三年级语文：陶罐和铁罐.ppt

1、孩子们，你们好！陶瓷罐和铁罐，公安县倪家塔小学教师朱，“你敢碰我吗？陶罐！”锡罐傲慢地问道。“不敢，锡灿哥哥。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，胆小鬼！”罐头盒带着更轻蔑的口气说。“我真的不敢碰你，但我不是懦夫。”陶罐认为，“我们生来就是用来装东西的，不是用来互相碰撞的。说到保管东西，我并不比你差。说、闭嘴！罐头很生气。“你竟敢和我相比！等着吧，你过几天就会被打成碎片，但我永远在这里，我什么也不怕。”“你为什么这么说？”陶罐说：“我们好好相处吧。什么这么吵？”我真的不敢碰你，但陶罐认为这不是懦弱，“我们生来就是为了拿东西，不是为了互相碰撞。说到保管东西，我并不比你差。说、闭嘴！罐头很生气。“

2、你竟敢和我相比！等着吧，你过几天就会被打成碎片，但我永远在这里，我什么也不怕。”“闭嘴！”罐头很生气。“你竟敢和我相比！等着吧，你过几天就会被打成碎片，但我永远在这里，我什么也不怕。”“你为什么这么说？”陶罐说：“我们好好相处吧。什么这么吵？”我羞于和你在一起你是什么？罐头说：“我们走着瞧吧。总有一天，我会把你碎尸万段！”，陶罐不再忽视锡罐。人们立即开始翻来覆去地挖泥土，但是他们甚至没有看到铁罐的影子。拿起陶罐，把里面的土倒出来，擦洗干净，它还是那么光滑、简单、漂亮。铁很容易生锈，变成红棕色粉末，这叫做氧化。当暴露在空气和水中的氧气中时，Vvv锡罐会生锈。很长一段时间，铁罐被一层一层地氧化，直

3、到它们完全变成粉末。这就是罐头最终消失的原因。学完课文后，你想对陶罐说什么？你想对罐头说什么？你想对自己说什么？编故事要求：1 .根据课文编一个故事，题目是“铁罐和陶罐”。2.用陶罐的优点来嘲笑锡罐的缺点。1.教材分析2。学术状况分析。教学目标的确定。教学设计。教学反思。陶器和锡可以谈论第一课。教材分析文本的主导倾向：“如何看待问题，如何思考问题”；文本的个性化主题：善于看到别人的优点，正视自己的缺点；文本赋予时代的意义：人们应该互相尊重，和睦相处。1.教材分析文本的语言因素：1 .独特的表达方式；2.独特的语言；3.独特的结构特征：原因介绍，对话，发展，声明，结束，嘲笑，陶器和锡交谈；2.学

4、习情境分析从认知层面来看，很难理解故事讲述的真相。从情感、态度和价值观来看，有必要加强谦虚、礼貌和与同学相处的人文教育。陶罐和锡罐是教训。教学目标的确定：1 .以不同的角色和感受阅读课文；2.阅读课文的寓意，学会正确对待人和事。焦点：对话教学；难点：理解文本的真实性。陶罐和锡罐是教训。第四，教学过程的设计。1.课堂结构的布局在前(第一部分)和后(第二部分)都很强。从故事情节来看，对话部分一直是故事发展的高潮，只需要知道事情发展的结果。从教学目标来看，读完第一部分，陶罐和锡罐的形象已经形成，寓意的主体已经形成。根据情感发展的规律，随着有声语言的兴起，锡罐的情感宣泄达到了顶峰。教学过程中设计课堂结

5、构的逻辑线索：“调侃”是连接文本开头和文本发展的结，也是故事发展的主线。四段对话中主人表情的变化应该是教学的主要逻辑。陶器和锡可以告诉教训，陶器和锡可以告诉教训；4.教学过程设计；4.教学过程设计；2.情感阅读指导：让学生知道如何大声朗读。掌握表达词，让学生知道它们的意思、感受和方法。第二层，让学生大声朗读。从技能开始，坠入爱河。第三层，让学生大声朗读。只有挖掘心理活动，把书读到心底。陶罐和锡罐；4.教学过程设计；3.显示道德的道德治疗。你想对陶罐说什么？你想对罐头说什么？你想对自己说什么？意味着扩张。陶罐，嘲笑，陶罐和锡罐，4。教学过程设计。道德待遇。你想对陶罐说什么？你想对罐头说什么？你想对自己说什么？意味