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1、艺术构建课堂 提高教学效率,主讲人：周美桂,目录,一、教学技巧简述 二、课堂中几种主要教学技巧的运用 （一）导课技巧 （二）语言表达及讲授技巧 （三）提问技巧。 （四）教学反馈技巧。 （五）板书技巧。 （六）总结归纳技巧。,一、教学技巧简述,“教学技巧”是指教师运用有关的知识和经验，有效地进行教学，促进学生积极参与学习，主动求知的教学行为方式。小学语文教师在课堂中应注意哪些方面的教学技巧呢？根据常规课堂的基本要素可设定为“导课技巧”、“语言表达”或“讲授”技巧、“提问技巧”、“信息反馈技巧”、“板书技巧”、“总结归纳技巧”，等等。 “导课”是指一堂课伊始时的活动。 “语言表达”及“讲授”，这里

2、是指课内教师的“话语”活动。 “提问”是指在教学活动中，教师引导学生对来自师生双边渠道的信息进行思维加工，使学生对教学内容实施理解和运用；同时，教师要运用提问获取学生对知识的掌握程度。 “反馈”是教学信息传递的一种方式。 “板书”是一种辅助性的语言交流形式。 “总结归纳”是指结束课之前的一次活动。,二、课堂中几种主要教学技巧的运用,（一）导课技巧 （二）语言表达及讲授技巧 （三）提问技巧。 （四）教学反馈技巧。 （五）板书技巧。 （六）总结归纳技巧。,（一）导课技巧,导课是一堂课的开头，一堂课的引入。导课的方法很多，常用的有以下几种。 1、以旧带新导课。这种“导课”法是利用新旧内容的联系，从旧

3、知引出新知的一种方法，主要是以求达到温故而知新的目的。例如，三上册富饶的西沙群岛 2、联系生活实际导课。即：用学生已有的生活经验，熟悉或关心的事例来导课。例如四上册蟋蟀的住宅 3、介绍式导课。例如，五下册将相和 4、设问式导课。该导课法是根据课文内容设置一组问题，即通过集中发问，将学生引入课文学习。例如，教学董存瑞舍身炸暗堡 5、创设情景导课。情景导课，就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画或多媒体课件等各种手段，制造一种教学需要的情景，以诱发学生思维，激发学习兴趣。如 导课的技巧很多，如：故事导课，分析课题导课或直接入课，等等。以上几种是常用的。怎样导课，要因材制宜，因人而异，因需而用，

4、不可盲目，不可“无病呻吟”，不可矫揉造作。,（二）语言表达及讲授技巧,小学课堂与大、中学课堂最大的区别是“双边”活动多，具体地说，学生在教师引导下寻求答案，获取知识的活动多于大、中学课堂中以教师讲授为主的活动。因此，教师的语言表达技巧显得尤为重要，可以说，教师课堂中的语言是打开知识宝库的钥匙，是接近师生心灵的桥梁。教师语言的魅力主要体现在它能够化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学习兴趣和求知欲望，集中学生学习注意力。 课内，教师的语言表达主要分为两类，即有声和无声（无声主要指体态语言，如一个眼神、一个动作、一个姿态、一种表情、一种气势等）。 从“导课语”、“提问语”、“评价语”

5、、“总结语”几个案例看看教师语言表达的魅力。 “讲授”是指教师利用口头语言向学生传授知识，它是语言表达的一个方面。在小学课堂里，我们提倡 “讲授”要适时在“启而不发”时，在“愤悱”时； “讲授”要适度有的知识能让学生自己获取的，不要代讲； “讲授要少而精”即要求教师：学生知道的不要讲，能启发学生知道的也不要讲，要讲的是学生不知道的，学生有疑问时，学生有错解的，如,（三）提问技巧,“提问”是启发学生思考、促进学生思维发展最有效的方法之一，在小学课堂应用广泛。 “提问”的前期工作是“设计问题”。问题设计得好，既可避免不该问的问，浪费时间；该少问的而多问，让学生除了回答问题就不会做别的事情了。因此“

6、问题的设计”很关键。如何设计问题呢？ 首先要学会选择与教学目标、教材重点、难点、课文空白点、读写训练结合点来设计问题。例如 问题的设计固然重要，那么何时提问合适呢？ 在问题信息传递给学生前，一般经历这样一个流程：引出问题陈述问题观察问题对象提名答问及时评价。 在问题引入阶段要注意创造提问的契机。 教师在陈述问题时，既要做到言简意赅，也要注意是不是每个孩子都在听，同时还要注意“语速”、“语调”、“语气”等问题。 教师在提问后，有一个等待时间，此时教师要察颜观色，把握好等待的时间。选择谁回答问题要特别注意，不可随心所欲，即既不一定点那手举得最高者，也不一定不点那面有难色的。 教师对学生回答的问题及

