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文档简介

1、低年级数学思维训练，张惠顿，思维是数学的灵魂，只有刺激学生的思维动机，整理学生的思维脉络，培养学生的思维方法，才能使学生从“学会”到“会学”，更加认真星空卫视，教学扎实有效。 一、重视操作引导正确思考，小学生认识事物的特点是从直觉到抽象，从感性到理性，低年级学生尤其如此。 在数学教育中，重视组织学生的实际操作，不仅将抽象的数学知识具体化，还能帮助学生整理思路、准确地思考。 强调操作，我们在课堂上组织指导学生参与操作全过程，为学生的构想提供依据。 例如，“红花有8朵，黄花有5朵，红花比黄花多几朵？ ”当应用题比托比少时，在人民教师的指导下，在自各儿部署。 如此，把抽象的题意、条件、问题都具体化，

2、二、巧妙地铺陈培育推理思维，数学知识具有其严密的科学性和体系性，在教学中，利用学生的旧知识，运用迁移的方法学习新知识是数学的重要方法。 不断内化新知识，融入现有知识结构，创造新知识结构，学生也在掌握新知识的过程中学习推理，培养思维能力。 例如，在教“全十数加减整十”时，我将以下复习题设定为铺垫。 问题1:20几十、二十是多少？六十、八十、十是多少？ 问题2口算下面的问题21、3-1、4等。 接下来提出20-10和30-10两个口算问题，结果几乎是可以的，但是大部分讲述思考过程的学生都做不到。 三、运用比较训练思维，训练学生比较、分析综合归纳的能力是数学教育的任务，也是学习数学的重要方法。 我们

3、的教育不单单是知识传递，而应该让学生参与教育的全过程，采用比较、综合的方法，进行再发现、再创造，学到的知识概念清晰、印象深刻。 例如，在上课中“有侑数除法”时，首先让学生学习如何区别事物，得到“铅笔5支，平均分成3人的同级生”的结果，得到公式和结果5 3=12 (本)，让学生观察“梨7个，平均放在3个盘子上”。 还剩下几瓶？ 得到11 4=2 3 (根)，学生列纵式修正算38 5多少钱？学生商成7侑3后，让学生观察以上4个问题，比较各问题的侑数和除数，要求分组讨论，阐述发现了什么理由。 在教育中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有助于发展学生的思维能力，全面提高学生的素质。 我们的任务是在简单平凡的日常教育中，激活学生的想象，发掘教育中的创新要素，开发学生的创新潜在能力。 上课中将学生的手、眼、口、脑有机结合，可以让学生听、想、说、读、

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