问题学生教育策略.ppt

1、问题学生教育战略，演讲：儒家，第一章，“问题学生”是指思想、学习、行动等方面存在严重缺陷的学生。比例虽小，但涉及到班主任的精力很多。例如，如果不有效地进行教育和管理，会对家庭和社会产生严重的负面影响。第一节问题学生的定义，问题学生是普遍现象，媒体公开的现象和心理学家研究的结果表明，问题学生是当今世界各国教育中存在的普遍现象。(1)如何教育问题学生是世界各国教育面临的共同课题。(2)所有教师都要以和平的态度对待问题学生。问题学生也是我们的学生。一位教师的教育生活有时因问题学生而有趣。第二节问题学生的主要类型，(1)从问题特性的角度划分，可分为障碍类和情绪类1行为障碍。表现为攻击行为。破坏行为、不

2、负责任、不服从、不好的人际关系等。2感情问题。据调查，从恐惧、恐惧、忧郁症、社会抑制等、(2)、有问题的领域的角度来看，一品不正。强迫、偏一恶劳动，在学校捣乱，欺负人，不服管教，纪律松弛，对3学难型4全面落后型，3、问题学生的原因的新认识，从根本上讲，问题学生的形成都要有外因和内因。外人包括社会因素、家族因素、学校因素。内因是指学生的自我因素。一般包括智力、人格、身体等。社会因素包括政治、经济、文化等因素，其中对学生发展影响最大的是文化。家族因素中对学生发展影响最大的因素是家庭的生活方式和教育方式。学校因素中对学生发展影响最大的是学校的教育目的和教师的职业道德。在三个茄子外部因素中，对学生最直

3、接的影响是学校教育。学校教育对儿童发展起主导作用。自我因素中影响学生发展的最重要的是成熟度。父母思想品德和文化素质的高低对孩子成长的影响最直接最重要。第三节学习动机理论及其价值，(1)从其他理论的角度看，动机1需要理论。动机马斯洛需要层次理论。人的需求从低到高分为7种。生理需要，安全需要，归因和爱的需要，尊重需要，认识，理解2社会认知理论：自我效能感自我强化动机3成就动机理论：成就动机4归因理论：原因动机5强化理论：强化动机，2，学习动机理论对问题学生转换的价值，1)深刻理解问题学生学习问题的深层原因1要从学习动机不足、学习动机不足、对学生学习进步危害很大的2学习动机不足或无学习动机不足的深层

4、原因3问题解决过程中的发展角度来看问题。第四节心理健康理论及其价值，1，心理健康理论的概念(1)心理健康理论概念和标准1学习领域：学习的主体。从学习中获得满足感。促进学习中的体脑发展。可以保持与实际环境的接触。排除不必要的恐惧。形成良好的学习习惯。2人际关系方面：可以理解对方的权利和义务。客观地理解别人。关心别人的需要。诚心诚意地称赞，善意地批评。积极沟通，保持自己的人格完整性。3自我方面：善于正确评价自己。通过别人认识自己。按时准确地入籍。扩展自己的生活经验。根据自己的实际情况确立抱负水平。，第三章，两个相同的树叶问题学生教育的意义、原则、方法误解，第一节问题学生教育的意义，第一节问题学生身

5、心导向健康全面发展2，消除教师危机3，有助于营造良好的学校学习环境4，促进班主任专业化发展5，支持家族整合创造更大的生态化环境，第二节问题学生教育所有问题学生都有独特的行为特征和心理特征。每个问题学生背后都有特殊的形成原因和发展机制。2正常脱离和发展差距在一起：问题学生个人差异的特殊性3内隐秘性和情景特异性：问题学生个人差异的存在状态4正常发展的危机与其他成功动力和教育资源共存：问题学生个人差异的意义，2，帮助寻求帮助自助原则，问题学生自行问题的转换。牙齿原则有两个茄子意义。第一，问题学生的转换首先要利用一定的外力。第二，问题学生的转换最终要依靠问题学生自己。(2)如何介入问题学生的个人差异，