7、时评价，既是对答问者一种肯定，一种激励；也是对其他期待教师给予正确与否判断的一个交待。,（四）教学反馈技巧,“教学的反馈”包括教的反馈和学的反馈。教的反馈是教师向学生输出知识信息后，随即从学生那里获得理解掌握程度的信息，以便调整下一环节教学的反馈。学生向教师输出理解掌握知识的信息，随即从教师那里获得评价信息，以便调整自己后续学习的这种反馈为学的反馈。 如何获取“反馈信息”？ 一、是要学会观察。观察学生的眼神、体态、表情、情绪等非 有声语言信息。 二、是可通过巡视获取反馈信息。课堂巡视的目的是了解学生学习结果的正确程度与接受知识信息的速度，并发现带有普遍性的问题或个性问题，为后续教学的调控提供条

8、件。 三、是可通过组织学生讨论交流获取反馈信息。在讨论中，每个学生都会放心大胆地无拘无束地把自己的理解结果谈出来。如：灰雀（三上册） 四、是通过质疑来获取反馈信息。,（五）板书技巧,板书是指课堂上，教师根据需要在黑板上，用简洁的文字、符号、图画等向学生传递“提纲契领”的相关知识信息。 “板书”可按其地位分成“主板书”（写在黑板中间）和“副板书”（写在旁边起辅助作用）。下面介绍板书内容的几种形式。 （1）以关键词为重点的板书。 例（1）小壁虎借尾巴（一下册） 小鱼 摇 拨水 燕子 摆 掌握方向 壁虎：断长 老黄牛 甩 赶蝇子 （特点） （动作） （作用） （该板书可帮助一年级孩子借用关键词了解各

9、种动物尾巴发挥作用时的动作是不一样的，了解壁虎尾巴的特点：断了还可以长。）,（五）板书技巧,（1）以关键词为重点的板书。 例（2）长城（四上册） 一条长龙 蜿蜒盘旋 远看长城 一万二千里 长 月球 拍照片 清楚 气 伟 墙顶 平宽 魄 大 了望 高大 近看长城 外则 垛口 雄 奇 射击 坚固 屯兵 伟 迹 城台 呼应 （该板书可帮助学生把握文章主要内容和写作顺序，了解文章所表达的中心）,（五）板书技巧,（2）以理解难句为重点的板书。 例（1）“精彩极了”和“糟糕透了”（五上册） 母亲：“多美的诗啊！精彩极了！”爱的力量 两种不同的爱 父亲：“我看这首诗糟糕透了！” 严的提醒 健康成长的源泉 （

10、该板书紧扣父母两种截然不同的评价，引导学生通过对关键句子的理解，通过对文中主人公“我”成人后感悟的体会，通过联系生活实际，明白生活中的每一个人都需要来自各方面的力量，如果只有单方面的力量，可能会把人引入歧途。本课比较长，对人物言行举止的描写很细致，只要抓住难理解的重点句子，才可“牵一发而动全身”。）,（五）板书技巧,（2）以理解难句为重点的板书 例（2）“你们想错了”（五下册） 国民党士兵 方志敏 满心希望搜到钱 “你们想错了！” 当官的决不会没有钱 “我们革命不是为了发财！ （该板书紧扣方志敏说的两句话引发学生思考：“国民党士兵错在哪里？”“不是为了发财那又是为了什么？”两者对照，一位共产党

11、人高风亮节的英雄形象跃入眼帘，铭刻于心中。）,（五）板书技巧,（3）以总分结构、概括文章主要内容为主的板书。 例（1）林海（六上册） 岭：温柔多姿的美 亲切 林：壮阔明丽的美 兴国 舒服 花：丰丽多彩的美 安邦 木：充实丰裕的美 （总） 人：劳动创造的美 （总） （分） 例（2）威尼斯小艇（五下册） 外形：形如新月 轻快灵活 水上城市 设施：乘坐舱内 舒适有趣 艇散人寂 交通工具 驾驶：操纵自如 速度极快 城市入睡 乘客：男女老幼 生活工作 （总） （总） （分）,（以上两例板书按照“总分总”的结构顺序，采用“分解式框架，提炼出各部分的关键词呈现文章脉络，不仅展示了文章各部分间的联系，突出了文

