价值观目标： 让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣 在独立思考和合作的过

50、程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。 【教学重点、难点】 ：整理知识，应用所学，解决问题。 【教学具使用】 ：实物展台 【教学过程】 ： 一、创设情境、导入新课 师：这一单元我们都学了些什么呢？ 生：万以内数的加减法 师：那么，这节课，我们就来对这个单元进行整理与复习。 出示情境图，观察画面，收集数学信息。 给同桌提一个数学问题。 二、合作探究 1.观察情境图 第一幅图画：是对三位数的不连续进位加法和不连续退位减法计算方法的回顾。 练习： 276+151 837-205 120+370 756-240 第二幅图画是对三位数的连续进位加法和连续退位减法计算方法的回顾 练习：3

51、29-182 306-197 提出要求：做此类题应注意什么？ 做加法时应注意哪一位满十就向前一位进 1 做减法时应注意哪一位不够就向前一位借 1 第三幅图是综合运用多位数加减法的知识解决实际问题的回顾。 此题可让学生在小组中进行练习。 2.小结：做加法时应注意什么？ 做减法时应注意什么？ 三、巩固练习 1. 完成综合练习的第 5 题。玩一玩，猜一猜。 先教学生看懂题目然后再做。 我组成的数字是 304，你的比我小 63，你组成的数字是几？ 完成综合练习的第 5 题。 2. 完成综合练习的第 1 题。计算并验算。 练习时，重点指导学生被减数中间或末尾有 0 的加减法的计算方法。 3.完成综合练习

52、的“聪明小屋” 。海底探宝情境。 练习时，先计算哪条路线的得数是 650，就从哪边走，借游戏激发学生参与口算训练的热情。 四、小结 【板书设计】 ： 回顾整理综合练习综合练习 276+151 837-205 120+370 756-240 【作业设计】 ： 【教学反思】 ： 新课程标准要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传 授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践 中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 【课题】 ：我学会了吗 综合练习 【教【教学情分析】 ： 该练习呈现了驼鸟、丹顶鹤、老虎、猎豹、斑马、长颈鹿等

53、6 种动物的身高 和体长等丰富的信息。借助问题，引入对本单元解决问题学习的研究。练习时， 学生可以根据图中 提供的信息或自己了解到的其他相关信息，提出自己喜欢的问题并加以解决。交流时，可以组织学 生对所提问题的价值、解题的策略，计算的方法与结果进行互相评价。 【教学目标】 ： 知识与技能目标： 根据图中提供的信息或自己了解到的其他相关信息， 提出自己喜欢的问题并加以 解决。 过程与方法目标：引导学生提出与万以内加减法相关的数学问题，回顾两个单元的知识。 情感态度与价值观目标： 让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣 在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积

54、极参加活动的态度和习惯。 【教学重点、难点】 ：整理知识，应用所学，解决问题。 【教学具使用】 ：实物展台 【教学过程】 ： 一、创设情境、导入新课 同学们都认识哪些动物？这节课，我们一起走进动物园，看看那里都有哪些动物？ 出示情境图。观察画面，收集数学信息。 给同桌提一个数学问题。 二、合作探究 1.你能提出哪些问题？全班交流提出的问题。 2.出示问题：丹顶鹤身高多少厘米？ 你能提出什么问题？怎样解决？ 3.先小组内交流。 4.全班交流汇报。 三、巩固练习 1.口算： 25+37 45-18 8 5 947-320 580-200 426 240+150 215+500 2.估一估、算一算 304+253 546+217 487+139 734-575 912-804 428-169 603-205 500-206 综合练习 1. 完成综合练习的第 2 题，加减混合运算。 通过练习，巩固混合运算的顺序。学生独立完成。 2.完成综合练习的第 3 题，解决实际问题的题目。 引导学生观察图意，看懂题目然后再做。 3.完成综合练习的第 4 题，解决实际问题