6、以1教育的精神关注问题学生的个人差异。2以科学的态度问题学生的个人差异3科学的理论和温暖的实践以问题学生的个性差异4科学的方法干预问题学生的个人差异个别教育法家庭学校合作法专业心理辅导法。第三节问题学生教学法，1暗示法。在舞台港条件下，行动主体利用语言、手势、面部表情动作或其他信号和密码间接向对方表达自己的理解或期待，暗示影响心理和行动的教育方式。2典型的示范法。通过展示典型人物或事件的教育价值或成长教训，实现正面指导问题学生的方法。要在问题学生身边寻找各种积极的典型，树立不同水平的榜样。这样可以使学生们典型地熟悉、可靠和学习，从而找到改善自己行为的地方。要认识到在媒体、校园生活的大环境中寻找

7、负面典型，对学生进行负面警告教育，使学生在负面典型中找到自己的影子，从而伤害自己不良的行为习惯。(威廉莎士比亚，温斯顿，学校名言)，3茄子案例评估法。在性质、情节或结构上类似于问题学生的土地问题，或类似或相反的案例分析或评价，引导问题学生的方法。案件的主要来源如下：各种媒体信息；教师总结自己的工作经验，形成书面案例。东西古今的各种教育物语。4案例指导法。结合问题学生成长过程中发生的具体事例，通过对案例的原因、情景、情节、结果、性质的具体分析和评价，达到中间问题的科学归因，指导问题学生寻找科学解决策略的方法。注：案例必须客观存在。事例最好是最近发生的。对事例的关心要全面、具体，分析要到位，原因要

8、科学，评价要稳妥、准确。教师应该表明立场，指明努力的方向，并在平等的对话基础上提出问题解决战略。5，练习运动方法。健康良好的心理品质是在实践活动中培养和发展的。问题学生的积极参与给他们自己带来了丰富的心理体验，这无疑有助于培养心理和行为习惯的持续建设。6，心理咨询法。也就是说，通过心灵、咨询、讲课、考试等手段，指导学生克服心理障碍，提高心理健康的方法。老师和学生谈心。个别辅导及团体辅导心理讲座心理测试。7，角色扮演法。创建模拟情景或表演情景，让学生直接扮演或模仿部分角色，再现发生问题的场面、情节和结果，真实地揭示自己或角色人格、感情、人际关系、内心冲突等心理问题，充分体验问题对自己、别人甚至集

9、体环境的不利影响。第四节问题学生教育的误解，第一，观念或态度的误解，第一，问题学生的主要问题是思想质量差，问题学生的转换是德育第一，问题学生的主要问题是思想质量差。()个人心理问题和个人思想质量问题是两个茄子水平不同、内容不同、表现不同的问题，混淆的渡边杏。()就问题的形成原因和性质而言，问题学生的问题比思想质量问题更属于个人的心理方面。2.问题学生的转换是德育。(2)问题学生的主要问题是心理疾病。每个学生在身心发展过程中遇到问题是很自然的。因为一个人的所有发展阶段都要面对基本的心理社会冲突。两个发展阶段都有从不成熟到成熟的过程。3青少年时期的个性限制在成长过程中引起这样的问题是不可避免的。(

10、3)期望过高或过低，教师期望对学生的发展产生重要影响。1影响学生自我概念2的学生自我期望3的学生的学习动机4影响学生的学习动机4影响学生健康人格和良好精神素质的培养。(4)要抓紧时间成功。转换问题学生匆匆成功就渡边杏。1探讨问题学生背后的原因是高时间成本2切换问题学生的心理和行为需要更高的时间成本3构建良好的师生关系和和谐的教育环境需要更高的时间成本第四章，传播爱心使者班主任和问题学生教育。第一节问题学生教育在班主任工作中的地位。1.问题学生教育是班主任工作的重要内容。1问题学生是班主任先进教育理念的体现。2.问题学生教育有助于促进班级集体建设和学生健康和谐的发展。2.问题学生教育是班主任成长的磨石3，问题学生教育是班主任工作艺术的集中表现。第二节班主任的问题学生教育中的角色扮演，第一，班主任是问题学生教育的“第一负责人”2，班主任是问题学生教育的组织者和实施者，第三节问题学生教育是班主任专业素质的诉求，正确的学