12、章主旨，且利用该板书引导学生概括文章主要内容，水到渠成。）,（五）板书技巧,（4）以理清文章线索、结构为重点的板书。 例（1）记金华的双龙洞（四下册） 山路 外洞 孔隙 内洞 出洞 （盘曲而上） （宽敞高大） （窄小昏暗）（双龙蜿蜒） （该板书将作者思路、编者思路和教者思路直观地呈现，引导学生沿“序”阅读，追逐作者的思路去欣赏双龙洞的奇异景观，印象深刻；同时为学生写“游记”之类的文章作写作方向的积累。） 例（2）参观人民大会堂（三下册） 正门 大厅 礼堂 宴会厅 会议厅 国徽闪亮 吊灯地板 可坐万人 金花彩画 装设不同 石柱高大 上下交映 “繁星”绕聚 宽敞整齐 地方特色 （该板书以作参观顺序

13、为序，文章结构一目了然；四字词组言简意赅，各处特点易记于心。）,（五）板书技巧,（5）以把握文章主旨为重点的板书。 有些课文的主旨明显，或从文题中点出，如全神贯注、自己的花是让人看的、为人民服务、尺有所长，寸有所短；或在文中呈现，如钓鱼的启示：道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难。落花生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。有了这样显露主旨的文字，在概括文章中心时，学生易于借鉴。但有些课文的主旨蕴含在语言文字中，要靠自己去揣摩，对小学生来说，把握文章中心难度较大，因此，借助板书提示尤为重要。 例（1）草船借箭（五下册） 识周瑜 诸葛亮 信鲁肃 （知人） 才智过人 知

14、曹操 神机妙算 晓天气 （识天） （这则发生在东反末年孙、刘联合抗曹的故事，主要突出的是诸葛亮的才干，因此，该板书根据编者意图而设计，充分展现了诸葛亮知人识天的超凡本领和有胆有识、神机妙算的过人才智。学生概括文章中心，在该板书的启示下易于反掌。）,（五）板书技巧,例（2）渔夫和金鱼的故事（六上册） 贪 贪 做女霸王 贪 做女王 贪 做贵妇人 贪 要房子 要木盆 （一无所有） （从该板书可看出，教师是分三步引导学生逐渐把握文章中心的：第一步，理清文章情节，概括渔妇的要求一次比一次高，一次比一次无理；第二步，引导学生由表及里探寻渔妇五次要求的实质：“贪；第三步，在一、二步的基础上，启发学生概括文章

15、中心：贪得无厌的下场是“一无所有”。）,（五）板书技巧,（6）以图解方式为主的板书。 例（1）小马过河（一下册） （该板书形象直观地呈现了小马两次过河的经历：第一次用虚线表示“没过去”；第二次用实线表示过了河。这对帮助一年级孩子理解课文主要内容，既快速，又准确。）,磨坊,小马,小河,过了河,例（2）柯里亚的木匣（五上册） （图一） （图二） （以上板书，图一、图二对比明显，一目了然，主人公柯里亚心中的疑团和同学们心中的疑问，以及板书上的“？”都被轻而易举地解开，这是用文字不易呈现的，而且可省去许多“口舌”。）,（五）板书技巧,木匣,（五）板书技巧,（7）欣赏式板书 例（1）桂林山水（四下册）

16、慕名观赏荡舟行， 水静山奇绿意凝。 相映相依成一体， 人入画卷更添情。 例（2）美丽的小兴安岭（三上册） 春溪叶绿鹿赏影， 夏雾葱林百花纷。 秋松苍翠野果美， 冬兽隐踪待新春。 （以上两列板书以诗的形式呈现，悦于眼明于心感于情，犹如入景入画。板书不仅止于美，且将景物特点巧妙呈现，如桂林山水的“静、奇、绿”的特点，小兴安岭四季景异的特点均含于“诗”中；且文章结构明晰：如桂首尾两句为“总勾勒”，中间两句是“分描绘”；岭依作者行文顺序“春、夏、秋、冬”；且文章中心明确：桂的末句，岭的赏、美等词。）,（六）总结归纳技巧,总结归纳是指教师在教学的结尾阶段，引导学生对本节课所教的知识和获取知识的方法、途径

17、等进行概括梳理，强化提升的教学行为方式。 根据总结归纳的作用功能，可分为以下几种方式。 （1）概括式。 概括式可充分利用板书将课文主要内容、写作方法等作归纳总结，如记金华的双龙洞 （2）拓展式。（该方式尤其适合那些“科普知识”文章。） 得法课内，得利课外，是新课程理念对我们语文教师的要求，因此，很多教师在归纳总结时常常用到该方式，如太阳 （3）迁移式。 “学会举一反三”是提高学习效率的一个重要方面。在总结归纳时，利用迁移规律，引导学生用所学的知识技能去解决问题，获取新知，如从爬山虎的脚到蟋蟀的住宅,总结,一堂好的语文课就是一首优美的交响曲，而课前的“导入”、“课中的提问、反馈、板书”、结课前的“归纳总结“，犹如